第七單元《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》任務(wù)式群文閱讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)一城一巷皆風(fēng)景，一花一葉具情意

---《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》是統(tǒng)編版高中語文（2019）必修上冊(cè)第七單元的三篇寫景抒情的現(xiàn)代散文。本單元是高中語文兩本必修教材中唯一的散文單元，因此這一單元的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在高中階段掌握散文的基本特征有著示范性的意義。三篇文章同是寫景散文，因?yàn)樽骷覀€(gè)性氣質(zhì)的不同、生活背景的差異，表達(dá)也各有特色。把《荷塘月色》《故都的秋》《我與地壇》組合在一起，體味語言之美，發(fā)現(xiàn)語言的精妙，感悟作品蘊(yùn)含的美學(xué)元素，由此去讀文、讀人，也是一種審美教育。

二、學(xué)情分析

對(duì)于高一的學(xué)生而言，初中學(xué)習(xí)都接觸過寫景抒情散文，因此具備初步鑒賞的能力，但是第七單元的課文，相比初中，難度提升，尤其是在鑒賞比較文辭之美，思想上以及對(duì)人生、社會(huì)的體會(huì)上更有深度，因此本課不能盲目拔高，必須兼顧學(xué)生基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步深入文本進(jìn)行探究。

三、課時(shí)目標(biāo)

1.品賞美景，體會(huì)三篇散文“景"與“情”關(guān)系。

2.品味語言，體會(huì)文章在遣詞造句上的特別之處。

3.披文入情，體會(huì)不同作家所具有的獨(dú)特氣質(zhì)、性情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.要求學(xué)生深入文本，細(xì)致閱讀三篇散文中的寫景片段，從景物特點(diǎn)和抒發(fā)情感方面簡(jiǎn)單分析。

2.要求學(xué)生鑒賞品讀經(jīng)典語段，從修辭、句式、用詞、語言風(fēng)格方面加以賞析。能更深入地理解文中的景情關(guān)系。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)

通讀文章，整體感知文章內(nèi)容；找出三篇文章寫景的段落，并思考：《故都的秋》作者描繪了幾幅秋景圖？

請(qǐng)為這幾幅圖命名?！逗商猎律纷髡呙枥L了月下荷塘及周圍哪些景物？請(qǐng)概括畫面特點(diǎn)。

學(xué)生通過第一節(jié)課和第二節(jié)課的學(xué)習(xí)已明確三篇散文中的寫景部分：

1.《故都的秋》五幅寫景圖：第三段秋院賞秋圖、第四段秋槐落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖。

2.《荷塘月色》寫景內(nèi)容：第四段月下荷塘之景、第五段荷塘上的月色之景、第六段荷塘四周之景。

3.《我與地壇（節(jié)選）》寫景內(nèi)容主要集中在第一部分的第三段、第五段、第七段。

情境導(dǎo)入

近日，《朗讀者》導(dǎo)演準(zhǔn)備策劃一季節(jié)目《一城一巷皆風(fēng)景，一花一葉具情意》，文學(xué)史上郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生三位散文大師都與北京有著不解之緣，留下了《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇經(jīng)典散文。這三篇文章很適合這次節(jié)目朗讀主題，請(qǐng)你選擇其中一篇文章中的節(jié)選片段推薦給導(dǎo)演，并說明推薦理由。

【設(shè)計(jì)意圖】

《朗讀者》是中央電視臺(tái)推出的大型文化情感類節(jié)目。以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)等方式相結(jié)合，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的真實(shí)情感與價(jià)值。以此為設(shè)定的情境，使學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。在任務(wù)明確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和鑒賞，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加融入閱讀鑒賞中。

任務(wù)一：自然之美各美其美

散文的抒情離不開景物載體。大自然在繪畫美景時(shí)總有不同的主筆色，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》三篇散文，找出你喜歡的一篇文章中的典型景物，總結(jié)畫面主要特點(diǎn)及作者所表達(dá)的情感，理清景和情的關(guān)系，然后完成以下

