5《雷雨》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《雷雨》中的戲劇語(yǔ)言，掌握戲劇作品的特點(diǎn)，理解舞臺(tái)說(shuō)明在塑造人物和推動(dòng)情節(jié)中的作用。

（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)探討周樸園與魯侍萍、魯大海的對(duì)話(huà)，理解個(gè)性化語(yǔ)言如何真實(shí)、鮮明地塑造人物形象，提升對(duì)復(fù)雜人物性格的分析能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)閱讀和討論《雷雨》的悲劇情節(jié)，深入理解作品的悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)人性復(fù)雜性的審美體驗(yàn)和悲憫情懷。

（4）文化傳承與理解：通過(guò)把握《雷雨》的思想主題，認(rèn)識(shí)到剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，理解半殖民地半封建社會(huì)的黑暗及其必然滅亡的歷史規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過(guò)分析周樸園與魯侍萍、魯大海的對(duì)話(huà)和沖突，理解戲劇語(yǔ)言對(duì)塑造人物性格和揭示階級(jí)矛盾的作用。

（2）結(jié)合《雷雨》的悲劇意蘊(yùn)，探討作品對(duì)半殖民地半封建社會(huì)罪惡與黑暗的批判，以及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解并分析戲劇語(yǔ)言中的個(gè)性化表達(dá)，以及如何通過(guò)戲劇語(yǔ)言來(lái)塑造鮮明的戲劇人物形象。

（2）深入把握作品中的階級(jí)矛盾和人物情感沖突，并將其與半殖民地半封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合，領(lǐng)悟作品的深刻主題。

教學(xué)方法

講授法、小組討論法、角色扮演法、文本細(xì)讀法

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)探討曹禺的名劇《雷雨》。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)對(duì)這部劇作的背景和主要人物有了初步了解?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家回憶一下，曹禺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)戲主要是寫(xiě)‘人’"。那么，《雷雨》是如何通過(guò)個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言來(lái)塑造鮮活的人物形象的呢？（生：通過(guò)對(duì)話(huà)和行為展現(xiàn)人物性格和心理。）

二、新知講解

（一）周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

老師：請(qǐng)大家朗讀第二層次，并標(biāo)畫(huà)出相關(guān)信息。分析周樸園認(rèn)出侍萍后的行為變化。（學(xué)生朗讀第二層次并標(biāo)記相關(guān)信息。）

周樸園認(rèn)出侍萍后有哪些變化？

他為什么會(huì)有這些變化？

小組討論：

（1）如何理解周樸園的這些行為？他對(duì)魯侍萍的懷念是真的嗎？

老師：請(qǐng)各小組派代表分享討論結(jié)果。（學(xué)生代表發(fā)言，老師進(jìn)行總結(jié)。）

組1：我們認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，因?yàn)樗啻蜗蛉舜蚵?tīng)侍萍的下落，保留著她的物品和習(xí)慣。

組2：我們認(rèn)為他的懷念是虛偽的，因?yàn)楫?dāng)侍萍突然出現(xiàn)時(shí)，他的態(tài)度變得冷酷無(wú)情。

老師總結(jié)：周樸園確實(shí)有懷念侍萍的情感，但這種懷念是建立在他認(rèn)為侍萍已經(jīng)去世、不會(huì)對(duì)他構(gòu)成威脅的基礎(chǔ)上。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)侍萍還活著并且出現(xiàn)在他面前時(shí)，他的首要考慮是維護(hù)自己的名譽(yù)和社會(huì)地位。因此，他的懷念是復(fù)雜的，既有真實(shí)的一面也有虛偽的一面。

老師：下面我們來(lái)看一段原文，感受周樸園的內(nèi)心活動(dòng)。

“周樸園:（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！”

“周樸園：好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。"

“周樸園:（由衣內(nèi)取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)?！?/p>

老師：這段話(huà)體現(xiàn)了周樸園怎樣的心態(tài)？（生：想要用金錢(qián)解決問(wèn)題，掩蓋自己的過(guò)錯(cuò)。）

老師：那么，侍萍是如何回應(yīng)的呢？

“魯侍萍：好，我希望這一生不要再見(jiàn)你。"

