2025年中學(xué)教師招聘之教育知識(shí)與能

力考試題庫(kù)（通用版）

一.單選題

1.王老師組織學(xué)生到郊區(qū)的牛奶廠，請(qǐng)工人帥傅為學(xué)生講解牛奶的生

產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學(xué)組織形式是（）。

A、復(fù)式教學(xué)

B、小組教學(xué)

C、個(gè)別輔導(dǎo)

D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

答案：D

解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他

場(chǎng)所通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

2.由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)

制是Oo

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)影響

答案：A

解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題

的啟發(fā)。看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，屬于典型的原型啟發(fā)。

3.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（）。

A、知覺(jué)

B、感覺(jué)

C、思維

D、想像

答案：A

解析：知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器

官的客觀事物整體屬性的反映。

4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯姆

答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，奧蘇伯爾于1963年在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理

論的基礎(chǔ)上提出，這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知

結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在

的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行

的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影

響新學(xué)習(xí)。布魯納和奧蘇伯爾把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的背

景下進(jìn)行研究，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見(jiàn)解。

5.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的

分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、練習(xí)法

C、作業(yè)法

D、演不法

答案：D

解析：演文法又稱演示法。教師通過(guò)實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)

明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。使用

的工具可分為以下四大類：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；圖標(biāo)、

示意圖、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；

幻燈片、電影、錄像的演示。

6.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是（）。

A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

C、自主運(yùn)動(dòng)

D、運(yùn)動(dòng)后效

答案：B

解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激按一定空間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我

們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視、電影運(yùn)

用的就是這個(gè)原理。

7.黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)、〃月明星稀〃都是感覺(jué)的（）。

A、代償

B、適應(yīng)

C、對(duì)比

D、聯(lián)覺(jué)

答案：C

解析：感覺(jué)對(duì)比指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象。黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)、〃月明星稀〃都是感

覺(jué)的對(duì)比。

8?在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

答案：B

解析：本題考查了教學(xué)組織形式的特點(diǎn)。班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡

和知識(shí)程度分成固定人數(shù)的班級(jí).教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表

進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

9.我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中，以語(yǔ)言為中介，

自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

答案：c

解析：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，

以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

因此，答案選C。

10.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在十現(xiàn)代教育重視（）

A、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B、思維能力的培養(yǎng)

C、想象能力的培養(yǎng)

D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

答案：D

解析：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)。

11.〃左手畫(huà)圈，右手畫(huà)方〃描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的0。

A、廣度

B、分散

C、分配

D、轉(zhuǎn)移

答案：C

解析：本題考點(diǎn)為注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意

指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分配是有條件的：（1）同時(shí)進(jìn)行的兒

種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有

內(nèi)在聯(lián)系。中〃左手畫(huà)圈，右手畫(huà)方〃為注意的分配。

12.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。

A、獲得表?yè)P(yáng)

B、獲得高分

C、獲得好名次

D、獲得解答

答案：D

解析：前三者是外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣,

因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

13.我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。

A、培養(yǎng)人的智力和發(fā)揮自身內(nèi)部的潛在能力，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)

行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并主動(dòng)加以改變。

14.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()。

A、感知教材

B、理解教材

C、鞏固知識(shí)

D、運(yùn)用知識(shí)

答案：B

解析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和

理解教材，其中主要的是讓學(xué)生理解教材、形成概念。

15.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的〃社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐〃屬

于()。

A、活動(dòng)課程

B、拓展性學(xué)科課程

C、輔助性綜合課程

D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

答案：D

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信

息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

16.()是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣

的教育。

A、勞動(dòng)技術(shù)教育

B、勞動(dòng)教育

C、社會(huì)公益活動(dòng)

D、美育

答案：A

解析：描述的是勞動(dòng)技術(shù)教育的定義。

17.課程論的經(jīng)典著作《課程與教學(xué)的基本原理》的作者是()。

A、考夫卡

B、泰勒

C、杜威

答案：C

解析：道德行為是個(gè)人品德的外部表現(xiàn),是衡量學(xué)生品德形成與否的

關(guān)鍵性因素,也是德育的最終目的。

18.關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、

政治制度的制約

C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)

尢需考慮受教育者的特點(diǎn)

D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件

答案：D

解析：D選項(xiàng)描述的不是教育目的的社會(huì)制約性。

19.()將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)

緊密相連。

A、敘事研究法

B、調(diào)查法

C、觀察法

D、行動(dòng)研究法

答案：D

解析：行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育

活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。

它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相

連。

20.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的

特征是()。

A、認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文

B、對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

C、為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象

D、強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從

答案：D

解析：操行評(píng)定指班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以〃學(xué)生守則〃為基

本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小

結(jié)與評(píng)價(jià)。

21.使用最廣泛的教育研究方法是()。

A、行動(dòng)研究法

B、調(diào)查分析法

C、觀察法

D、歷史研究法

答案：C

解析：觀察法不受時(shí)間等條件限制，使用最為廣泛。

22.初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上

所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。

這是問(wèn)題解決過(guò)程的哪個(gè)階段()

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段

B、理解問(wèn)題階段

C、提出假設(shè)階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

答案：D

解析：小巖推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，是提出假設(shè)的階段；去檢查保險(xiǎn)

絲是檢查所提出的假設(shè)，屬于檢驗(yàn)假設(shè)階段。

23.德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在我國(guó)，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系

統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

A、思想品德課及各學(xué)科教學(xué)

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團(tuán)活動(dòng)

答案：A

解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。各科教材

中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因

素，把教學(xué)的科學(xué)性和

24.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白

墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）。

A^正后象

B、負(fù)后象

C、視覺(jué)適應(yīng)

