吐魯番教師招聘幼兒園教師招聘測試考試題目及答案一、專業(yè)基礎知識（共30分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標中典型表現(xiàn)是：A.知道自己的民族，知道中國是一個多民族國家B.能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱C.能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興D.能尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果答案：B。解析：《指南》社會領域“具有初步的歸屬感”中4-5歲目標指出“能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱”；A為5-6歲目標，C為5-6歲典型表現(xiàn)，D為4-5歲“關心尊重他人”目標內(nèi)容。2.幼兒在繪畫時，常將兔子的耳朵畫得很長，甚至超過身體長度，這種現(xiàn)象反映了幼兒想象的：A.夸張性B.擬人性C.創(chuàng)造性D.情境性答案：A。解析：幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為對事物的某個部分或特征突出強調(diào)，兔子耳朵過長是典型的夸張表現(xiàn)；擬人性指賦予非生命物體以生命特征，創(chuàng)造性指產(chǎn)生新形象，情境性指想象受當前情境影響，均不符合題意。3.幼兒園“以游戲為基本活動”的依據(jù)是：A.《幼兒園管理條例》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》D.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確規(guī)定“幼兒園教育應當以游戲為基本活動”；A為管理規(guī)范，C為衛(wèi)生保健要求，D為教師職業(yè)道德準則。4.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因不包括：A.模仿學習B.挫折體驗C.生理成熟D.強化作用答案：C。解析：攻擊性行為的成因包括模仿（觀察他人攻擊行為）、挫折（需求未滿足）、強化（攻擊后得到關注或物品）；生理成熟主要影響動作發(fā)展，與攻擊性行為無直接因果關系。5.適合3-4歲幼兒的手工活動是：A.用剪刀沿直線剪紙條B.折出復雜的青蛙、小船C.用膠泥捏簡單的水果D.編制中國結掛飾答案：C。解析：3-4歲幼兒小肌肉發(fā)展尚不完善，適合簡單泥工（捏水果）；A需手部控制力，4-5歲可掌握；B為5-6歲目標；D為成人活動，超出幼兒能力。（二）多項選擇題（每題3分，共9分）1.幼兒園教育“以游戲為基本活動”的意義包括：A.滿足幼兒身體發(fā)展需要B.促進幼兒認知能力發(fā)展C.培養(yǎng)社會交往技能D.實現(xiàn)“小學化”知識儲備答案：ABC。解析：游戲能通過運動促進身體發(fā)展（A），通過探索促進認知（B），通過角色互動培養(yǎng)交往（C）；“小學化”違背幼兒發(fā)展規(guī)律，D錯誤。2.幼兒同伴沖突的解決策略包括：A.教師直接介入判定對錯B.引導幼兒表達感受C.鼓勵幼兒協(xié)商解決D.轉移沖突雙方注意力答案：BCD。解析：直接判定對錯（A）易剝奪幼兒自主解決機會；引導表達（B）、協(xié)商（C）、轉移注意（D）均為有效策略，符合《指南》“幫助幼兒學習輪流、分享、協(xié)商”的要求。3.維吾爾族傳統(tǒng)游戲“達瓦孜”（高空走繩）融入幼兒園活動時需注意：A.選擇安全的低高度繩索B.提供護具保護幼兒安全C.強調(diào)競技比賽的勝負D.結合故事講解文化意義答案：ABD。解析：需確保安全（A、B），融入文化教育（D）；強調(diào)勝負（C）違背幼兒游戲“重過程輕結果”的特點，可能造成壓力。（三）簡答題（每題5分，共11分）1.簡述幼兒語言領域“傾聽與表達”的核心目標。答案：依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，語言領域“傾聽與表達”核心目標包括：（1）認真聽并能聽懂常用語言：3-4歲能聽懂日常會話，4-5歲能結合情境理解多重指令，5-6歲能理解復雜句子；（2）愿意講話并能清楚表達：3-4歲愿意表達，4-5歲連貫講述，5-6歲有序表達；（3）具有文明的語言習慣：3-4歲禮貌回應，4-5歲輪流發(fā)言，5-6歲注意場合語氣。