統(tǒng)編版語文選擇性必修上冊第三單元

“人生百態(tài)”主題導寫

e當書頁輕輕翻動時

寫作低務

【教材單元學習任務】

任務一：“把故事講好”是小說家們共同的任務，講故事的方法則千變萬化。古往今來的

小說家，既繼承傳統(tǒng)，又推陳出新，豐富了小說的創(chuàng)作手法，也賦予作品以獨特的風格意蘊。

研讀本單元課文，探究小說的藝術手法，深化對作品的理解，從下列活動中任選一項完成。

1.心理描寫在小說中十分常見，是小說塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展的重要方法。梳理本單元

課文中的心理描寫，想一想，不同作品中心理描寫的方法及作用有哪些異同？

2.環(huán)境是小說的基本要素之一，在小說中承擔著多重功能。一方面，環(huán)境影響、制約人物

的行動和情節(jié)的展開，為人物的行動提供依據(jù)，也讓人物性格在與環(huán)境的互動甚至沖突中更充

分地得到展現(xiàn)；另一方面，環(huán)境又常常富有暗示性和象征性，能夠烘托氣氛，激發(fā)讀者的情感，

隱喻主題。全班同學分組，各選一篇課文，分析其中的環(huán)境描寫，理解其復雜意蘊，同學之間

相互交流。

任務二：欣賞小說，不僅要品析作品在情節(jié)設置、形象塑造等方面的獨到之處，更要理解

作者通過作品表現(xiàn)出的對社會人生的認識與思考。同樣，創(chuàng)作小說，固然需要學習典范作品的

寫作技巧，更重要的還是認真觀察生活、思考生活。從下列寫作任務中任選一項完成。

1.本單元小說反映了不同時代的社會生活，展示了小說名家的風格特征。選擇你喜歡的一

篇細加研讀，從中選取感興趣的某一要點，寫一篇不少于800字的賞析文章。

2.只要你認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著不少“小說元素”，或讓人感動，或引人深思，