D、感覺(jué)對(duì)比

答案：B

解析：綠花的后象是紅花，后象的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后象。

25.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

答案：C

解析：食物是無(wú)條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無(wú)條件反應(yīng)。

26.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。

A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B、使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

C、有利于因材施教

D、有限的教師可以教更多的學(xué)生

答案：C

解析：講授法容易造成〃填鴨式〃〃滿堂灌〃的教學(xué)效果，不利于因材施

教。

27.以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）。

A、激發(fā)學(xué)生積極思維

B、確立學(xué)生的主體地位

C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D、建立民主平等師生關(guān)系

答案：C

解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成

員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)

明。

28.李老師在教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、

興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自

由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)？()

A、順序性

B、階段性

C、連續(xù)性

D、差異性

答案：D

解析：根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)

揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途

徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

29.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試〃努力歸因〃，以增強(qiáng)他們

的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于()。

A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素的

B、內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的

C、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的

D、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的

答案：A

解析：努力程度屬于維納成敗歸因理論中的不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素。

30.《學(xué)會(huì)生存一教育世界的今天和明天》一書(shū)中，對(duì)世界教育發(fā)展

的狀況作了總結(jié)：〃現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展，這在人類歷史上大概還是第一次?！ń逃陌l(fā)展之所以要超前于

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、教育的周期性長(zhǎng)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)

B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

C、教育通過(guò)傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)

D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立

性

答案：A

31.課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：C

解析：接受學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)

中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過(guò)符號(hào)使學(xué)習(xí)者在頭腦

中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與

學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。

32.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。

A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C、普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合

D、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

答案：A

解析：馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)

勞動(dòng)相結(jié)合。

33.人力資本理論說(shuō)明了（）。

A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C、政治對(duì)教育的制約作用

D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

答案：A

解析：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是〃

人力資本〃，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以

影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于

人的一部分，說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

34.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是（）。

A、《民主主義與教育》

B、《政治學(xué)》

C、《理想國(guó)》

D、《大教學(xué)論》

答案：B

解析：亞里士多德的教育思想反映在他的著作《政治學(xué)》中；《民主

主義與教育》

是杜威的代表作；《理想國(guó)》是柏拉圖的代表作；《大教學(xué)論》是夸美

紐斯的代表作。

35.張濤同學(xué)參加了課外機(jī)器人小組活動(dòng)，不久，他對(duì)人工智能技術(shù)

產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說(shuō)明課外活動(dòng)()。

A、是學(xué)生發(fā)展的主要渠道

B、決定了學(xué)生的終身發(fā)展

C、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

D、增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

答案：C

36.校本課程開(kāi)發(fā)的理念是()。

A、以學(xué)生為本

B、以學(xué)校為本

C、以知識(shí)為本

D、以成績(jī)?yōu)楸?/p>

答案：A

解析：校本課程開(kāi)發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視學(xué)生個(gè)體的有差異

的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了〃以學(xué)生為本〃的開(kāi)發(fā)理念。

37.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為

180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。

這種課程內(nèi)容的組織形式是().

A、直線式

B、螺旋式

C、縱向式

D、橫線式

答案：B

解析：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接

受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本

原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

38.我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文教材中能夠選取唐詩(shī)、宋詞、元曲等名篇進(jìn)行

學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化發(fā)展的()。

A、傳遞和保存

B、傳播和交流

C、選擇和提升

D、更新和創(chuàng)造

答案：A

解析：教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社

會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)選

擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞、保存。

39.()狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜

合癥。

A、心境

B、熱情

C、應(yīng)激

D、激情

答案：c

解析：當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件時(shí)，為了應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的緊急情況,

即在應(yīng)激狀態(tài)下，身體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生理反應(yīng)，叫做適應(yīng)綜合

癥。

40.人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是()。

A、感知

B、記憶

C、思維

D、表象

答案：C

解析：本題考查思維的含義，思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)

在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本

質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)知過(guò)程。

41.高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到()學(xué)分。

A、116

B、114

C、36

D、24

答案：A

解析：高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修

學(xué)分116個(gè)。

42.小東每次鎖門(mén)離家后，明知已鎖過(guò)門(mén)，但總是懷疑門(mén)沒(méi)有鎖上,非

要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）

A、強(qiáng)迫恐懼

B、強(qiáng)迫焦慮

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫行為

答案：D

解析：強(qiáng)迫行為往往是為減輕強(qiáng)迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主

地采取的一些順從性行為。

43.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

A、《大學(xué)》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《學(xué)記》

答案：D

解析：《學(xué)記》出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)后期，是世界上最早的一部專門(mén)論述教育

問(wèn)題的著作。

44.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸卯學(xué)制

答案：B

解析：中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒(méi)

有實(shí)行。而中國(guó)首次頒布并實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。

45.張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把〃中

學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究〃作為自己的研究課題，根據(jù)工

作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施,

并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于()。

A、教育實(shí)驗(yàn)法

B、教育行動(dòng)研究

C、教育敘事研究

D、個(gè)案研究法

答案：B

解析：教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者(通常指教師)

進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究

精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。

46.〃情人眼里出西施〃屬于()。

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

答案：C

解析：當(dāng)某人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，

以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷，即像暈輪一樣?！ㄇ槿搜?/p>

里出西施〃就是一種典型的光環(huán)效應(yīng)。

47.提出了普及初等教育思想,論述了班級(jí)授課制，被認(rèn)為是近代最早

的教育學(xué)著作的是（）。

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《款育論》

D、《教育漫畫(huà)》

答案：B

解析：考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》最早對(duì)班

級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

48.昨天。我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest,今天又學(xué)習(xí)其形容詞