2.舉例說明如何在角色游戲中促進幼兒社會交往能力發(fā)展。答案：以“小餐廳”角色游戲為例：（1）設置“服務員”“顧客”“廚師”等角色，引導幼兒協(xié)商分配角色（如“今天你當服務員，我當顧客”），學習分工合作；（2）鼓勵幼兒用“請問需要什么？”“謝謝惠顧”等禮貌用語互動，培養(yǎng)文明交往習慣；（3）當出現(xiàn)“顧客”抱怨“菜不好吃”時，引導“服務員”說“對不起，我重新做”，學習解決沖突；（4）增加“外賣員”角色，擴展游戲場景，讓幼兒與“餐廳”外的“鄰居”互動，擴大交往范圍。二、教育實踐能力（共40分）（一）活動設計題（20分）請以“吐魯番的葡萄熟了”為主題，設計大班（5-6歲）科學領域活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（導入、展開、結束）、活動延伸四個部分。答案：活動目標：1.認知目標：觀察吐魯番葡萄的外形特征（顏色、形狀、大?。私馄渖L環(huán)境（氣候、土壤）與成熟季節(jié)。2.能力目標：能用觀察、比較的方法區(qū)分不同品種葡萄（如無核白、馬奶子），嘗試用簡單記錄（繪畫）表達發(fā)現(xiàn)。3.情感目標：感受吐魯番葡萄的豐富多樣，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：新鮮葡萄（無核白、馬奶子、紅提）各一盤，葡萄藤、葉片實物或圖片，吐魯番葡萄園視頻（展示夏季日照、坎兒井灌溉場景），記錄卡（畫有葡萄輪廓）、彩筆。2.經(jīng)驗準備：幼兒已參觀過幼兒園種植角的葡萄藤，知道葡萄是吐魯番特產(chǎn)。活動過程：1.導入（5分鐘）：播放《吐魯番的葡萄熟了》音樂，展示葡萄園豐收視頻。提問：“視頻里的叔叔阿姨在做什么？你們吃過吐魯番的葡萄嗎？今天我們一起當‘小研究員’，研究吐魯番的葡萄！”2.展開（25分鐘）：（1）觀察葡萄外形（10分鐘）：分發(fā)葡萄，引導幼兒用眼看（顏色：綠、紫、紅）、手摸（表皮光滑）、鼻聞（淡淡果香）。提問：“這些葡萄有什么不一樣？”（無核白小而圓，馬奶子長橢圓，紅提大而紫）教師總結品種特征。（2）探索生長環(huán)境（10分鐘）：展示葡萄藤、葉片圖片，提問：“葡萄在哪里生長？”（架上）播放葡萄園日照、坎兒井灌溉視頻，講解：“吐魯番夏天很熱，陽光充足，坎兒井的水讓葡萄喝飽水，所以葡萄特別甜?！保?）記錄發(fā)現(xiàn)（5分鐘）：發(fā)放記錄卡，幼兒用彩筆記錄自己觀察的葡萄（顏色、形狀），教師巡回指導，鼓勵用語言描述：“我畫的是無核白，小小的、綠綠的?！?.結束（5分鐘）：幼兒分享記錄卡，教師總結：“吐魯番的葡萄有很多品種，因為陽光和坎兒井水，所以特別甜。我們要愛護家鄉(xiāng)的葡萄，長大了可以當‘葡萄小專家’！”活動延伸：（1）科學區(qū)：投放不同品種葡萄的干燥標本，幼兒繼續(xù)觀察比較。（2）美工區(qū)：用皺紋紙粘貼“葡萄串”，裝飾“葡萄園”主題墻。（3）家園共育：請家長帶幼兒參觀吐魯番葡萄溝，拍攝葡萄生長照片，帶回班級分享。（二）案例分析題（20分）案例：戶外活動時，大班幼兒阿依古麗（維吾爾族）和漢族幼兒小雨為爭搶“小推車”發(fā)生沖突，阿依古麗抓傷了小雨的手背。小雨哭著說：“我再也不和她玩了！”阿依古麗也委屈地說：“是她先搶的！”問題：如果你是帶班教師，會如何處理這一沖突？請結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域目標說明具體步驟。答案：處理步驟及理論依據(jù)：1.穩(wěn)定情緒，初步處理傷害（2分鐘）：首先查看小雨的傷口，用消毒棉簽輕擦，貼上創(chuàng)可貼，輕聲安撫：“小雨，手有點疼對嗎？老師幫你處理好了，我們先不哭，慢慢說發(fā)生了什么。”同時蹲下來對阿依古麗說：“阿依古麗，你現(xiàn)在是不是也很難過？老師知道你不是故意的，我們一起解決問題?！保ㄒ罁?jù)《指南》社會領域“幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒”）2.引導雙方表達事實（5分鐘）：分別詢問：“小雨，你剛才為什么想要小推車？”“阿依古麗，你覺得小雨哪里做得不對？”傾聽后總結：“小雨想先玩小推車，阿依古麗也想玩，所以搶起來了，對嗎？”（依據(jù)《指南》“鼓勵幼兒表達自己的情緒和想法”）3.討論解決方法（8分鐘）：提問：“你們覺得怎樣才能不搶小推車？”引導幼兒思考：“可以輪流玩，一人推一圈”“可以石頭剪刀布決定誰先玩”“可以一起推，一個人前面拉，一個人后面推”。