2025年教師資格證考試（中學(xué)科目二）教育知識(shí)與能力全真試題模擬試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。1.教育作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.普遍性C.有目的性D.實(shí)踐性2.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話反映了教育的（）。A.社會(huì)屬性B.生物屬性C.本質(zhì)屬性D.基礎(chǔ)屬性3.世界上第一所現(xiàn)代意義的教育機(jī)構(gòu)是（）。A.古代的宮廷學(xué)校B.古代的師徒制C.夸美紐斯的泛智學(xué)校D.夸美紐斯的文法學(xué)校4.根據(jù)教育系統(tǒng)與外部環(huán)境的關(guān)系，可以將教育制度分為（）。A.學(xué)前教育制度、義務(wù)教育制度、高等教育制度B.中央教育制度、地方教育制度C.學(xué)校教育制度、社會(huì)教育制度D.成人教育制度、職業(yè)教育制度5.確立教育目的的依據(jù)主要是（）。A.教育者的主觀意愿B.社會(huì)發(fā)展的要求和教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律C.傳統(tǒng)文化的影響D.國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度6.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.科學(xué)性B.實(shí)踐性C.創(chuàng)造性D.系統(tǒng)性7.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.談話法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法8.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化的過(guò)程的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論9.“學(xué)源于經(jīng)驗(yàn)”這一觀點(diǎn)屬于（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論10.指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)是（）。A.知識(shí)教學(xué)B.技能訓(xùn)練C.智力發(fā)展D.學(xué)習(xí)指導(dǎo)11.教師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述教學(xué)對(duì)象，以引起學(xué)生相應(yīng)的感受和表象，這種教學(xué)要求是（）。A.理解性B.啟發(fā)性C.藝術(shù)性D.科學(xué)性12.德育過(guò)程的基本要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（）。A.教學(xué)方法B.班級(jí)集體C.德育目標(biāo)D.教育影響13.教師通過(guò)展示榜樣的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的高尚品德，這種德育方法是（）。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.錯(cuò)誤矯正法D.行為訓(xùn)練法14.指導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神，屬于（）。A.思想教育B.道德教育C.智育D.體育15.美育的主要任務(wù)不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)B.提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力C.培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力D.促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展16.我國(guó)中小學(xué)教育的基本組織形式是（）。A.班級(jí)授課制B.小班化教學(xué)C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)17.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育原則體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.教學(xué)相長(zhǎng)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則18.學(xué)生小華在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出注意力不集中、反應(yīng)遲鈍、思維混亂等現(xiàn)象，可能存在（）。A.學(xué)習(xí)興趣缺乏B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足C.注意缺陷D.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)19.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，中學(xué)生主要面臨的危機(jī)是（）。A.勤奮對(duì)自卑B.自我同一性對(duì)角色混亂C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.信任對(duì)不信任20.教師在教育過(guò)程中遵循一定的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，其根本目的是（）。A.維護(hù)自身權(quán)益B.提升自身形象C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.完成教學(xué)任務(wù)21.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德的要求是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.教書育人二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。22.簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性。23.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。24.簡(jiǎn)述德育的基本途徑。25.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題14分，共28分。26.材料：教師王老師在講授“我國(guó)古代四大發(fā)明”時(shí)，除了講解課本知識(shí)外，還組織學(xué)生分組制作簡(jiǎn)易的指南針、造紙工具模型，并展示交流。課后，許多學(xué)生對(duì)古代科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)理論，分析王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？并說(shuō)明其意義。27.材料：初中生小林平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。一次班會(huì)課上，班主任李老師為了鼓勵(lì)他，特意安排他負(fù)責(zé)班級(jí)文化墻的布置工作。小林認(rèn)真準(zhǔn)備，最終布置的文化墻得到了同學(xué)們的認(rèn)可和老師的表?yè)P(yáng)。從那以后，小林逐漸變得開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了。請(qǐng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析李老師的教育行為蘊(yùn)含的教育智慧。四、論述題（本大題共1小題，共28分。28.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育過(guò)程中應(yīng)如何踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.C4.C5.B6.C7.C8.B9.A10.D11.A12.D13.B14.B15.C16.A17.A18.C19.B20.C21.C二、簡(jiǎn)答題22.教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育作為社會(huì)子系統(tǒng)，具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動(dòng)作用。其表現(xiàn)主要有：教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)發(fā)展并非完全同步；教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)之間存在差異和矛盾。23.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。24.德育的基本途徑包括：思想品德課（政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外、校外活動(dòng)；班主任工作；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等。25.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)主要有：情緒體驗(yàn)日益豐富；情緒波動(dòng)性較大；情緒的隱蔽性與外露性并存；情緒的獨(dú)立性增強(qiáng)；情緒的道德性逐漸發(fā)展。三、材料分析題26.王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則及其意義：（1）理論聯(lián)系實(shí)際原則。王老師將書本知識(shí)與動(dòng)手制作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。意義在于，理論聯(lián)系實(shí)際有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。（2）直觀性原則。王老師通過(guò)制作模型這一直觀形式，幫助學(xué)生更好地理解抽象的古代科技知識(shí)。意義在于，直觀性有助于學(xué)生形成清晰的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度。（3）啟發(fā)性原則。王老師通過(guò)組織學(xué)生分組制作和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，而不是被動(dòng)接受。意義在于，啟發(fā)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傮w而言，王老師的教學(xué)行為遵循了教學(xué)規(guī)律，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。27.李老師的教育行為蘊(yùn)含的教育智慧主要體現(xiàn)在：（1）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。李老師發(fā)現(xiàn)了小林性格內(nèi)向、成績(jī)中等的特點(diǎn)，并針對(duì)他的情況安排了合適的任務(wù)，體現(xiàn)了因材施教的原則。（2）創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。李老師通過(guò)安排小林負(fù)責(zé)文化墻布置這一任務(wù)，給了他展示自我的機(jī)會(huì)，并最終通過(guò)表?yè)P(yáng)幫助他獲得了成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。（3）了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。李老師認(rèn)識(shí)到初中生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了小林從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的尊重和理解。（4）運(yùn)用了積極強(qiáng)化。李老師的表?yè)P(yáng)對(duì)小林來(lái)說(shuō)是一種積極強(qiáng)化，強(qiáng)化了他的積極行為，促使他形成更積極的自我概念。28.教師在教育過(guò)程中踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，避免歧視和偏見(jiàn)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。（2）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全。教師要以真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的身心健康，及時(shí)了解學(xué)生的困難，并給予幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，教師要切實(shí)保障學(xué)生的安全，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）理解信任學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位。教師要放下身段，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生的想法和需求，信任學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（4）保護(hù)學(xué)生隱私，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教師要尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不隨意泄露學(xué)生的個(gè)人信息，要維護(hù)學(xué)生