形式interesting,這樣容易混淆interest的詞性。這屬于（）。

A、前攝促進(jìn)

B、倒攝促進(jìn)

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

答案：D

解析：木題考察的是考生對(duì)前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。

倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生

的干擾。interesting容易和interest混淆。

49.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括

為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。

A、具體化

B、分析

C、系統(tǒng)化

D、抽象

答案：C

解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類別系

統(tǒng)中去的思維過(guò)程。

50.班級(jí)成員互不認(rèn)識(shí)，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或

根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動(dòng)。這一時(shí)期的班集體屬于班集體形

成的哪個(gè)時(shí)期？()

A、形成期

B、初建期

C、鞏固期

D、成熟期

答案：B

51.如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞〃一刀切〃〃

一鍋煮〃，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)

兒童和青少年的教育〃成人化〃，就違反了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A、順序性

B、個(gè)別差異性

C、階段性

D、互補(bǔ)性

答案：c

解析：個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要

矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個(gè)體身心

發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分

階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞〃

一刀切〃〃一鍋煮〃，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判

會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育〃成人化〃，這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的

階段性規(guī)律。

52.美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于

使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了〃以學(xué)生為中心”〃讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)〃的教學(xué)

模式。該模式稱為

A、指導(dǎo)性教學(xué)

B、情景教學(xué)

C、非指導(dǎo)性教學(xué)

D、程序教學(xué)

答案：C

解析：非指導(dǎo)性教學(xué)

53.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可

以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)

的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)

象說(shuō)明（）。

A、遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提

B、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征

C、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用

D、遺傳素質(zhì)具有可塑性

答案：D

解析：遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人

類實(shí)踐活動(dòng)的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。

54.初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望

老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。

A、人際紀(jì)律階段

B、自我服務(wù)階段

C、自我約束階段

D、相互協(xié)同階段

答案：A

解析：人際紀(jì)律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希

望別人喜歡自己。

55.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）。

A、社會(huì)本位價(jià)值取向

B、個(gè)人木位價(jià)值取向

C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D、政治本位價(jià)值取向

答案：C

56.教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指（）。

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、考試

D、評(píng)價(jià)

答案：B

解析：測(cè)驗(yàn)是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查和評(píng)定，也是教師在教學(xué)過(guò)程中

編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程，通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以評(píng)定學(xué)生個(gè)人的

能力。因此，正確答案選B。

57.做事沒(méi)有明確的目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見(jiàn)、人云

亦云。這是由于缺乏意志的（）品質(zhì)。

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、堅(jiān)持性

D、自制性

答案：A

58.最早提出‘模仿-理論-練習(xí)’三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是（）。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、昆體良

答案：D

59.最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程中的是（）。

A、泰勒

B、羅杰斯

C、布盧姆

D、布魯納

答案：A

60.著名的'耶克斯-多德森定律'告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水

平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（）。

A、也是中等

B、不利

C、關(guān)系不大

D、最有利

答案：D

61.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活

輔導(dǎo)和（）。

A^心理疏導(dǎo)

B、職業(yè)指導(dǎo)

C、心理咨詢

D、交往指導(dǎo)

答案：B

62.中學(xué)生曉陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意

愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ玫叫睦磔o

導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)曉陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。

A、放松訓(xùn)練法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性情緒法

D、代幣強(qiáng)化法

答案：C

63.中學(xué)生曉波遇到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅不取決于鐘鏈的材

料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,

曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

64.中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的

材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理

論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

65.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)4th

柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（）

A、懲罰服從取向

B、相對(duì)功利取向

C、尋求認(rèn)可取向

D、社會(huì)契約取向

答案：D

66.中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。

A、西周

B、春秋戰(zhàn)國(guó)

C、夏朝

D、殷商

答案：C

67.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。

A、政治決定一切教育內(nèi)容

B、政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容

C、政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)

D、政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容

答案：D

68.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：A

69.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字‘慢‘‘漫'‘漫''幔'時(shí)'將四個(gè)字相同

的右半部分用白色粉筆與出，差異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老

師利用了知覺(jué)的（）。

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

答案：B

70.在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、社會(huì)課程

答案：A

71.在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（）。

A、道德感

B、理智感

C、欽佩感

D、美感

答案：B

72.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)時(shí)的儀

態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期給面試官留下好印象，

這是充分利用了（）。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、首因效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

答案：C

73.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。

A、知

B、情

C、意

D、行

答案：B

74.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的

根本因素是（）。

A、人口分布

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、政治制度

D、生產(chǎn)力水平

答案：D

75.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷

的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是（）。

A、練習(xí)法

B、演示法

C、作業(yè)法

D、實(shí)驗(yàn)法

答案：B

76.在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答

案涉及下列四種，其中正確的是（）。

A、比特

B、組塊

C、輔助性綜合課程

D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

答案：D

77.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

答案：D

78.在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：B

79.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性的心理

學(xué)流派是（）。

A、行為主義學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

答案：C

80.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

81.在鮮花盛開(kāi)、草木蔥蘢的陽(yáng)春三月，人們常有'花在微笑、草在點(diǎn)