肯定幼兒的想法：“這些方法都很好，你們選一種試試？”（依據(jù)《指南》“引導幼兒學習用協(xié)商、合作等方式解決沖突”）4.鼓勵和解（3分鐘）：小雨和阿依古麗選擇“輪流玩”后，教師說：“現(xiàn)在阿依古麗先推一圈，然后給小雨，好嗎？”游戲結束后，引導阿依古麗說：“小雨，剛才對不起，我不該抓你。”小雨回應：“沒關系，我們一起玩?！苯處熂皶r表揚：“你們自己解決了問題，還互相道歉，真是好朋友！”（依據(jù)《指南》“引導幼兒學習理解別人的想法和感受，學會關心他人”）5.后續(xù)跟進（2分鐘）：活動后與兩位幼兒家長溝通，說明情況及處理方式，建議家長在家引導幼兒用語言表達需求。在班級開展“好朋友不吵架”主題活動，通過故事《手拉手一起玩》鞏固合作意識。三、職業(yè)素養(yǎng)（共30分）（一）論述題（15分）結合吐魯番多民族聚居的實際，論述幼兒園教師如何在一日生活中促進幼兒民族團結教育。答案：吐魯番是多民族聚居地區(qū)，幼兒園教師需將民族團結教育融入日常，具體可從以下方面實施：1.環(huán)境創(chuàng)設滲透民族文化：在教室設置“民族娃娃角”，展示維吾爾族、漢族、哈薩克族等民族的服飾、樂器（如都塔爾、手鼓）、傳統(tǒng)美食（如馓子、抓飯）的圖片或?qū)嵨?，幼兒自由觀察時，教師適時講解：“這是維吾爾族的花帽，上面的花紋像葡萄藤；這是漢族的旗袍，過年時很多小朋友會穿?！弊層變褐庇^感受各民族文化的豐富性。2.生活環(huán)節(jié)促進交往融合：在早餐環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒分享自己家的民族美食，如“古麗帶了媽媽做的巴哈力（維式蛋糕），我們一起嘗嘗；浩浩帶了奶奶做的餃子，大家也來試試”。在如廁、洗手時，引導不同民族幼兒互相幫助：“艾力，你幫小雨卷一下袖子；小雨，你幫艾力拿一下毛巾。”通過日?；咏⒂押藐P系。3.教學活動深化理解認同：語言活動中選擇《熱合曼和小漢族》等反映民族友好的故事，提問：“熱合曼為什么幫助小漢族？你有不同民族的好朋友嗎？”科學活動中探索“坎兒井”的歷史，講解“坎兒井是維吾爾族、漢族等勞動人民一起挖的，大家合作才有了甜甜的水”。藝術活動中開展“民族歌舞會”，幼兒學跳維吾爾族的“賽乃姆”、漢族的“秧歌舞”，感受不同舞蹈的樂趣。4.節(jié)日活動強化情感聯(lián)結：在古爾邦節(jié)、春節(jié)、肉孜節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日，組織“節(jié)日分享會”。如春節(jié)時，漢族幼兒帶“?！弊执盎ǎ掏榧舸盎?；古爾邦節(jié)時，維吾爾族幼兒帶烤包子，教同伴說“節(jié)日快樂”（古麗巴格！）。教師總結：“雖然我們民族不同，但一起過節(jié)日，都是好朋友?！?.家園共育形成教育合力：通過家長群分享“民族小故事”，如“王爺爺和買買提大叔一起種葡萄”的鄰里互助案例；邀請不同民族家長進班，開展“爸爸老師”活動，維吾爾族爸爸教打馕，漢族媽媽教編中國結，讓幼兒感受“每個民族都有厲害的本領”。通過以上措施，幼兒能在具體情境中認識各民族的文化特色，體驗合作交往的快樂，從小樹立“各民族一家親”的意識，為吐魯番的民族團結事業(yè)奠定基礎。（二）情景模擬題（15分）晨間接待時，維吾爾族幼兒古麗的媽媽情緒激動地說：“老師，昨天古麗回家說，朵朵（漢族幼兒）說她的裙子‘不好看’，古麗哭了一晚上！你們老師怎么不管？”作為教師，你會如何回應？請模擬對話過程。答案：教師（微笑，拉過古麗的手）：“古麗媽媽，您先別急，我們坐下來慢慢說。古麗，昨天朵朵說你的裙子不好看，你是不是很難過？告訴老師，當時發(fā)生了什么？”古麗（小聲）：“朵朵說我的花裙子像地毯，不好看……”教師（轉向古麗媽媽）：“古麗媽媽，我理解您的心情，孩子被說‘不好看’確實會難過。昨天區(qū)域活動時，朵朵和古麗在玩‘服裝秀’，朵朵穿了公主裙，古麗穿了民族花裙。朵朵可能覺得公主裙更像動畫片里的，所以說了那樣的話，其實她沒有惡意。”古麗媽媽（語氣緩和）：“那你們老師有沒有引導？”教師：“我看到后，馬上蹲下來問朵朵：‘古麗的裙子哪里像地毯呀？’朵朵說：‘上面的花紋像我家地毯的花紋?！揖驼f：‘古麗的裙子花紋是維吾爾族的傳統(tǒng)圖案，像葡萄藤、石榴花，特別漂亮！就像朵朵的公主裙有蕾絲邊，也很漂亮。’然后我請古麗介紹自己的裙子：‘這是媽媽繡的，有玫瑰花！’朵朵聽了說：‘原來你的裙子這么有故事，我能摸摸嗎？’后來她們還一起設計了‘民族公主裙’?！惫披?/p>