或令人開懷……試著從中采擷一二，以之為基礎創(chuàng)作一篇小小說。

【教材模擬作文】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

清晨，圖書館的木質書架上，陽光透過紗簾在書頁上跳躍，指尖劃過泛黃的紙頁，

墨香混合著歲月的氣息撲面而來。地鐵車廂里，年輕人捧著電子閱讀器，屏幕上的文字

隨著列車的晃動輕輕閃爍。家中書桌前，臺燈下的少年翻開祖父留下的舊書，泛黃的筆

記里藏著跨越半個世紀的故事……

請以“當書頁輕輕翻動時”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700

字。

寫作器導

一、材料分析

材料通過三個場景構建了“書頁翻動”的多元圖景，暗含豐富的寫作線索。清晨圖書館的

場景，以''木質書架”“陽光跳躍”“泛黃紙頁”“墨香與歲月氣息”等意象，指向傳統(tǒng)閱讀

的儀式感與歷史厚重感，紙張的物理質感與環(huán)境的靜謐感構成核心要素。地鐵車廂的場景，“電

子閱讀器”“屏幕文字”“列車晃動”等元素，凸顯現(xiàn)代閱讀的便捷性與流動性，數(shù)字載體與

動態(tài)環(huán)境形成獨特對比。家中書桌的場景，“祖父留下的舊書”“泛黃筆記”“跨越半個世紀

的故事”，則聚焦閱讀的情感傳承與時空聯(lián)結，書籍成為代際對話的媒介。

三者共同指向“書頁翻動”的本質一一無論載體是紙質還是電子，無論場景是公共還是私

人，翻動的動作始終伴隨著人與文字的相遇、與記憶的碰撞、與情感的共鳴。材料為寫作提供

了場景參考、載體對比和情感基調，可從中選取一個場景深入挖掘，或融合多個場景展現(xiàn)閱讀

的多元形態(tài)。

二、立意分析

立意需緊扣“書頁翻動”的動作背后的深層含義，避免僅停留在對閱讀場景的簡單描述。

可從以下角度展開：

1.從時光的印記的角度，通過書頁翻動時的細節(jié)（如折痕、批注、霉斑），追溯書籍的流

轉歷程，折射不同讀者的生命軌跡。例如，舊書里夾著的電影票根、褪色的書信，成為串聯(lián)過

去與現(xiàn)在的線索。

2.從情感的傳承的角度，以祖輩留下的書籍為載體，通過翻動時發(fā)現(xiàn)的批注、筆記，解讀

其中藏著的人生智慧或未說出口的故事，展現(xiàn)親情、師恩等情感在文字中的延續(xù)。比如，祖父

在數(shù)學公式旁寫下的“耐心比聰明更重要”，成為少年成長的座右銘。

3.從閱讀的變遷的角度，對比紙質書與電子書在翻動時的不同體驗（如指尖觸感、翻頁聲

音、標記方式），探討技術發(fā)展對閱讀本質的影響，思考“翻頁”動作背后不變的求知欲與共

情力。

4.從自我的對話的角度，記錄不同人生階段翻動同一本書的感悟變化，展現(xiàn)書籍如何成為

自我成長的鏡子。例如，童年時只關注童話的情節(jié)，成年后重讀卻發(fā)現(xiàn)字里行間藏著的現(xiàn)實隱

喻。

立意需避免空泛，應結合具體細節(jié)讓情感落地。比如寫“傳承”，可聚焦祖父批注中重復

出現(xiàn)的某個詞，或某一頁被反復翻動導致的磨損，讓抽象情感通過具象細節(jié)呈現(xiàn)。

三、任務分析

題目要求寫一篇記敘文，需滿足“思想健康、內容充實合理、有細節(jié)描寫、語言流暢、不

少于700字”的要求，具體任務如下：

1.需以記敘為主要表達方式，包含明確的敘事線索、人物形象（可以是“我”，也可以是

他人）和情節(jié)發(fā)展（開端、發(fā)展、高潮、結局）。避免寫成議論文或散文式的抒情，需有具體

的事件作為支撐。

2.細節(jié)描寫是核心要求。需聚焦“翻動書頁”的動作本身及相關場景，運用感官描寫（視

覺、聽覺、嗅覺、觸覺）增強畫面感。例如：“拇指劃過第三十七頁的折痕時，紙頁邊緣像被

歲月啃過的枯葉般微微發(fā)脆，鼻尖忽然鉆進一縷淡淡的樟木箱味，那是祖母當年存放書籍時留

下的氣息?！奔毠?jié)應服務于情感表達，如通過“電子屏反光中映出的疲憊側臉”與“紙質書批

注里的溫度”對比，凸顯不同閱讀方式的情感差異。

3.情節(jié)需符合生活邏輯，避免為追求戲劇性而編造不合理的情節(jié)。例如，在舊書里發(fā)現(xiàn)重

要信件是合理的，但發(fā)現(xiàn)過于巧合的“藏寶圖”則可能顯得失真?？赏ㄟ^“發(fā)現(xiàn)一解讀一感悟”

的結構推進內容：先描寫翻動書頁的動作，再寫發(fā)現(xiàn)的細節(jié)（如批注、夾頁），接著通過回憶

或聯(lián)想解讀細節(jié)背后的故事，最后升華至對人生的思考。

4.全文需圍繞“書頁翻動”展開，所有情節(jié)和細節(jié)都應指向核心立意。例如，寫地鐵上讀

電子書，不能僅描寫車廂環(huán)境，而應關聯(lián)“屏幕文字隨晃動跳躍”與“內心因文字而平靜”的

對比，突出翻動動作帶來的內心變化。

5.需流暢自然，貼合記敘文的敘事節(jié)奏。可適當運用比喻、擬人等修辭，但避免過度雕琢。

例如，“紙頁在指尖簌簌作響，像春蠶啃食桑葉，又像時光在輕輕咳嗽”，通過生動比喻增強

畫面的感染力。

建議：寫作時可先確定一個核心場景（如家中舊書），選取一個具體的“發(fā)現(xiàn)”作為情節(jié)