頭’的愉悅。這種情緒狀態(tài)是（）。

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

答案：A

82.在教學(xué)中講授‘果實(shí)'概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用

的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握'果實(shí)'概念，這運(yùn)用了（）。

A、止例與反例的配合

B、變式

C、比較

D、直觀性

答案：B

83.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、

自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（）。

A、導(dǎo)生制

B、設(shè)計(jì)教學(xué)法

C、特朗普制

D、道爾頓制

答案：B

84.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法是（）。

A、測(cè)驗(yàn)法

B、觀察法

C、調(diào)查法

D、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

答案：A

85.學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程

中組織屬于自己的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

答案：B

86.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是

()o

A、警覺(jué)反應(yīng)階段

B、抗拒階段

C、衰竭階段

D、結(jié)束階段

答案：C

87.曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭

腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()

A、瞬時(shí)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、內(nèi)隱記憶

答案：B

88.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是()。

A^舉一反三

B、急中生智

C、聞一知十

D、觸類旁通

答案：B

89.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。

A、整體性原則

B、遷移性原則

C、生理適宜原則

答案：B

90.下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A、教師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

答案：C

91.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。

A、追求利益的傾向

B、追求刺激的傾向

C、追求成功的傾向

D、回避困難的傾向

答案：C

92.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等

特點(diǎn)是在O教養(yǎng)方式下形成的人格特點(diǎn)。

A、放縱型

B、權(quán)威型

C、民主型

D、自由型

答案：B

93.兒童身心發(fā)展具有差異性，針對(duì)這種差異性，教師教學(xué)中應(yīng)遵循

（）o

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、啟發(fā)誘導(dǎo)55th

D、抓住發(fā)展的關(guān)鍵

答案：B

94.對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是（）。

A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)

B、教材是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介

C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化

D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材

答案：D

95.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。

A、遺傳素質(zhì)

B、學(xué)校教育

C、家庭條件

D、社會(huì)環(huán)境

答案：B

96.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A、遺傳素質(zhì)

B、環(huán)境

C、教育

D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

答案：C

97.〃一朝被蛇咬，十年怕井繩〃，這種現(xiàn)象是（）。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

答案：A

解析：刺激泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。〃一朝被蛇

咬，十年怕井繩〃是典型的刺激泛化現(xiàn)象。

98.下列對(duì)于課程的描述，不正確的是（）。

A、課程是知識(shí)

B、課程是經(jīng)驗(yàn)

C、課程是活動(dòng)

D、課程是設(shè)計(jì)

答案：D

解析：關(guān)于課程本質(zhì)的論述，代表性的觀點(diǎn)有三種，即課程是知識(shí)、

課程是經(jīng)驗(yàn)、課程是活動(dòng)。

99.18世紀(jì)中期西方大學(xué)開(kāi)始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中

分離出來(lái)，正式成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)

的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科規(guī)范、獨(dú)立的著作是（）。

A、《普通教育學(xué)》

B、《民主主義與教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《愛(ài)彌兒》

答案：A

解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立

的學(xué)科正式誕生。關(guān)于這道題目，其實(shí)主要就是一個(gè)時(shí)代背景的問(wèn)題。

《大教學(xué)論》是夸美紐斯的，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近

代（1632年）?！镀胀ń逃龑W(xué)》

是赫爾巴特在1806年出版的，這本書(shū)標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、

獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的標(biāo)志。

100.焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（）。

A、心理困擾

B、心理障礙

C、心理疾病

D、精神疾病

答案：B

101.提出〃不憤不啟.不俳不發(fā)〃的中國(guó)古代教育家是()。

A、孔子

B、盂子

C、荀子

墨子

答案：A

解析：孔子說(shuō)，〃不憤不啟，不俳不發(fā)〃。要求在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生

的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條

件，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。

102.19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的〃導(dǎo)生制〃出

現(xiàn)在()o

A、德國(guó)

B、英國(guó)

C、美國(guó)

D、法國(guó)

答案：B

103.在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素

是()。

A、人口分布

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、政治制度

D、生產(chǎn)力水平

答案：D

解析：生產(chǎn)力的發(fā)展是引起社會(huì)生活一切方面發(fā)展變化的最基本、最

內(nèi)在的因素，因而也是教育發(fā)展的決定因素和根本因素。命題分析辦

教育需要一定的人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)條件，教育發(fā)展的規(guī)模如何，

速度多快，取決于生產(chǎn)力的發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教

育事業(yè)所提出的要求。本題考查的是社會(huì)各個(gè)因素，如生產(chǎn)力水平、

政治制度、文化、科技和人口等對(duì)教育發(fā)展的影響的具體表現(xiàn)。該知

識(shí)點(diǎn)往往以選擇題和簡(jiǎn)答題的方式出題。

104.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作用不包括()。

A、可提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)證據(jù)

B、可為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、非常有助于大型選拔性考試

D、有助于因材施教

答案：C

解析：學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作用：①能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的

真實(shí)信息、，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),

有利于培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。②有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體

差異，因材施教。③重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體性，特別是學(xué)生的自我評(píng)

價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

105.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是()。

A、狗熊練習(xí)投籃動(dòng)作

B、吃楊梅時(shí)唾液分泌增加

C、入芝蘭之室，久而不聞其香

D、服用興奮劑后比賽取得好成績(jī)

答案：A

解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為

或行為潛能的比較持久的改變。由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行

為變化不能稱為學(xué)習(xí)，吃楊梅分泌唾液屬于生理反應(yīng)，不屬于學(xué)習(xí)。

由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于感覺(jué)適

應(yīng)，D項(xiàng)屬于藥物引起的行為改變，都不屬于學(xué)習(xí)。

106.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的

這種行為屬于()。

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析：由于反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，屬于強(qiáng)

迫行為。

107.如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須

在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是()。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、互動(dòng)學(xué)習(xí)

答案：B

解析：接受學(xué)習(xí)，指人類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體

對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)

