3植物媽媽有辦法課堂實(shí)錄植物媽媽有辦法課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：感受兒歌中植物傳播種子的智慧，體會(huì)大自然的神奇與語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)和漢語(yǔ)表達(dá)的熱愛(ài)。

語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“植、如"等生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫指定詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

思維能力：提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理植物傳播種子的方法，培養(yǎng)信息篩選與邏輯歸納能力，初步形成對(duì)事物特點(diǎn)的觀察與分析能力。

審美創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美、節(jié)奏美和擬人化表達(dá)的趣味性，感受植物世界的奇妙，激發(fā)對(duì)自然的探索欲和對(duì)語(yǔ)言文字的審美感知。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

2.說(shuō)清楚課文介紹了那幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開"用詞的準(zhǔn)確。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的愿望。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻到語(yǔ)文書第26頁(yè)，小手指著文字，跟著老師一起讀，一起做動(dòng)作（超級(jí)好玩，等再勇敢一點(diǎn)，上傳視頻哦。）：

《數(shù)九歌》

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九，沿河看柳，

七九河開，八九雁來(lái)，

九九加一九，耕牛遍地走。

任務(wù)一：主題導(dǎo)入，走近植物

大自然中有許許多多的秘密：小蝌蚪會(huì)變成青蛙，水會(huì)有形態(tài)的變化……那么，作為大自然重要組成部分——植物，它們又藏著什么秘密呢？

今天，就讓我們一起走進(jìn)第3課《植物媽媽有辦法》。

師：板書課題——植物。

生：跟著在課桌上書寫，完成后手勢(shì)示意。

任務(wù)二：通讀全文，尋找植物

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出“小拐棍”（手指或鉛筆），自由、大聲地指讀課文，并圈出文中提到的植物名稱。

師板書：媽媽有辦法。

生:指讀全文，讀完手勢(shì)示意。

師:表?yè)P(yáng)小可愛(ài)，真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊圈，讀完了，也圈完了。高效！

生:（其他學(xué)生）拿起鉛筆圈植物名稱。圈完手勢(shì)示意。

師:表?yè)P(yáng)梓如，一把舉起的小手，既告訴我們?nèi)ν炅?，也做到了不說(shuō)話回答問(wèn)題。

生:紛紛（效仿）豎起四根手指，大聲回答說(shuō)四種植物。

師：大家說(shuō)慢一點(diǎn)，老師寫字跟不上你們的速度哦。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友從不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

師板書：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆

生：小手跟著老師書空寫詞語(yǔ)。

任務(wù)三：植物有靈，智慧媽媽

活動(dòng)1：聚焦“辦法”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：一邊用“﹏”在題目中畫出“辦法"兩字，一邊請(qǐng)學(xué)生思考:我們平時(shí)什么時(shí)候會(huì)用“辦法”這個(gè)詞？

生：爭(zhēng)先恐后地回答——“遇到困難的時(shí)候！"有問(wèn)題解決不了的時(shí)候！”“不害怕困難的時(shí)候！"

師：沒(méi)錯(cuò)。那么植物媽媽遇到了什么問(wèn)題呢？通讀全文，找一找。

生：朗讀全文，有些迷茫。

師：提示：?jiǎn)栴}，往往是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的哦。

生：恍然大悟，大聲讀出來(lái)：“牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？”（學(xué)習(xí)“旅"）

師：是的，就像大哥哥大姐姐長(zhǎng)大了要離開家，小獅子長(zhǎng)大了也要離開媽媽，柳樹的孩子長(zhǎng)大了，同樣要告別母親，四海為家。

“如果……就……”（學(xué)習(xí)“如"），你能用它說(shuō)一句話嗎？

生：（依次造句）“如果爸爸早點(diǎn)回來(lái)，就能陪我踢球了?！薄叭绻麐寢尠磿r(shí)吃藥，病就會(huì)好起來(lái)。"如果多喝水，嗓子就不會(huì)疼?！?/p>

師：每一個(gè)孩子離開媽媽的方式都不一樣。比如——牛馬？鳥？

生：有腳，有翅膀！

師板書：有腳、有翅膀。（學(xué)習(xí)“腳"）

那么，蒲公英媽媽又有什么好辦法呢？

活動(dòng)2：蒲公英媽媽的錦囊妙計(jì)