高潮（如翻到某頁發(fā)現(xiàn)祖父的戰(zhàn)時日記），通過細節(jié)描寫展現(xiàn)翻動過程中的感官體驗，再通過

回憶與聯(lián)想挖掘背后的故事，最終落腳于“書頁翻動”帶來的情感沖擊或認知改變，讓文章既

有畫面感，又有情感深度。

材料關聯(lián)拓展

一、場景串聯(lián)，構建時空對話

材料中的三個場景分別對應著公共空間的歷史記憶、現(xiàn)代生活的閱讀碎片、家族傳承的情

感密碼。寫作時可將不同場景下的“書頁翻動”串聯(lián)成篇，比如以“一本舊書的流轉”為線索：

清晨在圖書館觸摸到這本泛黃的詩集時，發(fā)現(xiàn)扉頁有模糊的簽名；傍晚在地鐵上用電子閱讀器

查閱同一首詩時，屏幕光影與記憶中的字跡重疊；深夜在家中祖父的木箱里，竟找到這本詩集

的完整版，泛黃紙頁上的批注與圖書館那本形成跨越三十年的呼應。通過書頁翻動的動作，讓

不同時空產生碰撞，展現(xiàn)閱讀方式的變遷與文字力量的永恒。

二、細節(jié)延伸，挖掘情感內核

材料中“墨香混合著歲月的氣息”“泛黃的筆記里藏著故事”等細節(jié)，可作為情感拓展的

支點。比如寫祖父的舊書時，不能只停留在“看到筆記”，而要描寫筆記的具體形態(tài)：鉛筆寫

的批注被水漬暈開，在某頁空白處畫著童年時的小房子，夾在書中的干枯花瓣與某句詩形成奇

妙關聯(lián)。這些細節(jié)讓“翻動書頁”的動作變得有溫度一一翻動時聽到紙張脆裂的聲響，像祖父

低聲講述往事；指尖觸到凹凸的筆記痕跡，仿佛摸到他握筆時的力度。將物理觸感轉化為情感

體驗，讓書頁成為連接過去與現(xiàn)在的紐帶。

三、矛盾對比，呈現(xiàn)時代思考

材料中紙質書與電子書的并存，本身就充滿時代張力。寫作時可通過對比拓展主題：圖書

館里陽光在紙頁上移動的速度，與地鐵中手指滑動屏幕的頻率形成反差;祖父在筆記中寫下“三

日讀完”的鄭重，與自己在電子書中“碎片化閱讀”的浮躁形成對比。但這種對比不應是對立

的，而要在“翻動”的共性中尋找平衡一一無論是翻動紙頁還是滑動屏幕，都是與文字對話的

方式。比如在地鐵上讀到某段話時，突然想起祖父曾在同一位置畫過波浪線，此刻電子屏的藍

光與記憶中的臺燈黃暈交融，展現(xiàn)不同閱讀形式背后相同的精神追求。

四、意象疊加，營造詩意氛圍

材料中的“陽光跳躍”“文字閃爍”等意象，可拓展為貫穿全文的隱喻。比如將“書頁翻

動”比作時間的流動：圖書館的陽光在翻動的書頁上流淌，像沙漏里的沙；地鐵車廂晃動時,

電子屏上的文字忽明忽暗，像時光在閃爍；祖父舊書中的筆記隨著翻動逐漸清晰，像塵封的記

憶被重新喚醒。還可加入自然意象呼應，比如翻動書頁時窗外的梧桐葉恰好飄落，與紙頁的弧

度形成默契；電子閱讀器沒電時，屏幕暗下去的瞬間，月光正落在祖父書桌上的銅鎮(zhèn)紙上，讓

不同場景的光影與書頁翻動形成詩性的呼應，增強文章的感染力。

寫作時需注意，所有拓展都要圍繞“書頁翻動”這一核心動作，讓場景、細節(jié)、思考都從

“翻動”的瞬間自然生發(fā)。無論是寫圖書館的沉靜、地鐵的喧囂，還是家中的溫馨，都要讓“翻

動書頁”的動作成為情感節(jié)點一一每一次翻動都是一次發(fā)現(xiàn),每一次發(fā)現(xiàn)都是一次心靈的震顫,

最終在書頁的開合之間，展現(xiàn)人與文字、與時光的深厚聯(lián)結。

寫作思路拓展

1.可以以祖父的舊書為核心線索進行拓展。從家中書桌前少年翻開祖父舊書的場景切入,

詳細描寫泛黃紙頁上的筆記，比如祖父用藍黑墨水寫下的批注、夾在書中的干枯花瓣。通過這

些細節(jié)引出祖父的故事，如半個世紀前祖父在煤油燈下讀書、在書頁空白處記錄生活感悟，讓

書頁翻動成為連接過去與現(xiàn)在的紐帶。

2.可以融入圖書館的場景進行拓展。在敘述中穿插清晨圖書館的畫面，陽光透過紗簾在書

頁上跳躍，指尖劃過泛黃紙頁時的觸感，墨香與歲月氣息混合的味道。可以設置一個在圖書館

偶遇的老人，他正專注地閱讀一本舊書，通過與老人的簡短交流，展現(xiàn)書籍在不同人生命中的

意義，以及書頁翻動所承載的代代相傳的文化與情感。

3.可以結合地鐵車廂的場景進行拓展。描述地鐵里年輕人用電子閱讀器的情景，屏幕上文

字隨列車晃動閃爍，與紙質書的翻動形成對比?？梢詫懮倌暝诘罔F上看到這一幕，聯(lián)想到祖父

的舊書，思考不同閱讀方式下書頁（或屏幕）翻動所蘊含的相同的對知識的渴望，體現(xiàn)時代變

遷中閱讀的傳承。

4.可以從細節(jié)描寫進行拓展。在各個場景中，細致刻畫感官體驗，如觸摸紙質書時的粗糙

感，電子屏幕的光滑；聞見的墨香、地鐵里的氣息；聽到的書頁翻動聲、地鐵行駛的聲音等。

通過這些細節(jié)讓讀者身臨其境，感受書頁翻動時所帶來的情感波動。

5.可以從體現(xiàn)情感的遞進進行拓展。從最初翻開祖父舊書時的好奇，到了解祖父故事后的

感動，再到在圖書館和地鐵場景中對閱讀意義的感悟，最后升華到對書籍承載的歷史、情感和

文化的珍視，讓情感隨著書頁的翻動逐漸加深。

范攵引會

當書頁輕輕翻動時

徐夢琦

圖書館的橡木書架在晨光里泛著蜜色光澤，頂層第三排的《唐詩選》脊背上積著薄

薄一層灰。我踩著木梯踞腳抽出它時，指腹突然觸到書頁間夾著的硬物，像摸到某種沉

睡的秘密。蟬鳴聲從雕花窗根涌進來，混著老木頭特有的松脂香，將整個閱覽室浸成透

明的琥珀色。（點評：以圖書館的場景切入，開篇便用“橡木書架在晨光里泛著蜜色光

澤”“雕花窗杈”“老木頭特有的松脂香”等細節(jié)，構建出充滿復古韻味的環(huán)境，將閱

覽室比作“透明的琥珀色”，既形象又富有詩意，為后續(xù)引出書簽的故事奠定了靜謐而

略帶懷舊的基調。同時，“指腹突然觸到書頁間夾著的硬物”這一情節(jié)，像鉤子一樣勾

起讀者的好奇心，自然地過渡到對書簽的描寫。）

那是枚褪色的粗麻書簽，邊緣已磨出細毛。祖父用鋼筆描的蘭草歪斜著，花瓣處的

墨痕微微發(fā)顫，倒像沾著晨露。我忽然想起他書房里那盞黃銅臺燈，燈罩邊緣的銹跡總

在書頁投下細碎的光斑，他教我寫“蘭”字時，筆尖在米字格上懸很久，落下時輕得能

驚起案頭的灰塵。（點評：聚焦于那枚褪色的粗麻書簽，通過“邊緣已磨出細毛”“祖

父用鋼筆描的蘭草歪斜著”等細致刻畫，讓書簽的形象鮮活起來。由書簽上的蘭草聯(lián)想

到祖父教“我”寫“蘭”字的場景，“筆尖在米字格上懸很久，落下時輕得能驚起案頭

的灰塵”，這一細節(jié)極具畫面感，既體現(xiàn)了祖父的耐心，又暗含著祖孫間溫暖的情感，

將書簽與祖父的記憶緊密相連，情感真摯動人。）

翻動到《春望》那頁時，淺黃信箋簌簌滑落。祖父年輕時的字跡清瘦有力，墨水帶

著時光特有的沉郁：“1953年冬，防空洞燭火如豆，與老馬共誦此詩。他說待凱旋，要

教小女兒畫蘭草，用院里新抽的青竹做筆。”寫到此處筆鋒忽然頓挫，墨跡在“凱旋”