化成自己的經(jīng)驗(yàn)。面臨必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握的高難度、高結(jié)構(gòu)知

識(shí)的時(shí)候，適宜采用以教師為中心的教學(xué)方式。

108.德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。

A、德育的政治功能

B、德育的生存功能

C、德育的發(fā)展功能

D、德育的享用功能

答案：D

解析：德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，

德育的個(gè)體性功能則是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際

影響。德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)

生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。

109.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)

自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、監(jiān)控策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略：列提綱、利用圖形、利用表格。

110.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則而且還能分析學(xué)生的心

理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？

()

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認(rèn)知能力

D、教學(xué)反思能力

答案：C

解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)

目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)

其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它

是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

根據(jù)其在教學(xué)過(guò)程不同階段的表現(xiàn)形式的不同，教師教學(xué)監(jiān)控能力可

以包括以下方面：計(jì)劃與準(zhǔn)備；課堂的組織與管理；教材的呈現(xiàn)；言

語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通；評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步;反省與評(píng)價(jià)。教師教學(xué)認(rèn)知能

力是以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、

教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境等進(jìn)行分析判斷的能力，關(guān)系到教師專

業(yè)的發(fā)展和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

111.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()。

A、衰退理論

B、干擾理論

C、線索-依存理論

D、動(dòng)機(jī)-遺忘理論

答案：B

解析：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾

的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。這種干擾主要有兩種情

況，即前攝抑制和倒攝抑制。

112.強(qiáng)迫癥的矯正方法是()。

A、行為療法

B、森田療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、肯定性訓(xùn)練法

答案：B

解析：矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)

迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對(duì)

強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。

113.教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是()。

A、備教材

B、備學(xué)生

C、備意外

D、備教法

答案：C

解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材（備教材）、了解學(xué)生（備

學(xué)生）和設(shè)計(jì)教法（備教法）。

114.（）狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜

合癥。

A、心境

B、熱情

C、應(yīng)激

D、激情

答案：C

115.〃羅森塔爾效應(yīng)〃（亦稱〃皮格馬利翁效應(yīng)〃）說(shuō)明了教師的（）對(duì)學(xué)

生產(chǎn)生的影響。

A^尊重

B、期待

C、責(zé)任心

D、品德

答案：B

解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生

會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。說(shuō)明了教師的期望對(duì)學(xué)

生的重要影響。

116.根據(jù)課程計(jì)?劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要

求的指導(dǎo)性文件是()。

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程資源

C、課程目標(biāo)

D、課程結(jié)構(gòu)

答案：A

解析：根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本

要求的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)。

117.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是()。

A、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論

B、國(guó)家本位論與社會(huì)本位論

C、全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論

D、國(guó)家本位論與個(gè)人本位論

答案：A

解析：在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論：個(gè)人本

位與社會(huì)本位論。個(gè)人本位論注重個(gè)人價(jià)值，要培養(yǎng)〃自然人〃，社會(huì)

木位論注重社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

解析：前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的;

所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具

體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維具有不可逆性。

118.由出乎意料的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是()。

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

答案：C

解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意

外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。

119.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的〃鐳〃元素時(shí)，向?qū)W生們介

紹了〃鐳〃的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體

現(xiàn)了拿一教學(xué)原則？

(?)

A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C、啟發(fā)性原則

D、發(fā)展性原則

答案：B

解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素,

對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了〃鐳〃這個(gè)

知識(shí)，又通過(guò)居里夫人的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。

120.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈,

研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)

不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢

圓形光圈。該過(guò)程稱為()

A、刺激分化

B、刺激泛化

C、刺激獲得

D、刺激消退

答案：A

解析：刺激分化

121.經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)認(rèn)真

聽(tīng)講，誰(shuí)玩手機(jī)，誰(shuí)看課外書(shū)，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)了李老師

的哪種心理品質(zhì)？()

A、思維品質(zhì)

B、注意品質(zhì)

C、意志品質(zhì)

D、個(gè)性品質(zhì)

答案：B

解析：在一定時(shí)間內(nèi)，能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)，如此題中，李老師邊

上課邊兼顧全班同學(xué)，是一種良好的注意品質(zhì)。

122.性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行為，從

而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。

A、能力特點(diǎn)

B、氣質(zhì)特點(diǎn)

C、性格特點(diǎn)

D、興趣特點(diǎn)

答案：C法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；以探究

活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。中〃以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征

的練習(xí)法〃符合以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法。

123?在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判

斷學(xué)生的掌握程度。他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是0。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、甄別性評(píng)價(jià)

答案：A

解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一

個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

配置性評(píng)價(jià)的根木目的是分班、分組。

124.羅老師講解〃觀潮〃這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受

到錢(qián)塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了()

A、直觀原則

B、科學(xué)性和思想性相結(jié)合

C、循序漸進(jìn)

D、鞏固性

答案：A

解析：直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形

象描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)

驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認(rèn)

識(shí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處

在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，特別是低年級(jí)，仍以

具體形象思維為主;從教育效果看，運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生感到形象、

鮮明、生動(dòng)有趣，容易鞏固所學(xué)知識(shí)。直觀性是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)

生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)

程的清晰表象，豐富硬性知識(shí)，從而使他們正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展

認(rèn)識(shí)能力。

125.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、效能感

答案：B

解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

126.人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教

育影響，可以起到事半功倍的效果，這主要是為了適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的（）

要求。

A、差異性

B、順序性

C、階段性

D、不平衡性

答案：D

解析：個(gè)體的身心發(fā)展在不同時(shí)期是不均衡的，不僅不同方面在不同

時(shí)期發(fā)展不均衡，同一方面在不同時(shí)期的發(fā)展也是不均衡的。因此,

教育必須遵循這一規(guī)律，適時(shí)而教，抓關(guān)鍵期或最佳期，讓學(xué)生在受

教育的過(guò)程中達(dá)到又好又快的效果。

127.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維

方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)（）

A、首因效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、刻板效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

