四邊城（節(jié)選）說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年高中語(yǔ)文高一上冊(cè)華東師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥哆叧恰饭?jié)選自沈從文先生的同名小說(shuō)，是高中語(yǔ)文教材中的重要篇目。本節(jié)內(nèi)容主要圍繞湘西邊城的風(fēng)土人情展開(kāi)，描繪了湘西地區(qū)特有的民俗文化和人物形象。教材通過(guò)描繪翠翠、老船夫等人物的命運(yùn)，展現(xiàn)了人性的善良與美好。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題，感受文學(xué)的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析《邊城》中的人物形象和情節(jié)，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力；通過(guò)了解湘西地區(qū)的民俗文化，增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)；通過(guò)閱讀和討論，提高語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《邊城》中翠翠、老船夫等人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。

2.把握小說(shuō)中的湘西民俗文化，理解其背后的文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)：

1.深入分析小說(shuō)中的人物關(guān)系及其對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。

2.理解湘西民俗文化與人物命運(yùn)之間的聯(lián)系。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理和情感變化，以理解人物形象。

2.利用多媒體展示湘西地區(qū)的民俗風(fēng)情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的理解。

3.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考人物關(guān)系和民俗文化對(duì)故事發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2025-2026學(xué)年高中語(yǔ)文高一上冊(cè)華東師大版《邊城》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《邊城》相關(guān)的湘西民俗圖片、小說(shuō)節(jié)選摘抄、沈從文生平介紹等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示課件內(nèi)容。

4.多媒體資源：搜集與小說(shuō)情節(jié)相關(guān)的視頻片段，如《邊城》改編的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述沈從文先生的生平故事，引出《邊城》這部作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)湘西邊城的好奇心。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課關(guān)于小說(shuō)基本知識(shí)的講解，如小說(shuō)的分類(lèi)、寫(xiě)作背景等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《邊城》中翠翠、老船夫等人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。

-舉例說(shuō)明：教師選取小說(shuō)中的經(jīng)典段落，通過(guò)朗讀和講解，幫助學(xué)生理解人物情感和故事情節(jié)。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“你認(rèn)為翠翠的性格有哪些特點(diǎn)？”、“老船夫的命運(yùn)對(duì)你有何啟示？”等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，完成人物性格分析、情節(jié)概括等練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

4.深入探究（約20分鐘）

-民俗文化學(xué)習(xí)：教師展示湘西民俗圖片，介紹湘西地區(qū)的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)中的民俗文化背景。

-人物關(guān)系分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物關(guān)系，如翠翠與爺爺、翠翠與二老、翠翠與儺送等，探討人物關(guān)系對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、情節(jié)、民俗文化等方面的重點(diǎn)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生閱讀《邊城》全文，完成以下作業(yè)：

1.分析小說(shuō)中的主要人物形象，總結(jié)其性格特點(diǎn)。

2.概括小說(shuō)的主要情節(jié)，探討人物命運(yùn)與情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

3.結(jié)合湘西民俗文化，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的理解。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小說(shuō)中的精神品質(zhì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-學(xué)生分享自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《沈從文全集》：通過(guò)閱讀沈從文的其他作品，如《湘行散記》、《湘西》等，可以更全面地了解沈從文的作品風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《湘西民俗文化》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了湘西地區(qū)的民俗風(fēng)情，有助于學(xué)生深入了解小說(shuō)中的民俗文化背景。

-《邊城》劇本：閱讀《邊城》的劇本，可以讓學(xué)生從戲劇的角度重新審視小說(shuō)，感受不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析沈從文的其他小說(shuō)，如《長(zhǎng)河》、《八駿圖》等，探討沈從文在不同作品中對(duì)湘西文化的描繪和表現(xiàn)。

-學(xué)生可以研究湘西地區(qū)的地理環(huán)境、歷史背景，以及湘西人的生活習(xí)慣，進(jìn)一步理解小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生可以關(guān)注現(xiàn)代湘西地區(qū)的變遷，思考小說(shuō)中的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以湘西地區(qū)為背景的小說(shuō)或散文，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-沈從文作品中的地域文化：探討沈從文作品中的地域文化特色，如湘西的山水風(fēng)光、民俗風(fēng)情等。

-沈從文作品的人物塑造：分析沈從文作品中的人物塑造手法，如心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

-沈從文作品的主題思想：探討沈從文作品中的主題思想，如對(duì)人性、愛(ài)情、道德的思考。

-沈從文作品的藝術(shù)特色：分析沈從文作品的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言風(fēng)格、敘事技巧等。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以通過(guò)參加文學(xué)社團(tuán)、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬自己的文學(xué)視野。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的實(shí)際情境，如通過(guò)閱讀小說(shuō)來(lái)提升自己的審美能力和情感體驗(yàn)。

-學(xué)生可以嘗試將小說(shuō)中的故事改編成劇本、漫畫(huà)等形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作，了解文學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，為自己的文學(xué)創(chuàng)作積累素材。七、教學(xué)反思今天上了《邊城》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)講述沈從文的生平故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)湘西邊城的好奇心，這讓我覺(jué)得導(dǎo)入的方式是有效的。

在講解新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)人物形象的分析和理解還不是很到位，特別是在理解人物性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向方面。于是，我采取了舉例說(shuō)明的方式，選取小說(shuō)中的經(jīng)典段落，通過(guò)朗讀和講解，幫助學(xué)生理解人物情感和故事情節(jié)。我覺(jué)得這種方式比較直觀，學(xué)生也容易接受。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我提出了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，比如“你認(rèn)為翠翠的性格有哪些特點(diǎn)？”、“老船夫的命運(yùn)對(duì)你有何啟示？”等。我看到學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極參與，表達(dá)自己的看法，這讓我感到很欣慰。

但在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物關(guān)系的理解還不夠深入，對(duì)于湘西民俗文化背景的把握也不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)的設(shè)置上還有待加強(qiáng)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能夠有所收獲。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解。

在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了閱讀《邊城》全文的作業(yè)，并提出了三個(gè)具體的要求，希望學(xué)生們能夠通過(guò)閱讀和思考，進(jìn)一步理解小說(shuō)的主題和人物形象。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得反思：

1.在講解人物形象時(shí)，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析人物，比如從心理、社會(huì)、文化等多個(gè)層面去解讀人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。

2.在講解湘西民俗文化時(shí)，可以結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地了解湘西的風(fēng)土人情，從而更好地理解小說(shuō)的背景。

3.在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①

-《邊城》概述

-作者：沈從文

-背景：湘西邊城

-人物：翠翠、老船夫、儺送、楊馬兵等

②

-人物形象