二字旁泅成小團烏云，“今晨收到老馬遺物，唯剩半支竹筆。此頁暫為寄思?！奔埍巢?/p>

知何時泅上茶漬，暈成朵模糊的山茶。（點評：通過信箋上的文字，將時間拉回到1953

年，祖父與老馬的故事帶著戰(zhàn)火的硝煙與時代的印記展開?！胺揽斩礌T火如豆”“半支

竹筆”等元素，充滿了歷史的厚重感。筆鋒的頓挫、墨跡的暈染，以及紙背的茶漬，都

細膩地傳遞出祖父復雜而深沉的情感，有對友人的思念，也有對戰(zhàn)爭的感慨，讓這段回

憶更加真實可感，也讓《春望》這首詩有了更深刻的內涵。）

地鐵進站的風掀起書頁，我慌忙按住那株手繪蘭草。鄰座女孩的電子閱讀器正顯示

著同一首詩，受光屏冷白的光映得她睫毛發(fā)藍?！斑@是我爺爺最愛的詩?！彼鋈晦D頭，

指尖點著屏幕上跳動的注釋，“他總說'烽火連三月’里藏著他們那代人的春天，就像

書里夾著的玉蘭花瓣，干了也藏著香?！彼届轫摚娮悠辽咸鰪埨险掌?，穿軍裝

的年輕人正把書遞給梳麻花辮的姑娘，兩人身后的玉蘭樹開得如云似雪。（點評：巧妙

地將地鐵上的場景與前文銜接，鄰座女孩的電子閱讀器顯示同一首詩，形成了傳統(tǒng)書頁

與電子屏幕的對比，卻又在“爺爺最愛的詩”這一點上達成共鳴。女孩的話“就像書里

夾著的玉蘭花瓣，干了也藏著香”，既呼應了前文的蘭草、書簽，又升華了主題，將祖

輩的情感與記憶比作持久的香氣，跨越時空傳遞。老照片的出現(xiàn)更是為故事增添了溫暖

的色彩，讓情感在不同的時空里交匯。）

回家路上特意繞去老宅院。夕陽把晾衣繩上的白襯衫鍍成金紅色，祖父的藤椅空著，

竹編坐墊上留著淺淺的凹陷，像還盛著他的體溫。書桌上的青瓷筆洗里，半干的墨錠凝

著深褐的光，旁邊的筆記本攤開在去年深秋那頁——他用鉛筆描了株蘭草，葉片歪歪扭

扭，旁邊注著：“因因今日歸家，帶了新烤的栗子，殼上的紋路倒像蘭草的葉脈。”字

跡被淚水暈過，“栗子”二字微微發(fā)腫。（點評：回到老宅院，夕陽、白襯衫、空藤椅、

竹編坐墊上的凹陷、青瓷筆洗里的墨錠等細節(jié)，勾勒出祖父生活過的痕跡，營造出一種

物是人非的悵然感。筆記本上祖父描的蘭草和批注，“囪囪今日歸家，帶了新烤的栗子”，

充滿了生活化的溫情，淚水暈染的字跡則將祖父對孫女的疼愛展現(xiàn)得淋漓盡致，情感細

膩而深沉，讓人動容。）

夜風穿過窗根時，書桌上的《唐詩選》突然嘩啦啦自動翻動。我伸手按住時，發(fā)現(xiàn)