答案：D

解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對(duì)別人的印象時(shí)總是

假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。

丁老師把自己想法和思維方式投射到學(xué)生身上，是投射效應(yīng)的體現(xiàn)。

128,教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指（）。

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、考試

D、評(píng)價(jià)

答案：B

解析：測(cè)驗(yàn)是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查和評(píng)定，也是教師在教學(xué)過(guò)程中

編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程，通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以評(píng)定學(xué)生個(gè)人的

能力。因此，正確答案選B。

129.以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是0。

A、自習(xí)課屬于課外活動(dòng)

B、課外活動(dòng)包括選修課

C、課外活動(dòng)即我僅經(jīng)常所說(shuō)的〃第二課堂”

D、課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的

多種多樣的教育活動(dòng)

答案：D

解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育

機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育

活動(dòng)，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在

教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。

130.教學(xué)的首要任務(wù)是0。

A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

C、培養(yǎng)品德和審美情趣

D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

答案：A

解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,

因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基

礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。

131.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的最高階段是()。

A、懲罰與服從定向階段

B、維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段

C、社會(huì)契約定向階段

D、普遍的倫理準(zhǔn)則階段

答案：D

解析：科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷存在著一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，共

六個(gè)階段：階段一，懲罰與服從定向階段；階段二，天真的享樂(lè)主義

階段；階段三，好孩子定向階段；階段四，維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段；

階段五，社會(huì)契約定向階段；階段六，普遍的倫理準(zhǔn)則階段。階段六

是道德發(fā)展的最高階段。

132.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基木規(guī)律中()

A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

答案：D

133.教育研究中，通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述

與解釋的研究方法是()。

A、行動(dòng)研究法

B、個(gè)案研究法

C、實(shí)驗(yàn)研究法

D、調(diào)查研究法

答案：B

解析：個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是

描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過(guò)案例方式考察教

育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過(guò)程中進(jìn)行解釋。

134.《學(xué)記》指出：〃獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞〃〃相觀而善，相互切

磋〃。

這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、

辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法?！ㄏ嘤^而善…相互切磋〃的過(guò)程就

是為解決某個(gè)問(wèn)題，彼此發(fā)表見(jiàn)解、觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程，符

合討論法的含義。故選B。

135.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是()o

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、作業(yè)的布置與批改

答案：A

解析：只有在備好課的基礎(chǔ)上，才能開(kāi)展有效的教學(xué)工作。

136,德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的()。

A、方法

C、形成良好的班風(fēng)

D、鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

答案：A

解析：班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主

要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，以利于更有效地實(shí)施教

學(xué)活動(dòng)。

137.有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開(kāi)車時(shí)，可以順利地與別人交流。此時(shí)他

的動(dòng)作技能處在0。

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)系形成階段

C、動(dòng)作模仿階段

D、自動(dòng)化階段

答案：D

解析：費(fèi)茨和波斯納概括了較為成熟的人類學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的一般過(guò)程,

把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為動(dòng)作的認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段

三個(gè)階段。技能學(xué)習(xí)進(jìn)入自動(dòng)化階段時(shí)，一長(zhǎng)串的動(dòng)作系列似乎是自

動(dòng)流出來(lái)的，無(wú)須特殊的注意和糾止。技能逐步由腦的較低級(jí)中樞控

制。人們可以一邊從事熟練的活動(dòng)，一邊考慮其他的事情。熟練操作

的特征就是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)進(jìn)入第三階段的特征。有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在

正常開(kāi)車時(shí)，可以J順利地與別人交流說(shuō)明此時(shí)的動(dòng)作技能處于自動(dòng)化

階段。

138.制約德育方法的個(gè)體因素是（）。

A、生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律

D、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

答案：C

解析：制約德育方法的個(gè)體因素是學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項(xiàng)

都是社會(huì)因素。

139.李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容：如何能通過(guò)自己的授課提

高學(xué)生的成績(jī)，這說(shuō)明李老師處于（）。

答案：C

解析：本題考點(diǎn)為注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意

指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分配是有條件的：（1）同時(shí)進(jìn)行的幾

種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的(2)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有

內(nèi)在聯(lián)系。中〃左手畫(huà)圈，右手畫(huà)方〃為注意的分配。

140.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是()。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

答案：C

解析：道德行為是個(gè)人品德的外部表現(xiàn),是衡量學(xué)生品德形成與否的

關(guān)鍵性因素,也是德育的最終目的。

141.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該

物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做()

A、集中思維

B、負(fù)遷移

C、功能固著

D、前攝抑制

答案：C

解析：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出

該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做功能固著。

142.皮亞杰認(rèn)為，()是主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖

式豐富和擴(kuò)大的過(guò)程。

A、同化

B、平衡

C、順應(yīng)

D、調(diào)整

答案：A

143.通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際

生活情境中的行為演練方式稱之為（）。

A、自我控制訓(xùn)練

B、自我強(qiáng)化訓(xùn)練

C、自我監(jiān)督訓(xùn)練

D、肯定性訓(xùn)練

答案：D

解析：肯定性訓(xùn)練是指通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)

