第一節(jié)元素周期表說課稿-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)必修2人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：元素周期表

2.教學(xué)年級和班級：2025-2026學(xué)年高中化學(xué)必修2

3.授課時(shí)間：2025年10月25日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、化學(xué)符號理解和應(yīng)用能力，以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生將通過探究元素周期表的規(guī)律，學(xué)習(xí)如何從宏觀現(xiàn)象歸納出微觀規(guī)律，增強(qiáng)對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和對化學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中化學(xué)必修2課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念和元素知識，包括元素符號、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)等。他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有一定的了解，能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對化學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對元素周期表和化學(xué)元素的性質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而部分學(xué)生可能因?yàn)槌橄蟮母拍詈蛷?fù)雜的符號系統(tǒng)感到困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，有的學(xué)生善于邏輯推理，有的學(xué)生更擅長實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解元素周期表時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對元素周期律的理解不夠深入，難以將元素性質(zhì)與周期表的位置聯(lián)系起來；二是化學(xué)符號的記憶和應(yīng)用可能存在混淆；三是抽象思維與具體實(shí)例的結(jié)合不夠，導(dǎo)致對元素性質(zhì)的預(yù)測和解釋出現(xiàn)困難。此外，學(xué)生可能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性有擔(dān)憂，害怕實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)意外。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解元素周期表的歷史背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及周期律的發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生建立對元素周期表的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定元素或周期規(guī)律進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和批判性思維。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和操作，直觀地感受元素周期律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)等，提高信息傳遞的效率。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐案例。

3.實(shí)驗(yàn)演示：通過視頻或現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和科學(xué)性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和元素周期律的概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“元素周期表的發(fā)現(xiàn)與意義”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么元素的性質(zhì)會(huì)呈現(xiàn)周期性？”、“如何從元素周期表中預(yù)測新元素的性質(zhì)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和周期律的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解元素周期表的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的經(jīng)典故事，引出“元素周期表”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解元素周期表的結(jié)構(gòu)、周期律及其應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例如氫、氦等元素的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)元素周期表預(yù)測不同元素的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么第一周期的元素只有兩個(gè)？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試預(yù)測元素性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和周期律。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法：通過小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素性質(zhì)的預(yù)測方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和周期律，掌握元素性質(zhì)的預(yù)測方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與元素周期表相關(guān)的課后作業(yè)，如分析特定元素的周期性變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與元素周期表相關(guān)的拓展資源，如元素周期表的演變歷史、現(xiàn)代元素發(fā)現(xiàn)的故事等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究特定元素的現(xiàn)代應(yīng)用。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素周期表的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.元素周期表的基本概念

-元素周期表是按照原子序數(shù)排列的元素列表，展示了元素的周期性規(guī)律。

-元素周期表由橫行（周期）和縱列（族）組成，周期表示元素電子層數(shù)的增加，族表示元素最外層電子數(shù)的相似性。

2.元素周期表的周期律

-周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-周期律包括以下方面：

a.原子半徑：隨著周期數(shù)的增加，原子半徑逐漸減??；同一周期內(nèi)，從左到右原子半徑逐漸減小。

b.電負(fù)性：隨著周期數(shù)的增加，電負(fù)性逐漸增加；同一周期內(nèi)，從左到右電負(fù)性逐漸增加。

c.金屬性和非金屬性：隨著周期數(shù)的增加，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)；同一周期內(nèi)，從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。

d.元素化合價(jià)：隨著周期數(shù)的增加，元素化合價(jià)逐漸增加；同一周期內(nèi)，從左到右元素化合價(jià)逐漸增加。

3.元素周期表的分類

-元素周期表分為七個(gè)周期和十八個(gè)族，包括主族元素、副族元素和過渡元素。

-主族元素：包括第一族到第七族，原子最外層電子數(shù)為1到7。

-副族元素：包括第八族到第十族，原子最外層電子數(shù)為8到10。

-過渡元素：包括第十一族到第十二族，原子最外層電子數(shù)為11到12。

4.元素周期表的應(yīng)用

-元素周期表在化學(xué)研究和應(yīng)用中具有重要意義，包括以下方面：

a.預(yù)測新元素的性質(zhì)：根據(jù)元素周期表，可以預(yù)測新元素的性質(zhì)，如原子半徑、電負(fù)性、化合價(jià)等。

b.研究元素之間的相似性和差異性：通過元素周期表，可以研究元素之間的相似性和差異性，如化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)等。

c.設(shè)計(jì)合成新化合物：根據(jù)元素周期表，可以設(shè)計(jì)合成新化合物，如藥物、材料等。

d.研究化學(xué)反應(yīng)：通過元素周期表，可以研究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，如氧化還原反應(yīng)、酸堿反應(yīng)等。

5.元素周期表的發(fā)展歷程

-元素周期表的發(fā)展歷程經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段：

a.門捷列夫的元素周期表：1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了第一個(gè)元素周期表。

b.現(xiàn)代元素周期表：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代元素周期表不斷完善，包括稀有氣體元素、放射性元素等。

c.元素周期表的修正：隨著新元素的發(fā)現(xiàn)和研究的深入，元素周期表不斷修正，以反映最新的科學(xué)研究成果。

6.元素周期表的學(xué)習(xí)方法

-元素周期表的學(xué)習(xí)方法包括以下方面：

a.熟記元素周期表的結(jié)構(gòu)：掌握元素周期表的周期和族，以及主族、副族和過渡元素的特點(diǎn)。

b.理解周期律：掌握元素周期律的規(guī)律，如原子半徑、電負(fù)性、金屬性和非金屬性等。

c.應(yīng)用元素周期表：將元素周期表應(yīng)用于化學(xué)研究和實(shí)際生活中，如預(yù)測新元素的性質(zhì)、設(shè)計(jì)合成新化合物等。

d.關(guān)注元素周期表的發(fā)展：關(guān)注元素周期表的最新研究成果，了解元素周期表的修正和發(fā)展趨勢。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科知識：在講解元素周期表時(shí)，嘗試將物理、生物等其他學(xué)科的知識融入其中，比如討論原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系，以及元素在生物體內(nèi)的作用，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)一系列與元素周期表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證理論知識，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對抽象概念理解困難：在講解元素周期表的周期律時(shí)，部分學(xué)生對于抽象的概念理解起來比較吃力，比如原子半徑、電負(fù)性等概念，需要找到更直觀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解。

2.教學(xué)互動(dòng)性不足：課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)相對較少，學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的深度和廣度沒有很好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感和學(xué)習(xí)的積極性。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要依賴于考試，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的全面評價(jià)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.實(shí)施分層教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。對于理解困難的學(xué)生，可以通過小班輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等方式進(jìn)行針對性教學(xué)。

2.增加課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.豐富評價(jià)方式：除了考試，還可以通過課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組項(xiàng)目等多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋。

在教學(xué)過程中，我會(huì)不斷反思和調(diào)整，力求使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地掌握化學(xué)知識。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注教學(xué)評價(jià)的多樣性，確保評價(jià)能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們的成長提供有力的支持。板書設(shè)計(jì)①元素周期表的基本結(jié)構(gòu)

-周期：橫行，表示電子層數(shù)的增加

-族：縱列，表示最外層電子數(shù)的相似性

-主族元素

-副族元素

-過渡元素

②元素周期律

-原子半徑：隨周期增加減小，同周期從左到右減小

-電負(fù)性：隨周期增加增加，同周期從左到右增加

-金屬性和非金屬性：隨周期增加金屬性減弱，非金屬性增強(qiáng)；同周期從左到右金屬性減弱，非金屬性增強(qiáng)

-元素