是穿堂風卷著片玉蘭花瓣落在紙頁間。月光漫過祖父的批注，漫過電子屏上跳動的詩句，

漫過地鐵里陌生女孩發(fā)亮的眼睛。那些藏在字里行間的溫度，正順著翻動的書頁，悄悄

落在新的晨光里，落在跳動的屏幕上，落在某個同樣年輕的掌心，長成新的蘭草。（點

評：以夜風翻動書頁、玉蘭花瓣落下的場景收尾，富有浪漫色彩。月光、批注、電子屏

上的詩句、女孩的眼睛等元素交織在一起，將祖輩的記憶與情感比作會生長的蘭草，暗

示著這些珍貴的情感和記憶正在被傳承下去，升華了文章的主題，給人以希望和溫暖，

余味悠長。）

總評：這篇作文以《唐詩選》為情感載體，用細膩筆觸編織起跨越時空的記憶網(wǎng)絡。

從圖書館的初遇，到老宅的回望，蘭草、竹筆、信箋等意象如珍珠串聯(lián)，既藏著祖父輩

的烽火深情，又映著當下的溫暖共鳴。文字如浸在時光里的琥珀，在圖書館的松脂香與

地鐵的電子光間流轉，讓泛黃信箋與發(fā)光屏幕完成一場溫柔對話。結尾處玉蘭落書頁，

將個體記憶升華為代代相傳的生命芬芳，余韻綿長。

【范文二】

當書頁輕輕翻動時

李湘

地鐵車廂在隧道里呼嘯前行，車輪與鐵軌的撞擊聲像是不斷重復的單調節(jié)拍。我把電子閱

讀器湊近眼前，試圖看清那些在冷藍光芒中跳動的文字，可列車每一次輕微的顛簸，都讓屏幕

上的字跡如同水中倒影般晃動。指尖在光滑的玻璃表面滑動，發(fā)出幾乎聽不見的細碎聲響，那

些排列整齊的電子字符卻像隔著一層厚厚的冰，無論如何也無法真正滲入心底。身旁的乘客正

對著手機大聲講電話，車廂連接處的風裹挾著各種氣味涌過來，電子屏上的文字在這樣的嘈雜

里，漸漸失去了重量，變得輕飄飄的，仿佛隨時會被這股氣流卷走。（點評：通過地鐵車廂

的嘈雜環(huán)境與電子閱讀的疏離感形成強烈對比，精準捕捉了現(xiàn)代閱讀的困境。“電子字

符像隔著一層冰”的比喻，將數(shù)字閱讀的隔閡感具象化，而“文字失去重量”的描寫，

更暗合了碎片化時代信息的漂浮特質。車廂里的聲音、氣味等細節(jié)，構建出充滿干擾的

場域，讓電子閱讀的無力感在具體場景中自然流露，字里行間透著對深度閱讀缺失的隱

憂。）

推開家門時，玄關的感應燈應聲亮起，柔和的光線漫進書房。祖父留下的那本舊書靜靜躺

在書桌中央，臺燈的光暈在它周圍勾勒出一圈溫暖的輪廓，像是為這件承載著歲月的物件筑起

了一道無形的屏障。我拉開椅子坐下，指尖剛觸碰到書脊，就感覺到一種粗糙的質感，那是無

數(shù)次翻閱留下的痕跡。輕輕翻開封面，一股混合著樟木與舊紙張的氣息撲面而來，像是打開了

一只封存已久的木匣，里面裝滿了時光的秘密。（點評：以玄關燈光的切換為界，完成了

從喧囂到靜謐的空間過渡，也暗含著從電子到紙質的閱讀轉向。祖父的舊書在臺燈下“溫

暖的輪廓”，與電子屏的“冷藍光芒”形成視覺與溫度的雙重對照，為后文的情感鋪陳

埋下伏筆?！罢聊九c舊紙張的氣息”的嗅覺描寫極具穿透力，將抽象的時光具象為可感

知的氣味，讓舊書成為連接過去與現(xiàn)在的媒介，不動聲色地喚起讀者對紙質閱讀的情感

認同。）

紙頁邊緣卷曲得厲害，像是被歲月的手反復摩掌過，有些地方甚至已經脆化，稍一用力就

可能剝落。我小心翼翼地一頁頁翻看，忽然在其中一頁發(fā)現(xiàn)了那道裂痕，像是一道閃電在紙頁

上凝固，邊緣還殘留著不規(guī)則的毛刺。我從抽屜里取出修復工具，鏡子的金屬尖端在燈光下泛

著冷光。當我用鑲子夾住斷裂的紙角時,手微微有些顫抖，仿佛稍一用力就會驚擾沉睡的時光。

特制的漿糊裝在小小的瓷碟里，我用細毛筆蘸取時，筆尖上的漿糊在燈光下呈現(xiàn)出半透明的光

澤，像是凝固的晨露。（點評：對舊書物理狀態(tài)的刻畫堪稱細膩入微，“紙頁邊緣卷曲”

“脆化”等細節(jié)，既是對歲月痕跡的寫實，也隱喻著記憶的脆弱。修復書頁的過程被賦

予儀式感，鑲子的“冷光”與漿糊的“晨露”形成質感碰撞，而“手微微顫抖”的細節(jié)，

則將對時光的敬畏融入動作之中。那道“凝固的閃電”般的裂痕，不僅是物理存在，更

成為觸發(fā)情感的開關，讓修復行為超越了簡單的修補，升華為與過去的對話。）

粘合好最后一處裂縫，我把壓書石輕輕放在上面，看著那道曾經觸目驚心的裂痕漸漸隱去,

心里涌起一種難以言喻的平靜。就在這時，那張薄紙從書頁間滑落，在空中劃過一道輕盈的弧

線，落在鋪著軟布的桌面上。我拾起來時，紙張邊緣已經有些發(fā)脆，祖父的字跡卻依舊遒勁有

力，每一個筆畫都像是用生命的力量刻上去的。（點評：以夜風翻動書頁、玉蘭花瓣落下

的場景收尾，富有浪漫色彩。月光、批注、電子屏上的詩句、女孩的眼睛等元素交織在

一起，將祖輩的記憶與情感比作會生長的蘭草，暗示著這些珍貴的情感和記憶正在被傳

承下去，升華了文章的主題，給人以希望和溫暖，余味悠長。）

“吾兒，當你拆開此信，我應已捐軀于諾曼底的灘頭……”我逐字逐句地讀著，祖父寫字

時筆尖劃過紙張的沙沙聲仿佛就在耳邊響起。他寫下這些字時，是不是也像我現(xiàn)在這樣，對著

一盞孤燈，感受著時光的流逝？淚水落下時，我仿佛看到祖父在燈下寫這封信的模樣，他的眼

神里有不舍，有堅定，還有對未來的期盼。那滴淚在紙頁上暈開，像是在與多年前的某個瞬間

遙相呼應。（點評：情感表達克制而深沉，壓書石落下后的“平靜”與信紙滑落的“輕

盈”形成節(jié)奏反差，讓突如其來的發(fā)現(xiàn)更具沖擊力。祖父“遒勁有力”的字跡與“發(fā)脆”