對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式。

144.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題

被稱為（）。

A、杜威原理

B、泰勒原理

C、斯賓塞原理

D、赫爾巴特原理

答案：B

解析：1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示

了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，

是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱為〃目標(biāo)模

式〃或〃泰勒原理〃，是現(xiàn)代課程論的奠基石。

145.蘇聯(lián)教育家凱洛夫有一句名言：〃教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決

不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。

〃這句話體現(xiàn)的德育原則是。原則。

A、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

B、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

C、教育影響的一致性與連貫性相結(jié)合

D、依靠積極因素克服消極因素

答案：A

解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信

任、熱愛(ài)學(xué)生。又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，

促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

146.李老師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。

這表明其處于教師角色發(fā)展的()。

A、角色認(rèn)知階段

B、角色認(rèn)同階段

C、角色信念階段

D、角色完善階段

答案：A

解析：角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解,

知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對(duì)教師職業(yè)角色的認(rèn)

知，就是教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解過(guò)程，包括教育工作是怎樣的職

.業(yè)，它所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)是什么，它在歷史、現(xiàn)實(shí)中處于怎樣的地位

等等。表述李老師處于角色認(rèn)知階段。

147.某教師講授圓的周長(zhǎng)時(shí)、還介紹了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出

貢獻(xiàn)。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且增強(qiáng)「民族自蒙感。該教帥遵循

的教學(xué)原則是()。

A、啟發(fā)性原則

B、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

C、因材施教原則

D、知行統(tǒng)一原則

答案：B

解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因

素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)的教育。中老師不僅讓學(xué)

生學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了民族自豪感，遵循的教學(xué)原則是科學(xué)性和思

想性相統(tǒng)一原則。

148.在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是Oo

A、道德感

B、理智感

C、欽佩感

D、美感

答案：B

解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

149.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是()。

A、為人師表

B、獻(xiàn)身教育

C、教書(shū)育人

D、公而忘私

答案：C

解析：教書(shū)育人是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以

自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,

實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。教書(shū)育人是教師的

根本任務(wù)。

150.現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持()

A、以人為本

B、以教材為本

C、以課堂教學(xué)為本

D、以教師為本

答案：A

解析：現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育思想。

151.義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，應(yīng)該由所屬()責(zé)

令限期改正。

A、縣級(jí)人民政府

B、縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

C、省級(jí)人民政府

D、省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

答案：B

解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)

班和非重點(diǎn)班。

152.下列屬于理論論據(jù)的是（）。

A、事例

B、史實(shí)

C、數(shù)據(jù)

D、諺語(yǔ)

答案：D

解析：理論論據(jù)是指那些來(lái)源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)

過(guò)，斷定為正確的觀點(diǎn)。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名

人名言等），以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。諺語(yǔ)屬于理論論

據(jù)，事例、史實(shí)、數(shù)據(jù)屬于事實(shí)論據(jù)。

153.（）是素質(zhì)教育的核心。

A、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B、全面發(fā)展

C、面向全體學(xué)生

D、個(gè)性的發(fā)展

答案：A

解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，素質(zhì)教

育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

154.當(dāng)小機(jī)器人〃金字塔漫游者〃吃力地沿著長(zhǎng)約64米的〃南通道〃獨(dú)

自向上攀爬時(shí)，這段90分鐘的孤獨(dú)之旅顯得格外漫長(zhǎng)，一如這昏喑

的南通道本身的壽命，〃人畏懼時(shí)間，而時(shí)間畏懼金字塔〃這句阿拉伯

諺語(yǔ)的真意，在此刻凸顯無(wú)疑。這段文字意在強(qiáng)調(diào)（）。

A、小機(jī)器人的攀爬過(guò)程非常緩慢

B、金字塔〃南通道〃路況很糟糕

C、阿拉伯人充分了解金字塔的特點(diǎn)

D、小機(jī)器人攀爬的金字塔歷史悠久

答案：D

解析：〃人畏懼時(shí)間，而時(shí)間畏懼金字塔〃，用這句話表達(dá)人畏懼時(shí)間，

因?yàn)闀r(shí)間漫長(zhǎng)，而時(shí)間畏懼金字塔，意思是金字塔更加久遠(yuǎn)。

A、B屬于無(wú)中生有。C項(xiàng)，阿拉伯人的這句話是說(shuō)明他們了解金字塔

歷史久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，但這并不是文字強(qiáng)調(diào)的部分。

155.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把

促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是（）。

A、區(qū)域公平

B、結(jié)果公平

C、機(jī)會(huì)公平

D、過(guò)程公平

答案：C

解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》中提

出教育公平關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。

156.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()

A、1904年

B、1922年

C、1949年

D、1986年

答案：A

解析：在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在1904

年。

157.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中起()作

用。

A、關(guān)鍵

B、橋梁

C、決定

D、主導(dǎo)

答案：D

解析：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

158.歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》唱道：〃我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)，

我們唱著春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)……〃中國(guó)人民〃當(dāng)家作主站起

來(lái)〃開(kāi)始于()

A、中華民國(guó)成立

B、中國(guó)共產(chǎn)黨成立

C、中華人民共和國(guó)成立

D、改革開(kāi)放

答案：C

解析：新中國(guó)的誕生，標(biāo)志著新民主主義革命取得偉大勝利，半殖民

地半封建時(shí)代的結(jié)束，中國(guó)民從此站立起來(lái)，成了國(guó)家主人。

159.一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是（）

A、創(chuàng)新能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、拼搏精神

D、團(tuán)結(jié)精神

答案：A

解析：創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于

不敗之地的關(guān)鍵。

160.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。

A、教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

C、教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行

D、教育工作要因材施教

答案：A

解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,

及時(shí)施教，一旦錯(cuò)過(guò)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，只會(huì)〃事倍功半〃。