師：請(qǐng)大家齊讀第二小節(jié)。

生：朗讀第二小節(jié)，讀完手勢(shì)示意。

師：咦，蒲公英媽媽給孩子們準(zhǔn)備了什么？

生：降落傘?。◣煱鍟航德鋫悖瀹嫞?，學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備”“送"）

師：孩子們是怎樣離開媽媽的？

生：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

師：你們讀得像大風(fēng)刮過(guò)，有點(diǎn)疼哦。再讀一遍，試著輕柔一些。

生：（聲音輕柔）“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”

師：對(duì)了！這樣輕輕的，風(fēng)吹過(guò)蒲公英，吹過(guò)二三班的教室，也吹進(jìn)了阿星老師的心里，真舒服??！

（學(xué)習(xí)“輕"發(fā)”）

師：“紛紛"是什么意思？請(qǐng)大家用手指著第8頁(yè)的插圖——

生：（指著插圖）

師：一陣風(fēng)吹來(lái)，所有的小蒲公英是一下子全部飛走的嗎？

生：不是，是一個(gè)接一個(gè)飛走的！

師：是的。就像下課了，大家不是一個(gè)勁兒沖出教室，而是一個(gè)接一個(gè)；放學(xué)時(shí)，也是一個(gè)班接一個(gè)班地走出校門。

那么，你能用“紛紛”說(shuō)一個(gè)句子嗎？（學(xué)習(xí)“紛"）

生：（鈺姑娘）秋天到了，樹葉紛紛從樹上落下來(lái)。

生：（禮貌王）我家的狗一叫，整個(gè)小區(qū)的狗紛紛跟著叫起來(lái)。

師：“紛紛”就是一個(gè)接一個(gè)?，F(xiàn)在，請(qǐng)每一列一句一句依次接讀第一、二小節(jié)。

生：分列接讀。

課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了蒲公英媽媽的好辦法。植物媽媽們的智慧還不止這些，下節(jié)課我們繼續(xù)探索！

課后反思

其實(shí)在走進(jìn)課堂之前，我從“大自然的秘密"過(guò)渡到“植物”還算順暢，但從“植物"跳到“植物媽媽有辦法”，我一直沒(méi)想好如何自然銜接。沒(méi)想到，就在我寫下課題的那一瞬間，銜接語(yǔ)自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)，課堂也因此流暢展開。

第二課時(shí)

任務(wù)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四位聰明的植物媽媽——蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆（隨機(jī)板書）。還記得蒲公英媽媽的辦法嗎？她給孩子們準(zhǔn)備了降落傘，風(fēng)一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)探索其它植物媽媽的智慧。請(qǐng)大家齊讀第3到第5節(jié)。

生：齊讀課文，讀完手勢(shì)示意。

任務(wù)二：三種植物，三種智慧

活動(dòng)一:蒼耳媽媽的鎧甲之計(jì)

師：第三節(jié)，男生讀第一句，女生讀第二句。

生：接讀。

師：讀得真投入！我們一起來(lái)梳理：蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么？它們又是怎么離開媽媽的？

生：她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：對(duì)，“帶刺的鎧甲"要讀得有力一點(diǎn)。再齊讀第一句。

師：那孩子們?cè)趺措x開媽媽呢？

生：（紛紛舉手）掛住動(dòng)物的皮毛！

師：完整地說(shuō)一遍。

生：只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

師：真棒！用上了“只要……就……”（學(xué)習(xí)“掛"）。它們還能去哪兒？

生：小樹林、大草原、山崗上……

師：是呀，只要有動(dòng)物經(jīng)過(guò)，蒼耳寶寶就有機(jī)會(huì)出發(fā)。誰(shuí)能用“只要……就……”說(shuō)一句話？

生：只要我寫完作業(yè)，就可以出去跳繩。

只要天氣好，我們就去郊游。

只要秋天到了，葉子就會(huì)變黃。

師：說(shuō)得真好！只要我們用心，就能發(fā)現(xiàn)蒼耳媽媽的智慧。再齊讀第三節(jié)。

生：齊讀，手勢(shì)示意。

活動(dòng)二.:石榴媽媽的“香甜陷阱"