的紙張形成張力，暗示著生命力量與時光流逝的對抗?！肮P尖劃過紙張的沙沙聲仿佛就

在耳邊”的通感描寫，打破了時空界限，讓祖父的書寫場景在想象中重現(xiàn)，為后文的信

件內容積蓄了情感能量。）

地鐵上的電子文字早已隨著列車的遠去而消散，而祖父留下的這本書，卻在修復與閱讀中

變得愈發(fā)清晰。當書頁再次被輕輕翻動，發(fā)出細微的聲響，那是時光在低語，是生命在回響。

這些泛黃的紙頁，不僅承載著文字，更承載著一代代人的情感與記憶，在歲月的長河里，永遠

散發(fā)著溫暖的光芒。（點評：以信件內容引爆情感，“諾曼底的灘頭”的歷史坐標，讓個

人記憶與宏大敘事相連，提升了文本的厚度。淚水“暈開”的細節(jié)與前文漿糊的“透明”

形成呼應，將抽象的情感轉化為具象的痕跡。結尾“時光在低語，生命在回響”的升華，

既回應了開篇電子文字的“輕飄飄”，也點明了紙質載體承載情感與記憶的本質。從地

鐵到書房，從電子到紙質，從疏離到共鳴，段落間的對比與呼應，完成了對閱讀本質的

深刻叩問。）

總評：小作者以電子閱讀與紙質閱讀的強烈對比為主線，在細膩的場景切換中完成情感

遞進。地鐵里漂浮的電子字符與書房中沉淀的舊書氣息，構成現(xiàn)代與傳統(tǒng)的對話場域。

作者以修復舊書為契機，讓祖父的手跡成為連接過去與現(xiàn)在的紐帶，將個人記憶與歷史

重量融入紙頁肌理。從“冷藍光”到“臺燈暈”的光影變化，從“冰面隔閡”到“時光

低語”的感知轉變，不僅是閱讀方式的差異，更是情感深度的分野。文字如細流，在具

象的細節(jié)中浸潤出對時光、記憶與閱讀本質的深刻思考，于靜默中完成對生命回響的溫

柔叩問。

米材積累

【場景類素材】（呼應材料中的閱讀場景，融入文化意境）

（-）古籍閱覽室的晨讀

陽光透過雕花窗杈，在《論語》的線裝本上投下竹影般的斑駁。指尖撫過“君子坦蕩蕩”

