《熱愛生活，熱愛寫作》部編版教學設計案例概述（一）教材分析《熱愛生活，熱愛寫作》是部編版語文教材七年級上冊第一單元的寫作主題。本單元的文章為我們呈現(xiàn)了四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的感情。本次寫作以“熱愛”為切入點，旨在引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學生對生活、寫作的熱愛。這次寫作作為學生進入中學后的第一節(jié)作文課，要讓學生放下對寫作的畏難情緒，激發(fā)寫作的興趣，培養(yǎng)良好的寫作習慣。（二）學情分析七年級的學生，對寫作已經(jīng)有了一定認識。他們對新奇事物表現(xiàn)出強烈的好奇心和探索欲，而對于平淡如水的日常生活卻缺少關(guān)注度，這也使他們忽略了“生活”這個寫作素材庫。因此應該引導學生養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的習慣，時刻關(guān)注生活，激發(fā)他們對于寫作的興趣，讓他們愛上生活，愛上寫作。（三）教學目標1.明確生活與寫作的關(guān)系，樂于用寫作記錄生活，表達真情實感。2.學會細心觀察，善于捕捉美好瞬間，積累寫作素材。3.激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情。（四）教學重難點重點：學會觀察生活，激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情。難點：明確生活與寫作的關(guān)系，樂于用寫作記錄生活，表達真情實感。（五）教學過程（課前任務：現(xiàn)在是開學的第一周，同學們初入中學校園，肯定對整個校園都充滿了好奇，為了讓大家更加熟悉我們的新校園，老師想要交給大家一個小任務。從現(xiàn)在起，請同學們放慢你們的腳步，睜大你們的眼睛，去仔細看看我們的校園與之前的小學校園都有些什么不同？或者你最喜歡校園里的什么？為什么？你可以采用自己喜歡的方式來把自己的所見所感記錄下來。老師還可以給大家一點提示：可以采用照片、視頻、圖畫、手抄報、文字等形式來進行呈現(xiàn)。一周之后，我們在班上進行分享。）1.活動一：說一說我們的校園同學們，在一周之前，老師讓大家去看看我們的新校園，然后試著用自己喜歡的方式來為大家展現(xiàn)。在這之前，我想問問同學們，你們都是通過什么方式來進行的呢？學生：……師：同學們采用了不同的方式，但是這些方式都離不開一樣東西，那就是——觀察。那同學們完成得怎么樣啦？看大家躍躍欲試的樣子，老師相信大家應該都完成了，那我們就開始在班上進行展示。我們采取自愿的方式，想要分享的同學直接走上講臺。預設：（學生可能會分享植物、建筑、人等）生一：我想要分享的是校園后墻上的一片爬山虎，請大家看這張照片。這片爬山虎長滿了這一整面墻，綠油油的，很好看。師：長滿一整面墻，說明了爬山虎長得很茂盛，除此之外，你能在再仔細為我們大家描繪一下這片爬山虎的特征嗎？生一：這片爬山虎有大大的葉子，葉子下面有它小小的嫩紅色的“腳”，它就是靠著這些“腳”才爬上這面墻壁的。師：確實如此，還有觀察到其他特征嗎？生一：（可能由于觀察不夠細致，無法再說出其他特征。）師：說不出來也沒關(guān)系，你已經(jīng)很棒啦。老師再幫你提供一個思路。比如說你之前所說的都是爬山虎在靜態(tài)下的一些特征，我們還可以說說它在動態(tài)下的特征，比如說：微風拂過，爬山虎的葉子因為搖動而發(fā)出沙沙響聲，是不是就可以看出爬山虎的輕盈。又比如說你之前觀察到了它葉子是綠色的，我們也可以再進一步觀察，看一看它的形狀、大小、氣味等。還比如說當你看到爬山虎一直向墻上“爬”，卻從未停止腳步，你的心里是不是又會有一些所思所感。又比如說，不止是這片爬山虎，我們還可以看看下面這幅圖片：看到這幅圖片時，同學們可能會說它是一根快要燃燒殆盡的蠟燭。確實如此，但除此之外，老師還想到了其他的：首先，我想到的是光明，即使火焰再小，即使燭光再微弱，它終究是為我們驅(qū)散了黑暗，帶來了光明。其次，我想到的是溫暖，蠟燭的身軀很小，它通過自己小小身軀的燃燒，釋放出有限的光與熱，帶給我們溫暖。最后，我想到的是信仰，一根蠟燭的使命是發(fā)光發(fā)熱，當使命完成，它也便功成身退?！肮饷鳌薄ⅰ皽嘏?、“信仰”又可以聯(lián)想到很多的人和事。所以說，觀察不應該僅僅停留在用眼睛看，還要調(diào)動自己的多重感官。只有多角度、多感官、用心的觀察才是有效觀察?！驹O計理念】：這一環(huán)節(jié)是基于開學的第一周給學生布置的任務來進行的。