九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)范文**一、教學(xué)基本信息**教材版本：人教版九年級(jí)英語(yǔ)（全一冊(cè)）單元主題：CulturalCustoms（文化習(xí)俗）課時(shí)內(nèi)容：SectionA1a-2d（第一課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：40分鐘授課對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生（15-16歲）設(shè)計(jì)理念：以“文化意識(shí)”為核心，采用任務(wù)型教學(xué)法（Task-BasedLanguageTeaching）與情景教學(xué)法（SituationalTeaching）結(jié)合，通過(guò)“輸入-互動(dòng)-輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言能力”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”的綜合提升。**二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)）**1.**知識(shí)目標(biāo)（Knowledge）**詞匯：掌握核心詞匯（shakehands,bow,kiss,greet,custom,value,capital）及短語(yǔ)（besupposedto,forthefirsttime,makeamistake）；句型：能運(yùn)用“You'resupposedto...”“Whatareyousupposedtodowhen...?”詢問(wèn)或描述文化習(xí)俗；語(yǔ)法：理解“besupposedto”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義（表示“應(yīng)該/被期望做某事”）及語(yǔ)用功能（用于禮貌建議或文化規(guī)范）。2.**能力目標(biāo)（Ability）**聽(tīng)：能識(shí)別對(duì)話中關(guān)于“問(wèn)候習(xí)俗”的關(guān)鍵信息（如動(dòng)作、國(guó)家）；說(shuō)：能運(yùn)用目標(biāo)句型描述或詢問(wèn)不同文化中的“初次見(jiàn)面禮儀”；讀：能快速獲取2d對(duì)話中關(guān)于“巴西習(xí)俗”的細(xì)節(jié)信息（如擁抱、時(shí)間觀念）。3.**情感目標(biāo)（Affect）**文化意識(shí)：通過(guò)對(duì)比中西方及其他國(guó)家的習(xí)俗（如中國(guó)握手、日本鞠躬、巴西擁抱），理解“文化多樣性”，培養(yǎng)“尊重差異、包容多元”的跨文化態(tài)度；情感態(tài)度：通過(guò)“情景模擬”活動(dòng)，增強(qiáng)“用英語(yǔ)表達(dá)文化”的自信心。語(yǔ)言能力：在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用目標(biāo)語(yǔ)言；思維品質(zhì)：通過(guò)“文化對(duì)比”活動(dòng)，提升“分析、比較、歸納”的邏輯思維能力；學(xué)習(xí)能力：通過(guò)“小組合作”，掌握“主動(dòng)探究、互助學(xué)習(xí)”的策略。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：掌握“besupposedto”結(jié)構(gòu)的用法；能描述不同文化中的初次見(jiàn)面禮儀。教學(xué)難點(diǎn)：理解“文化差異”的深層原因（如價(jià)值觀、歷史背景）；在真實(shí)情景中正確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。**四、教學(xué)方法與工具**教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法（設(shè)計(jì)“調(diào)查文化習(xí)俗”的真實(shí)任務(wù)）、情景教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“國(guó)際交流活動(dòng)”的模擬場(chǎng)景）、合作學(xué)習(xí)法（小組討論與角色扮演）。教學(xué)工具：多媒體課件（PPT）、音頻材料（1b聽(tīng)力錄音）、視頻片段（不同國(guó)家問(wèn)候方式的短視頻）、卡片（寫(xiě)有國(guó)家名稱與習(xí)俗的卡片）。**五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（分步驟實(shí)施）****Step1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Warm-up&Lead-in）——激活舊知，引發(fā)興趣（5分鐘）**活動(dòng)1：觀看視頻，猜測(cè)習(xí)俗播放1分鐘短視頻（內(nèi)容：中國(guó)握手、日本鞠躬、美國(guó)擁抱、印度合掌），要求學(xué)生觀察并說(shuō)出“圖中人物在做什么？”“這些動(dòng)作屬于哪個(gè)國(guó)家的習(xí)俗？”設(shè)計(jì)意圖：用視覺(jué)化素材激發(fā)興趣，激活學(xué)生關(guān)于“文化習(xí)俗”的已有知識(shí)，為新授做鋪墊?；顒?dòng)2：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，聚焦主題教師提問(wèn)：“Whenyoumeetsomeoneforthefirsttime,whatdoyouusuallydo?（初次見(jiàn)面時(shí)，你通常會(huì)做什么？）”“Doyouknowwhatpeopledoinothercountries?（你知道其他國(guó)家的人會(huì)做什么嗎？）”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：“Differentcountrieshavedifferentcustoms.（不同國(guó)家有不同的習(xí)俗。）Todaywe'lllearnaboutsomecustomsaroundtheworld.（今天我們將學(xué)習(xí)世界各地的一些習(xí)俗。）”**Step2：新授環(huán)節(jié)（Presentation）——輸入語(yǔ)言，感知結(jié)構(gòu)（15分鐘）**活動(dòng)1：聽(tīng)力訓(xùn)練（1b）——獲取關(guān)鍵信息播放1b聽(tīng)力錄音（內(nèi)容：三個(gè)對(duì)話，討論不同國(guó)家的初次見(jiàn)面禮儀），要求學(xué)生完成“匹配任務(wù)”（將國(guó)家與習(xí)俗連線：Brazil—kiss;Japan—bow;theUnitedStates—shakehands）。聽(tīng)力原文片段：A:WhatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttimeinBrazil?B:They'resupposedtokiss.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)力輸入，感知“besupposedto”結(jié)構(gòu)的用法，同時(shí)獲取關(guān)于“不同國(guó)家問(wèn)候習(xí)俗”的信息?；顒?dòng)2：詞匯學(xué)習(xí)——結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義展示圖片（如“握手”“鞠躬”“親吻”），教授核心詞匯（shakehands,bow,kiss），并通過(guò)例句強(qiáng)化：“InChina,peoplearesupposedtoshakehandswhentheymeetforthefirsttime.（在中國(guó)，人們初次見(jiàn)面時(shí)應(yīng)該握手。）”設(shè)計(jì)意圖：將詞匯與具體語(yǔ)境結(jié)合，避免死記硬背，提升詞匯的“語(yǔ)用能力”。