的朱筆批注，墨跡泅染處似能聽見千年間圣人與讀者的對話。案頭青瓷瓶中，半開的墨蘭與書

頁的樟香交織，恰如“芝蘭生于深林，不以無人而不芳”的意境。

適用：儒家修身思想、傳統(tǒng)文化的傳承感。

（二）電子屏上的經典閃爍

地鐵穿梭過黑暗隧道，電子閱讀器的背光里，《老子》“有無相生”的字句隨車身輕顫。

年輕人滑動屏幕時，指尖在“自知者明”的注釋上稍作停留一一這屏幕里的古老智慧，正像“五

石之瓠”，以新的形態(tài)承載著不變的價值。

適用：傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳播、辯證思維的當代意義。

（三）舊書里的時光對話

臺燈下，祖父遺留的《孟子》扉頁上，鉛筆字寫著“老吾老以及人之老”，旁注是1978

年的某月某日：”今日見鄰翁孤苦，當效仿之”。泛黃的紙頁間夾著干枯的銀杏葉，與“人皆

有不忍之心”的段落相映，似能觸摸到半個世紀前那顆溫熱的仁愛之心。

適用：人性本善、家風與文化傳承、社會責任。

【思想類素材】（結合課內積累，關聯(lián)閱讀的精神內核）

（一）儒家：翻動書頁時的修身自省

讀《論語》“吾日三省吾身”，可聯(lián)想圖書館里老者批注的“為人謀不忠乎？”一一書頁

翻動的聲響，恰如自我審視的警鐘。

讀《大學之道》“修身齊家治國平天下”，可寫少年在舊書里發(fā)現(xiàn)祖父參與社區(qū)服務的筆

記，領悟“修身”與“濟世”的關聯(lián)，讓“止于至善”從文字化為行動。

（二）道家：翻動書頁時的辯證思考

電子屏上《老子》“勝人者有力，自勝者強”的字句，讓職場人在通勤途中放下焦慮：書

頁（或屏幕）的翻動，也是''難易相成"的隱喻一一紙質書的厚重與電子書的輕便，本是相生

而非對立。

莊子“五石之瓠”的故事，可融入對“閱讀形式”的思考：無論是線裝本還是PDF,重要

的是能否像“不龜藥”的妙用般，讓經典在當下發(fā)揮價值。

（三）墨家與孟子：翻動書頁時的仁愛延伸

祖父的《墨子》里夾著一張1980年的捐款收據(jù)，旁批“兼相愛，交相利”。少年翻動書

頁時，忽然明白“惻隱之心”從來不是抽象的文字一一它藏在祖父幫助鄰里的往事里，也藏在

自己為流浪貓?zhí)硎车呐e動中。

孟子“幼吾幼以及人之幼”的批注旁，有祖父用紅筆圈出的社區(qū)兒童之家地址，書頁的折

痕里，是“不忍之心”跨越時代的實踐。

【情感類素材】（以閱讀為紐帶，串聯(lián)個人與時代）

（一）代際的文化接力

母親用電子設備讀《大學》，給遠方的兒子發(fā)去“格物致知”的解讀；兒子在回復里附上

自己拍攝的古籍修復過程一一不同的閱讀方式，傳遞著同一份“明明德”的追求。

適用：傳統(tǒng)文化的代際傳承、“古為今用”的時代意義。

（二）陌生人的精神共鳴

圖書館的《莊子》借閱卡上，前一位讀者在“至人無己”旁畫了笑臉，后一位讀者續(xù)寫：

“今日解困，方知不爭之妙”。書頁上的字跡接力，恰如“百家爭鳴”的延續(xù)，讓古老智慧成

為當代人的精神互助工具。

適用：思想的包容性、文化的現(xiàn)實意義。

（三）個人成長的印記

從兒時囪囹讀《論語》“己所不欲，勿施于人”，到少年時在地鐵上因“自勝者強”而堅

定理想，再到成年后在舊書里讀懂祖父“窮則獨善其身”的堅守一一書頁翻動的軌跡，正是一

個人從懵懂到覺醒的成長史。

適用：個人修養(yǎng)與人生選擇、經典對成長的指引。

【金句素材】

“粗縉大布裹生涯，腹有詩書氣自華”

“千里之行，始于足下”

“天下熙熙，皆為利來”，但翻動經典的人知道，真正的財富藏在“仁義禮智”的字里行

間。

“當書頁輕輕翻動時，照亮的不僅是文字，更是此刻的人生與遠方的道路?！?/p>

夕當文字蘇醒時

寫作值務

【教材模擬作文】

閱讀下而的材料，根據(jù)要求寫作，（60分）

生活中，文字以各種形式存在：泛黃書頁上的墨跡在修復師筆下重新清晰，筆記本

里的手寫批注在深夜臺燈下泛起微光，電子閱讀器的屏幕在通勤地鐵里閃爍，社交媒體

評論區(qū)的文字在熱點事件中迅速匯聚。文字蘇醒之時，可能是知識的傳承，可能是情感

的共鳴，也可能是思想的碰撞...

請以“當文字蘇醒時”為題，寫一篇記敘文。要求思想健康，內容充實、合理，有

細節(jié)描寫，語言流暢，書寫清晰，不少于700字。

寫作猾導

一、材料解讀

材料以“文字的存在形式”為切入點，列舉了泛黃書頁上的墨跡、筆記本里的手寫

批注、電子閱讀器的屏幕文字、社交媒體評論區(qū)的文字等具體場景，展現(xiàn)了文字在不同

時空下的多樣形態(tài)。這些場景不僅體現(xiàn)了文字載體的演變一一從傳統(tǒng)紙張到電子屏幕，

更暗含了文字與生活的緊密關聯(lián)：修復師筆下的墨跡修復是對歷史的打撈，深夜臺燈下

的批注是個人與知識的私語，地鐵里的電子閱讀是碎片化時間的精神填充，評論區(qū)的文

字匯聚是公共空間的思想流動。

材料核心在于“文字蘇醒之時”的多重意義：知識傳承、情感共鳴、思想碰撞。這

提示我們，文字的“蘇醒”并非簡單的物理呈現(xiàn)，而是文字與人和社會產生深度連接的

瞬間一一它可以是跨越時空的對話，也可以是當下情緒的投射，還可以是觀點交鋒的火

花。寫作時需緊扣“蘇醒”的動態(tài)感，避免將文字僅作為靜態(tài)背景，而應展現(xiàn)其被閱讀、

被理解、被使用時的“生命力”。

二、立意解讀

1.文字喚醒歷史記憶。可聚焦“修復古籍”“解讀老信”等場景，通過文字的修復

或破譯，讓沉睡的歷史細節(jié)蘇醒。例如，修復師在修補祖父留下的日記時，從模糊的墨

跡中拼湊出抗戰(zhàn)時期的生活片段，文字成為連接祖孫兩代的橋梁，喚醒家族史中被遺忘

的堅韌精神。

2.文字照見內心褶皺。適合描寫“批注”“書信”“留言”等私人化文字。比如，

整理舊物時發(fā)現(xiàn)中學筆記本里老師用紅筆寫下的鼓勵批注，在成年后的迷茫時刻，那些

文字突然蘇醒，讓人想起曾經的熱血與勇氣，實現(xiàn)當下與過去的情感共振。

3.文字激活公共討論?？蛇x取社交媒體、讀書會等公共場景，展現(xiàn)文字從個體表達

匯聚成集體思考的過程。例如，地鐵上偶然看到電子閱讀器里關于“故鄉(xiāng)變遷”的段落，

隨手發(fā)到評論區(qū)，引發(fā)來自不同城市的網(wǎng)友分享相似經歷，文字從個人感觸蘇醒為群體

對“根”的思考。

4.文字在新舊碰撞中蘇醒。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代載體結合，如老人用智能手機閱讀年輕時

的手寫詩集，文字在電子屏幕上重現(xiàn)時，喚醒的不僅是青春記憶，更體現(xiàn)了文字超越載

體的永恒性。

三、任務解讀

題目要求寫一篇記敘文，需注意以下幾點：

1.需通過具體場景的感官細節(jié)讓“文字蘇醒”落地，如修復紙張時的觸感、批注字

跡的筆鋒力度、電子屏幕反光中的人影、評論區(qū)滾動的文字速度等，讓文字的“蘇醒”