“侍萍接過(guò)支票，把它撕了?！?/p>

老師：侍萍的舉動(dòng)表現(xiàn)了她怎樣的態(tài)度？（生：表現(xiàn)了她對(duì)周樸園的蔑視和對(duì)不公平社會(huì)的抗議，彰顯了她的骨氣和尊嚴(yán)。）

（二）周樸園與魯大海的矛盾沖突

老師：接下來(lái)，我們一起來(lái)看第二場(chǎng)戲，這場(chǎng)戲是圍繞怎樣的中心展開(kāi)矛盾沖突的？

學(xué)生朗讀第二場(chǎng)戲的相關(guān)段落，并標(biāo)注出關(guān)鍵信息。

老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，周樸園已經(jīng)知道魯大海是他的親生兒子，但他對(duì)魯大海的態(tài)度是什么？從他的態(tài)度，你能看出什么問(wèn)題？

學(xué)生：周樸園對(duì)待魯大海仍然非常冷酷，他明知故問(wèn)地問(wèn)魯大海叫什么名字，教訓(xùn)他只憑意氣不行，甚至宣布開(kāi)除他。

老師總結(jié)：周樸園對(duì)待魯大海的態(tài)度揭示了他的階級(jí)本性，他將魯大海視為一個(gè)普通工人，而不是自己的兒子。這體現(xiàn)了他作為資本家的冷漠和無(wú)情。

老師：魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的？

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，并討論魯大海的斗爭(zhēng)方式和意義。

學(xué)生：魯大海憤怒地揭露了周樸園的罪行，痛斥他用金錢(qián)收買(mǎi)工人敗類(lèi)平息罷工斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了他頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

老師總結(jié)：魯大海雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但他的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的精神，展現(xiàn)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。

老師：最后一段對(duì)話(huà)，魯侍萍見(jiàn)到周萍時(shí)說(shuō)了什么？這段對(duì)話(huà)蘊(yùn)含了哪些情感？

學(xué)生：魯侍萍說(shuō)“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？"我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@兩句話(huà)表達(dá)了她復(fù)雜的情感，既想看看大兒子周萍，又對(duì)周萍打自己親弟弟魯大海感到憤慨。

老師總結(jié)：這段對(duì)話(huà)充分表現(xiàn)了魯侍萍痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心情，揭示了她內(nèi)心的復(fù)雜情感。

三、合作探究

老師：課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢？

學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。

組1：周樸園代表了封建制度的可怕統(tǒng)治力量。

組2：周樸園反映了半封建半殖民地社會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)的深刻聯(lián)系。

老師總結(jié)：周樸園的形象深刻揭示了幾千年來(lái)的封建制度的統(tǒng)治力量，也反映了半封建半殖民地社會(huì)中資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)和思想上的密切聯(lián)系。

老師：最后，我們來(lái)探討一下“雷雨"這一標(biāo)題的象征意義。

學(xué)生：表示故事的背景與環(huán)境氣氛；預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。

老師總結(jié)：“雷雨”的標(biāo)題不僅僅是對(duì)天氣的描述，更是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下即將爆發(fā)的激烈斗爭(zhēng)的象征，預(yù)示著一場(chǎng)社會(huì)變革的到來(lái)。

四、課堂練習(xí)

老師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)題。

《雷雨》的本質(zhì)矛盾沖突是哪兩項(xiàng)？（A、D）

A、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。

B、周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。

C、周樸園同繁漪——夫妻之間的矛盾沖突。

D、資本家與工人之間的矛盾沖突。

五、拓展提高

老師：請(qǐng)依據(jù)劇情發(fā)展，再揣摩人物的心情與神態(tài)，請(qǐng)判斷下面一段文字中所缺的“舞臺(tái)說(shuō)明”，填寫(xiě)最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B）。

周樸園（①）你來(lái)干什么？

侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？

侍萍（②）命，不公平的命指使我的！

周樸園（③）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

侍萍（④）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了……

A．忽然嚴(yán)厲地憤怒冷冷地悲憤

B．忽然嚴(yán)厲地悲憤冷冷地怨憤

C．冷冷地悲憤忽然嚴(yán)厲地怨憤

D．冷冷地憤怒忽然嚴(yán)厲地悲憤

六、課堂總結(jié)

老師：今天我們一起深入探討了《雷雨》中的人物形象和矛盾沖突，特別是周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)