師：你們吃過(guò)石榴嗎？石榴籽是什么樣的？

生：紅色的！像小寶石！甜甜的！

師：是呀，新鮮多汁的石榴常常吸引誰(shuí)呢？一起讀第四小節(jié)。

生：齊讀，讀完手勢(shì)。

師：石榴用美味的果實(shí)（板書）吸引了小鳥。那娃娃們?cè)趺措x開媽媽？

生：它們?cè)邙B肚子里睡一覺(jué)，鉆出來(lái)。

師：（板書“鉆出來(lái)”，認(rèn)識(shí)“鉆"和“挺”）“睡一覺(jué)"可不是真的一動(dòng)不動(dòng)哦，它們其實(shí)是藏在鳥肚子里，去遠(yuǎn)方“落戶安家”。

我還想起我家菜園里的苦瓜——它成熟后裂開，露出鮮紅的、黏黏的種子，也能吸引小鳥來(lái)幫忙傳播。

生：（聽得入神）原來(lái)植物媽媽真有辦法！

師：是呀，鮮艷的果皮、甜美的果肉，都是媽媽的智慧。再讀第四小節(jié)，注意讀得活潑一點(diǎn)——“膽大"讀得響亮，“娃娃”讀得可愛(ài)，“睡上一覺(jué)"讀得輕。

師：（范讀）再試試看？

生：再次朗讀，更有味道了。

活動(dòng)三:豌豆媽媽的太陽(yáng)妙計(jì)

師：豌豆媽媽也等不及啦，齊讀第五節(jié)。

生：齊讀，手勢(shì)示意。

師：為什么說(shuō)她“更有辦法”？請(qǐng)看看書上第9頁(yè)的插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有太陽(yáng)！豆莢曬在陽(yáng)光下！

師：是呀，比起風(fēng)、動(dòng)物、小鳥，太陽(yáng)好像更常見、更可靠。男女生接讀這一節(jié)。

生：接讀。

師：豌豆媽媽的辦法是？

生：讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲炸開?。▽W(xué)習(xí)“底"和“炸”）

師：孩子們心情怎樣？

生：特別開心！蹦著跳著離開媽媽！

師：讓我們帶動(dòng)作讀最后一句：“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。"

生：（加動(dòng)作朗讀，笑聲朗朗）

任務(wù)三：習(xí)題鞏固，探索出發(fā)

活動(dòng)一：小測(cè)驗(yàn)，大收獲

師：四種辦法都學(xué)會(huì)了嗎？來(lái)做課后習(xí)題：

1.課文介紹了哪幾種植物？它們?cè)鯓觽鞑シN子？

生：（踴躍回答）蒲公英靠風(fēng)，蒼耳靠動(dòng)物，石榴靠小鳥，豌豆靠太陽(yáng)曬裂豆莢。

2.你能仿照課文說(shuō)說(shuō)柳樹嗎？

師：看第一幅圖，柳枝為什么是斜的？

生：因?yàn)橛酗L(fēng)吹！

師：那可以像寫蒲公英那樣寫柳樹。一起來(lái)試試：

柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘（輕飄飄的絨衣）

把它送給自己娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，

孩子們就乘著風(fēng)飛向遠(yuǎn)方。

師：真棒！那其它植物呢？只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中到處都是智慧。

活動(dòng)二：細(xì)心觀察，一路探索

師：齊讀第六節(jié)。

生：齊讀，手勢(shì)示意。

師：怎樣才能得到植物媽媽的智慧？

生：仔細(xì)觀察?。ò鍟?/p>

師：對(duì)，只有細(xì)心、認(rèn)真的小朋友（板書），才能發(fā)現(xiàn)這些有趣的秘密。

課后小結(jié)：

這節(jié)課，我們不僅知道了四種植物傳播種子的方式——風(fēng)、動(dòng)物、小鳥和太陽(yáng)，更明白了一個(gè)道理：大自然中到處都是智慧，只要我們?cè)敢庾屑?xì)觀察、留心生活。

課后反思：

第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字與寫