可觸可感。例如，“指尖撫過修復好的書頁，墨跡邊緣還留著淡褐色的修補痕跡，像給

文字貼上了創(chuàng)可貼，卻讓那句‘明日再難，也要生火做飯'愈發(fā)清晰，帶著紙頁的溫度

燙在掌心”。

2.避免平鋪直敘，應設計“沉睡一觸發(fā)一蘇醒”的過程。文字最初可能是被忽略的，

需通過某個契機讓其“蘇醒”，這個轉折點是情感或思想的升華處。

3.文字蘇醒的意義應導向積極價值，即使涉及迷?；驙幾h，最終需落腳于成長、理

解、希望等正向情感，如通過文字蘇醒獲得力量、消解隔閡、找到共鳴。

4.用敘述帶動情感，避免過度抒情或議論，讓文字的“蘇醒”在故事推進中自然呈

現(xiàn)。字數(shù)不少于700字，需合理安排情節(jié)節(jié)奏，避免鋪墊過長或轉折倉促。

范攵引順

當文字蘇醒時

潘家芳

閣樓的樟木箱散發(fā)著潮濕的霉味，我蹲在積灰的地板上，指尖拂過那本深藍色封皮

的賬本。爺爺?shù)淖舟E像初春抽芽的柳枝，歪歪扭扭爬滿泛黃的紙頁，在午后斜照的陽光

里，忽然就有了生命。（點評：以“閣樓的樟木箱”“潮濕的霉味”“積灰的地板”等

意象搭建起懷舊的場景，開篇便奠定了細膩溫情的基調。“爺爺?shù)淖舟E像初春抽芽的柳

枝”這一比喻尤為精妙，既寫出字跡的形態(tài)，又暗含生命力的隱喻，與“文字蘇醒”的

主題形成呼應。陽光斜照的午后場景，讓靜態(tài)的賬本在光影中仿佛有了呼吸，自然引出

后續(xù)對文字背后故事的探尋，起筆便抓住了“文字承載記憶”的核心。）

"三月初五，因因換牙，掉了兩顆門牙，哭著要冰糖葫蘆。"鉛筆字被淚水暈開又干

涸的痕跡還在，我仿佛看見六歲的自己攥著爺爺?shù)囊陆?，口水混著眼淚糊在他洗得發(fā)白

的襯衫上。那天他把我架在肩頭，穿過三條巷弄才找到賣糖葫蘆的老漢，賬本右下角那

個小小的“甜”字，墨跡深得像要滲進木頭里。（點評：選取“換牙要糖葫蘆”的片段，

通過“淚水暈開字跡”的細節(jié)，將文字與具體的情感痕跡綁定，讓紙面的記錄有了可觸

摸的質感。“穿過三條巷弄”的情節(jié)強化了爺爺?shù)奶蹛?，而賬本右下角的“甜”字堪稱

神來之筆一一它既是當時味覺的記錄，更成為情感的錨點，讓多年后的“我”能瞬間穿

越時空，嘗到那份藏在文字里的溫暖。）

翻動的手指頓在某頁。圓珠筆寫的“九月十二"旁邊，畫著個歪歪扭扭的笑臉。那天

我第一次在作文比賽里得獎，放學時撞見爺爺在廢品站門口翻報紙，他布滿裂口的手捏

著我的獎狀，反復摩攣"優(yōu)秀獎"三個字，像在辨認什么稀世珍寶。賬本上記著"買豬肉二

斤，因因要吃紅燒肉"，下面還有行極小的字："咱因國會寫文章了"，筆尖劃過紙面時的

顫抖，在紙頁上留下細碎的劃痕。（點評：用“歪歪扭扭的笑臉”與“廢品站翻報紙”

的畫面形成對比，在反差中凸顯爺爺?shù)尿湴僚c不易?！安紳M裂口的手捏著獎狀”的細節(jié)

極具沖擊力，將老人的珍視具象化。賬本中“買豬肉二斤”的日常記錄與“咱囪囪會寫

文章了”的私密感慨形成層次，前者是生活的煙火氣，后者是藏不住的喜悅，而“筆尖

顫抖的劃痕”則讓文字成為情感的記錄儀，將難以言說的激動凝固在紙頁上。）最厚的

那疊紙夾在最后幾頁。是爺爺住院時的記錄，鋼筆水泅透了紙背。"三月廿一，因因來看

我，帶了作文本?！跋旅娉夷瞧段业臓敔敗?，字跡越來越淺，最后幾行幾乎要看不

清。我記得那天他戴著氧氣罩，枯瘦的手指在我手背寫字，我湊過去才看清是“加油"。

窗外的梧桐葉落在玻璃上，沙沙聲里，那些模糊的字跡忽然清晰起來，在淚光里輕輕搖

晃。（點評：聚焦爺爺住院時的記錄，用“鋼筆水泅透紙背”暗示身體的衰弱，與前文

的鉛筆、圓珠筆形成字跡材質的變化，暗合時光的流逝。抄錄《我的爺爺》這一情節(jié)，

讓“我”的文字與爺爺?shù)奈淖之a生對話，構成情感閉環(huán)。"字跡越來越淺”與“加油”

的手勢形成張力，將無聲的愛轉化為文字的重量，梧桐葉的沙沙聲則為這份深情增添了

詩意的背景音。）

樟木箱的銅鎖發(fā)出輕響，媽媽站在閣樓門口。"你爺爺總說，字是活的，記著事兒呢。

“她遞來個布包，里面是爺爺攢的作業(yè)本，每本最后都有他的評語。"此處該有笑聲"旁畫

著個太陽，"這里讓人心疼"下面畫著波浪線，最末那本的扉頁上，他用紅筆寫著："我的

因因，要永遠寫下去。"（點評：通過媽媽的出現(xiàn)，將視角從個人回憶拓展到代際傳承。

布包里的作業(yè)本評語是另一種“活的文字”，“太陽”“波浪線”等符號延續(xù)了爺爺用

文字表達情感的方式