主要是讓學生們自由分享對新學校里比較喜歡或是好奇的事物，無形中為他們建立一個“場”，激發(fā)學生的表達欲望和興趣。在班級展示的過程中，針對學生分享的內(nèi)容，老師做出相應的指導，讓學生明白應該如何進行觀察。2.活動二：談一談大家的生活剛才大家討論是我們的新校園，那我們再將范圍擴大，我們來談一談日常生活。同學們，你們是如何度過你們的一天的呢？預設：學生：上課、作業(yè)、游戲……師：大家的日常生活只有這些嗎？肯定不是，同學們肯定忽略了很多東西。不信，我們先來做一個小測試，請大家翻到課文17頁，看到這方框里的幾個問題，給大家3分鐘的時間進行交流。預設：學生：（學生可能由于沒有留意，所以很多問題都說不出來具體內(nèi)容）師：說不出來沒關(guān)系。我們先在腦海里先進行一個回憶，大家想到了什么就分享什么。學生：（學生再次交流，但還是不夠具體，但比第一次有進步。）師：雖然同學們沒能完整的進行敘述，但相比之前是有進步的，為大家點贊。課后，大家也要記得帶著這些未解問題進行細心觀察，甚至可以去問一問當事人。師：通過同學們的交流分享，請大家再仔細想一想，我們的生活難道每天都是一樣的嗎？并不是，我們會遇到不同的人，發(fā)生不同的故事，并由此產(chǎn)生新的感受。這些“不同”里面都有值得我們記錄下來的內(nèi)容，我們的寫作其實就可以從這些“不同”著手。如何去找出這些不同，就需要大家細心觀察，練就一雙慧眼，始終保持一顆敏感、好奇的心。不僅如此，我們還要用心去思考、用心去感受生活，以此來表達令我們印象深刻的感受和體驗?！驹O計理念】：這一環(huán)節(jié)是圍繞語文書上的表格進行的。學生們根據(jù)這些問題進行討論，感知日常生活。一方面就會發(fā)現(xiàn)其實自己忽略了生活中的很多細節(jié)，會讓他們之后能夠?qū)W會對生活保持一顆敏感、好奇的心，用心去體驗生活；另一方面也讓他們明白生活也有不一樣的地方，可以廣泛積累素材，讓這些生活素材成為他們寫作的內(nèi)容。3.活動三：評一評他人的寫作現(xiàn)下的人們，非常注重“儀式感”。記錄自己的生活也是一種“儀式感”的體現(xiàn)。那同學們通常是采用什么方式來完成自己的“儀式感”呢？預設：學生：照片、視頻、QQ空間、微信朋友圈……師：同學們都有自己的方法。我們先來看看別人是怎樣來完成“儀式感”的：我們先來看看這兩個同學寫的片段，同樣是在寫開學典禮，你覺得誰寫得更好一點？請你為其中的一個片段寫上你的評語。預設：生一：我覺得圖一寫得比較好。整個文段都呈現(xiàn)給我們正能量，特別是最后“我自豪，我是四中人”這句話，讓人很受振奮。生二：我覺得圖二寫得好。整個文段表達的是作者覺得開學典禮很煩，與我內(nèi)心所要表達的東西，讓人感同身受?！瓗煟褐x謝同學們的分享，老師也想跟大家分享我寫的評語：句句皆真實，難分伯仲間。其實老師看完這兩個片段之后最大的感受便只有兩個字——真實。這兩個寫作片段雖然表達的是兩種截然不同的感受，一個表現(xiàn)出積極的態(tài)度，另一個則表現(xiàn)出煩躁的態(tài)度。同學們認為他們有高低優(yōu)劣之分嗎？學生：（大部分學生可能認為有，因為他們認為寫作應該展現(xiàn)積極的一面。）師：我覺得并沒有。因為這都是兩位作者內(nèi)心最真實的感受。你難道能說圖二的作者所寫的就比圖一的作者所寫的要差嗎？我們好像并沒有這樣的評價標準。換一種話說，寫作它也只是要我們把自己在生活中所看到的、所感受到的記錄下來，以文字形式呈現(xiàn)自己最真實感受，讓它變成表現(xiàn)生活的專屬“儀式感”?！驹O計理念】：通過讓學生對比這兩個文段以及為之寫評語的方式，一方面讓學生參與到寫作評價中來，成為評價的主體之一，明白寫作評價最看重的還是內(nèi)容的真實、情感的真實；另一方面讓學生知道寫作并非難事，只不過是將自己的內(nèi)心感受表達出來而已，從而引導學生走向真誠寫作。再者，通過寫評語的方式其實也是對寫作形式的一種豐富。4.作業(yè)布置：秀一秀自己的見聞提示：經(jīng)過一節(jié)課的學習，現(xiàn)在全班開展“秀一秀你的見聞”評選活動。內(nèi)容不限，你可以向你之前的同學介紹你的新學?；蚴切陆J識的人，也可以分享你所喜愛的“物”，也可以介紹你最近的生活,當然也可以是其他方面的內(nèi)容。呈現(xiàn)方式不限，文章、美術(shù)作品、手抄報、圖片、歌曲等均可。（注：除文章以外，其他形式的作品應該配有對應的文字說明）?！驹O計理念】：通過“秀見聞”的形式再次為學生創(chuàng)造“場”，讓他們自由表達，激發(fā)學生想要表