表格：

篇目景物畫面特點(diǎn)情感

《故都的秋》

《荷塘月色》

《我與地壇（節(jié)選）》

教師總結(jié)明確：

篇目景物畫面特點(diǎn)情感

《故都的秋》破屋、馴鴿、牽?；?、槐樹、落蕊、秋蟬的殘聲、秋雨、秋果清、靜、悲涼眷戀、癡迷

《荷塘月色》荷塘、荷葉、荷花、荷香、流水、月光、淡淡的云、灌木、楊柳、遠(yuǎn)山、蟬聲、蛙聲朦朧、夢(mèng)幻、淡雅、寧靜淡淡的喜悅淡淡的憂傷

《我與地壇（節(jié)選）》地壇、老柏樹、野草荒藤、蜂兒螞蟻瓢蟲蟬蛻小動(dòng)物、露水、落日、雨燕、孩子的腳印、草木和泥土的氣味、落葉

第三段：荒蕪冷落第五段：生機(jī)盎然第七段：生命頑強(qiáng)悲涼中又充滿了希望

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在課前已經(jīng)借助工具書認(rèn)真閱讀過這三篇文章了，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是希望學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的寫景內(nèi)容，對(duì)寫景內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，分析三篇文章中景物描寫的特點(diǎn)，從而初步把握作者的情感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以自由閱讀文章，找出最具情味的寫景文字，發(fā)揮自己的想象，感受文字所展現(xiàn)出來的畫面。學(xué)生通過景物畫面還能初步了解作者的情感。

任務(wù)二：置身其境品味其美

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】含英咀華，賞景悟情

每個(gè)人對(duì)“美"有自己的見解與感受，選擇三篇文章中的節(jié)選片段推薦給《朗讀者》導(dǎo)演，并說明推薦理由。1—2組展示《故都的秋》，3—4組展示《荷塘月色》，5—6組展示《我與地壇（節(jié)選）》，其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充推薦理由。

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)我們課前案的預(yù)習(xí)，同學(xué)們了解了景物描寫的角度。這里的推薦語重點(diǎn)分析景物描寫，從什么角度或運(yùn)用了哪些手法來描寫這些意象，用怎樣的修飾性詞語來描繪這些意象，突出了這些意象怎樣的特點(diǎn)，營(yíng)造了怎樣的意境和氛圍。

學(xué)生課堂展示

【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】涵泳品味吟誦情味

配上音樂或配樂視頻朗誦三篇散文，個(gè)人朗誦和多人組合朗誦均可。再次感受文章的音韻之美，文辭之美和抒情之味。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過音樂與文學(xué)的跨界融合，讓學(xué)生跳出單純的語言分析，在感官聯(lián)動(dòng)中體會(huì)：優(yōu)秀的寫景散文不僅是“景”的描摹，更是作者通過語言韻律與情感節(jié)奏，對(duì)“生命體驗(yàn)"的詩意表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)既落實(shí)了對(duì)文本藝術(shù)特色的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)學(xué)生從審美層面理解“情景交融”的本質(zhì)——景物描寫與內(nèi)心感受在“韻律”中的渾然一體。

任務(wù)三：讓心靈旅行再現(xiàn)其美

你走過的路，跨過的橋，穿越的山河，可曾封存著你美好/憂傷的記憶？而記憶深處，哪里是你心中的一方凈土？一間教室？一片操場(chǎng)？還是身邊一個(gè)寧靜清美的地方？請(qǐng)你運(yùn)用情景交融的手法描繪出你心中的一方凈土，200字左右，并朗讀給觀眾聽。

【設(shè)計(jì)意圖】

此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生從書中走到向生活，讓學(xué)生寫自己去過、給自己留下深刻印象并有深深感觸的地方，讓學(xué)生有話可說，使學(xué)生能生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提升了學(xué)生的審美鑒賞能力和寫作能力。

學(xué)生課堂展示

板書設(shè)計(jì)：