活動(dòng)3：句型操練——模仿與重復(fù)教師呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)：“Whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttime?—You'resupposedto...”，并引導(dǎo)學(xué)生用“不同國(guó)家的習(xí)俗”替換劃線部分（如：Japan—bow;theUS—shakehands;Brazil—kiss）。示例：T:WhatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeinJapan?S:You'resupposedtobow.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“句型框架+替換練習(xí)”，讓學(xué)生掌握目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)與用法。**Step3：互動(dòng)環(huán)節(jié)（Practice）——情景模擬，鞏固運(yùn)用（12分鐘）**活動(dòng)1：小組討論——調(diào)查文化習(xí)俗將學(xué)生分為4人小組，每組發(fā)放“文化習(xí)俗調(diào)查卡”（內(nèi)容：國(guó)家名稱、初次見(jiàn)面禮儀、特殊注意事項(xiàng)），要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)或教材1a圖片，討論并填寫(xiě)卡片。示例：國(guó)家初次見(jiàn)面禮儀特殊注意事項(xiàng)ChinaShakehandsDon'thugstrangers.JapanBowThedeeper,themorepolite.BrazilKiss(onthecheek)Menhugsometimes.TheUSShakehands/hugDependsonfamiliarity.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“小組合作”，培養(yǎng)學(xué)生的“探究能力”與“合作意識(shí)”，同時(shí)鞏固對(duì)“文化習(xí)俗”的認(rèn)知?；顒?dòng)2：角色扮演——模擬國(guó)際交流創(chuàng)設(shè)“國(guó)際學(xué)生交流活動(dòng)”的情景，要求學(xué)生分組扮演“外國(guó)學(xué)生”與“中國(guó)學(xué)生”，用目標(biāo)句型交流“初次見(jiàn)面的禮儀”。示例：S1(外國(guó)學(xué)生):Hi,I'mTomfromtheUS.WhatarewesupposedtodowhenwemeetforthefirsttimeinChina?S2(中國(guó)學(xué)生):You'resupposedtoshakehands.Andit'spolitetosmile.S1:Oh,right.WhataboutintheUS?Doyouknow?S2:Ithinkyou'resupposedtohugorshakehands,dependingonhowwellyouknoweachother.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“情景模擬”，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，提升“交際能力”。**Step4：拓展環(huán)節(jié)（Extension）——深度思考，提升素養(yǎng)（5分鐘）**活動(dòng)1：文化對(duì)比——討論差異原因教師展示問(wèn)題：“Whydopeopleindifferentcountrieshavedifferentcustoms?（為什么不同國(guó)家的人有不同的習(xí)俗？）”，要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)（如歷史、價(jià)值觀）討論。示例回答：S2:Becauseofdifferentvalues.Forexample,Westernpeoplevaluepersonalspace,sotheydon'thugstrangers.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“深度思考”，培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”（分析、歸納），同時(shí)深化對(duì)“文化多樣性”的理解。**Step5：總結(jié)與作業(yè)（Summary&Homework）——強(qiáng)化記憶，延伸學(xué)習(xí)（3分鐘）**1.總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)：核心句型：“Whatareyousupposedtodowhen...?—You'resupposedto...”文化知識(shí)：不同國(guó)家的初次見(jiàn)面禮儀（中國(guó)握手、日本鞠躬、巴西親吻、美國(guó)握手/擁抱）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“總結(jié)”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。2.作業(yè)（分層設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦1b聽(tīng)力對(duì)話中的目標(biāo)句型（如“Whatareyousupposedtodo...?—You'resupposedto...”）；提升作業(yè)：調(diào)查1-2個(gè)其他國(guó)家的“初次見(jiàn)面禮儀”（如印度、法國(guó)），用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文（50-80詞），描述其習(xí)俗及原因；拓展作業(yè)：制作“文化習(xí)俗手冊(cè)”（可選），收集不同國(guó)家的習(xí)俗（如節(jié)日、飲食、禮儀），并配以圖片，下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“分層作業(yè)”，滿足不同學(xué)生的需求（基礎(chǔ)較弱的學(xué)生鞏固知識(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展能力）。**六、板書(shū)設(shè)計(jì)（BlackboardDesign）**Unit10You'resupposedtoshakehands.核心句型：Whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttime?—You'resupposedtoshakehands/bow/kiss.文化習(xí)俗：China:shakehandsJapan:bowBrazil:kiss(onthecheek)TheUS:shakehands/hug關(guān)鍵短語(yǔ)：besupposedto,forthefirsttime,makeamistake**七、教學(xué)反思（Reflection）**1.**成功之處**活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活（如“國(guó)際交流活動(dòng)”情景），激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用（如“調(diào)查文化習(xí)俗”“角色扮演”），讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力；文化意識(shí)的培養(yǎng)（如“文化對(duì)比”討論），深化了學(xué)生對(duì)“文化多樣性”的理解。2.**改進(jìn)方向**部分學(xué)生在“角色扮演”中表現(xiàn)不夠積極，需調(diào)整分組方式（如混合不同水平的學(xué)生），讓每個(gè)學(xué)生都能參與；“文化對(duì)比”環(huán)節(jié)的時(shí)間較緊，可適當(dāng)增加1-2分鐘，讓學(xué)生更充分地表達(dá)觀點(diǎn)；可補(bǔ)