古詩詞誦讀《春江花月夜》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊古詩詞誦讀《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《春江花月夜》詩中通過對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而營造出一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。

學(xué)情分析

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。他們通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的詩歌鑒賞方法和技巧，能夠初步理解詩歌的意境和情感。然而，由于《春江花月夜》的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，學(xué)生在理解上可能會遇到一些挑戰(zhàn)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握詩歌的精髓。

教學(xué)目標(biāo)

1.于誦讀中品味分析詩中的主要意象，把握詩歌的意境，提升鑒賞能力。

2.體會詩歌的景物美、哲理美、情感美。

3.感悟人生哲理，品味詩歌中對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨。

教學(xué)重點感悟人生哲理，品味詩歌中對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨。

教學(xué)難點體會詩歌的意境美、哲理美、情感美

情境導(dǎo)入

師：古往今來，人們遙望蒼穹，總會生發(fā)出無盡的遐想。皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。

“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。"是李煜的故國之月

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！笔橇赖募拍?/p>

“明月幾時有，把酒問青天。"是蘇軾的哲思之月

張若虛筆下的月又是怎樣的月呢？

任務(wù)情境：

某出版社編輯要出版《最美唐詩》一書，匯編唐代各類優(yōu)秀詩歌。今天我們就化身推薦官，為這首《春江花月夜》寫一則推薦語，說說它應(yīng)該入選的具體理由。

上節(jié)課各小組已經(jīng)領(lǐng)取了各自的任務(wù)，再給大家?guī)追昼姷臅r間整理一下。

活動:分層品讀，品味詩情

（一）景物美：賞月下之景

下面我們有請一號推薦官！

大家好，我是一號推薦官，我們團(tuán)隊推薦的理由是這首詩的景特別美。我們讀完前四句，就已經(jīng)被美景折服，我們組用“豆包”為這四句話生成了一幅圖，請大家打開隔空投送，聽課老師可打開微信掃一掃獲取圖片。

在這幅圖中，“江水"、“潮水”、“明月"全都具象化了，從這幅圖片中我們感受到了有一種靜謐、寧靜的美，為整首詩奠定了一個優(yōu)美的基調(diào)。

師：好，請回！一組的同學(xué)我有一個問題：為什么用“生”不用“升"？（出示圖片）“升”僅僅是狀態(tài)，而“生"字具有欣欣向榮的靈性、活力，明月與潮共生，本身皎潔，又兼有大海的磅礴氣勢，賦予了明月與潮水以活潑的生命，凸現(xiàn)了明月隨潮涌生的情狀，極富動感，景象壯觀。所以，前四句所描繪的景象不僅有寧靜，還應(yīng)該有宏遠(yuǎn)遼闊的壯美。

（2號推薦官舉手?。。?/p>

大家好，我是2號推薦官。我們組認(rèn)為，景物美不僅有寧靜、遼闊的美，還有朦朧夢幻的美。這是我們組用中間六句生成的圖片，與一組的略有不同。這幅圖所突出的是“花林”在月光的照耀下像蒙上了一層霜，運(yùn)用了比喻的手法，降“月光"比作“流霜”。“汀上白沙看不見”，說的是江畔白沙與月光融成白茫茫的一片，共同營造了一種夢幻朦朧的美。

師：感謝1號和2號推薦官，綜合兩組的意見，他們推薦的關(guān)鍵詞為：景美——寧靜、遼闊、朦朧。

讓我們閉上眼睛，想象自己仿佛正置身于“小汀”之上，一起來欣賞這份月下美景。

（二）哲理美：悟月下之思

其他組的推薦官，你們推薦的理由是什么呢？

大家好，我是3號推薦官，我們組推薦的理由是：哲理美?！敖虾稳顺跻娫?，江月何年初照人。"富有深刻的哲理。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)向思考人生。張若虛的內(nèi)心是純凈、無纖塵的，正因為如此，才有了下面這句特別純真的追問：

問：詩人對宇宙和人生悟出了怎樣的哲理？

詩人將明月永照與人生更替對照著來寫，闡明了“宇宙是永恒的，個人的生命是短暫的，但作為整體的人類的存在是綿延長久的”這一哲理。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不頹廢和絕望，緣于對人生的熱愛。

齊讀體會人生哲理。

深入探索：詩人神思飛躍，但又緊密聯(lián)系人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也有之，與他們相比較，張若虛對人生的理解有何不同？

曹詩和蘇詩是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛卻別開生面，具有新意：個人的生命是短暫的，但人類的存在是綿延長久的，因之“代代無窮已"的人生和“年年只相似”的明月便得以共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不頹廢與絕望，哀而不傷，表達(dá)了他對人生的追求與熱愛。

“這詩盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息，總是輕盈，依然是一語百媚，輕快甜蜜的"。

——李澤厚

“不知江月待何人”：這一輪圓月歲歲年年的在等待著什么人？

“詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨，是過渡句。

（三）情感美：析月下之情

問：這一層寫了哪些人？從哪些意象可以看出來？感受到了情思

意象情思手法

思婦懷遠(yuǎn)圖

游子思?xì)w圖

“白云"暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出“扁舟子”上的游子。

“青楓浦"為地名，“楓”“浦"常用為離別的景物、處所。

“扁舟子”指飄蕩江湖的游子。

“明月樓"以物代人（游子之妻），以思婦的相思來反襯游子的倦客愁。

思婦懷遠(yuǎn)圖

詩中怎樣細(xì)膩地表現(xiàn)思婦對游子的相思之苦的？

（1）“裴回”運(yùn)用了擬人手法，寫出月游移不定的動態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。月的徘徊其實是人的徘徊。

（2）“卷不去"和“拂還來”明指月光灑在門簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無法排遣。“魚龍"、“鴻雁”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

此處是用典。魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。

可見二人音訊斷絕，相思無著落。

游子思?xì)w圖

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

前后意象對比：

春江——流春（春半）

花林——落花

明月——斜月（落月）

既寫出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表現(xiàn)了游子青春逝去、有家難回的凄苦和落寞。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

“沉沉"寫出了游子歸期難定的沉重心理和孤寂之情。

“無限路”寫游子與思婦天各一方，襯托了他的相思之苦。

一個“滿”字寫出了愁思的深厚。月光灑滿江邊的樹林象征著無窮無盡的離愁，月色和離愁水乳交融。

這八句用了哪些手法來表現(xiàn)游子對思婦的相思？

虛實結(jié)合：在夢中也想歸家。

寓情于景：對春光漸逝的惋惜中，表達(dá)想要?dú)w家的心情。

以景結(jié)情：言有盡而意無窮。不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

多情自古傷離別，這首詩之所以能夠引起讀者的情感共鳴，是因為思婦與游子的思念之情具有普遍意義。作者采用全知視角寫盡了春天江邊月下的美麗與困惑、離愁與別恨。小組自由朗讀最喜歡的句子。

作業(yè)布置：

詩人以月為核心，將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識，一個