16L一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條。上面工工整整地

寫(xiě)著：〃老師你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎你高昂著頭，鐵青著臉，

像個(gè)活閻王。但是有誰(shuí)能服你呢〃落款是：〃讓你最討厭，等待你處罰

的學(xué)生〃。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A、向?qū)W生訴苦

B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C、稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D、在班上宣讀信的內(nèi)容，并檢討自己工作方法的粗暴，感謝這位同

學(xué)給自己敲了警鐘

答案：D

解析：虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事

件中的作用是極富藝術(shù)性的。寬容不是軟弱無(wú)能，不是無(wú)原則的遷就,

教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚和良苦用

心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛(ài)心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。

讓學(xué)生們體會(huì)到老師的虛心、寬容，從而形成了和諧的師生關(guān)系。

162.在教師申訴的程序中，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴書(shū)的次日起

()日內(nèi)，做出處理。

A、15

B、20

C、25

D、30

答案：D

163.下列歷史事件按時(shí)間排序排列正確的一組是()。

A、戊戌變法-馬關(guān)條約-五四運(yùn)動(dòng)

B、鄭和下西洋-戚繼光抗擊倭寇-鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

C、張衡發(fā)明地動(dòng)儀-諸葛亮寫(xiě)《出師表》張騫出使西域

D、虎門(mén)銷煙-甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)-第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

答案：B

解析：戊戌變法，1898年；《馬關(guān)條約》，1895年；五四運(yùn)動(dòng)，1919

年。A項(xiàng)錯(cuò)誤。鄭和下西洋，1405年開(kāi)始；戚繼光抗擊倭寇，1560年

左右；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，1662年初。B項(xiàng)正確。張衡發(fā)明地動(dòng)儀，公

元132年；諸葛亮寫(xiě)《出師表》，建興五年，公元227年春天；張騫

出使西域，公元前138年。C項(xiàng)錯(cuò)誤?；㈤T(mén)銷煙，1839年；甲午中日

戰(zhàn)爭(zhēng),1894—1895年;第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1840—1842年。

D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選B

164.〃教師中心論〃的代表人物是()

A、赫爾巴特

B、杜威

C、盧梭

D、羅杰斯

答案：A

解析：赫爾巴特是〃教師中心論〃的代表人物。

165.糖果游戲中，桌子上放著黃、綠、藍(lán)、紅四只盒子。黃盒子上寫(xiě)

著：糖果不在藍(lán)盒子綠盒子上寫(xiě)著：糖果在紅盒子或者黃盒子藍(lán)盒子

上寫(xiě)著：糖果在此盒子里紅盒子上寫(xiě)著：糖果在綠盒子里如果只有一

個(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)盒子上寫(xiě)的是真話，則裝糖果的是()o

A、黃盒子

B、綠盒子

C、藍(lán)盒子

D、紅盒子

答案：C

解析：本題是真假推理題?！ㄖ挥幸粋€(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)

盒子上寫(xiě)的是真話〃，意思是只有一個(gè)盒子上寫(xiě)的話為真，其他為假。

從四句話中可以看出黃盒子與藍(lán)盒子的話是矛盾的，所以它們中有一

個(gè)說(shuō)的為真，綠盒子和紅盒子的話必為假，即糖果一定不在紅、黃、

綠盒子里，只能是藍(lán)盒子。

166.春秋時(shí)期，周天子的地位一落千丈，諸侯王不再聽(tīng)命于周王，一

些強(qiáng)大的諸侯趁機(jī)發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫其他各國(guó)承認(rèn)其霸主地位。管

仲輔佐()打著〃尊王攘夷〃的旗號(hào)，使其〃九合諸侯，一匡天下〃，成

為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

A、晉文公

B、楚莊王

C、齊桓公

D、秦穆公

答案：C

解析：春秋初期，齊桓公在管仲等人的輔佐下，革新政治，變法圖強(qiáng),

一匡天下，成就春秋第一霸業(yè)。故選C。

167.〃春秋五霸〃中，最早稱霸的是（）。

A、秦穆公

B、晉文公

C、齊桓公

D、楚莊王

答案：C

解析：齊桓公（前685—前643）在位時(shí)，以管仲為相，整頓國(guó)政，

廢除公田制，按土地的肥瘠，確定賦稅，設(shè)鹽、鐵官和鑄錢(qián)，增加財(cái)

政收入，寓兵于農(nóng)，將基層行政組織和軍事組織合為一體，增加了兵

源和作戰(zhàn)能力，迅速成為華夏各國(guó)中最富強(qiáng)的國(guó)家。公元前651年，

齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘（今河南考城），訂立盟約，成為中原第一個(gè)霸

主。

168.劉老師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,

在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的教師成

長(zhǎng)階段是（）。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注自身階段

答案：C

解析：劉教師能充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異，能自覺(jué)關(guān)注到學(xué)生，說(shuō)

明他所處的成長(zhǎng)階段是關(guān)注學(xué)生階段。

169.中國(guó)達(dá)人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒(méi)有

因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一年內(nèi)

就達(dá)到了鋼琴7級(jí)的水平。這種對(duì)待挫折的方式是().

A、行為補(bǔ)償

B、理智壓抑

C、情感升華

D、認(rèn)知改變

答案：A

解析：補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種

缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí).，用另一種目標(biāo)來(lái)代替或通過(guò)另一種活動(dòng)來(lái)

彌補(bǔ)，從而減輕心理上的不適感。

170.某校成立〃氣象觀測(cè)小組〃，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