第第頁人教PEP版（2024）四年級上冊英語Unit1Helpingathome單元整體教學(xué)設(shè)計（共6課時）單元主題：Helpingathome（在家?guī)兔Γ┍締卧闹黝}是Helpingathome，屬于“人與自我”“人與社會”范疇，主要涉及“家庭與家庭生活”“常見職業(yè)與人們的生活”等內(nèi)容。一、單元整體分析本單元以“Helpingathome”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詢問和介紹他人職業(yè)，并針對詢問內(nèi)容進(jìn)行交際對話，能用英語表達(dá)自己能做的事情，從而提升學(xué)生的人際交往能力與英語語言運用能力。教材通過豐富多樣的家庭生活場景和談?wù)撜掌脑掝}呈現(xiàn)內(nèi)容。在這些場景中，學(xué)生們相互詢問對方家人的職業(yè)，表達(dá)自己能夠做的事情等，使學(xué)生身臨其境感受語言的實用性。借助生動的圖片、有趣的對話與小故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。聽的訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉對話問答的語音語調(diào)與常用表達(dá)；說的練習(xí)鼓勵學(xué)生大膽開口，運用所學(xué)進(jìn)行職業(yè)提問與交流互動；讀的活動幫助學(xué)生從文本中獲取人物信息并理解大意；寫的任務(wù)則鞏固學(xué)生對單詞與句型的拼寫及書寫規(guī)范。通過對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解不同職業(yè)的工作特點，思考自己在家可以幫助做的一些力所能及的事情，融入了對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的情懷。教材如此設(shè)置不僅能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更能在實際生活中自由地與他人交往，綜合素養(yǎng)得以有效提升。二、語篇分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Whatdofamilydotogether?”展開，劃分為兩個子話題“Howarefamiliesdifferent?”“Howcanwehelpourfamily?”，涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)對話課，教材通過WuBinbin和SarahMiller針對兩張生活中的照片展開對話，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。學(xué)習(xí)日常交際用語，向?qū)Ψ皆儐柲橙说穆殬I(yè)，簡單描述職業(yè)，初步建立職業(yè)詞匯與家庭角色的關(guān)聯(lián)，滲透“職業(yè)無高低”的平等觀念。語篇二是一節(jié)詞匯課，通過圖文結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)職業(yè)名稱，融入交際對話的問答，強化語言結(jié)構(gòu)。配套的課堂實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生聽辨與圖文對應(yīng)能力。課堂可通過角色扮演增強互動性，引導(dǎo)學(xué)生理解不同職業(yè)對家庭的貢獻(xiàn)。語篇三是一節(jié)語音課，以語音拼讀為核心任務(wù)，重點學(xué)習(xí)“ch”字母組合發(fā)音規(guī)則。通過聽讀故事“Mygrandpa”，感知語音規(guī)律，同時完成教材提供的練習(xí)任務(wù)。故事中的句子巧妙融入家庭生活場景，既鞏固拼讀技能，又關(guān)聯(lián)單元主題。語篇四也是一節(jié)對話課，教材圍繞“家庭互助行動”展開討論，通過情景對話的串聯(lián)，學(xué)習(xí)家務(wù)短語及情態(tài)動詞“can”的表達(dá)。結(jié)合重陽節(jié)的文化背景，學(xué)生分組制定和討論“敬老計劃”。本課注重了語言功能性與傳統(tǒng)文化融合，培養(yǎng)解決問題的實踐能力。語篇五是一節(jié)詞匯和項目活動融合課，教材展現(xiàn)了WuBinbin快樂的家庭生活，隨后通過韻律詩“Ihaveahappyfamily”，練習(xí)家務(wù)短語，模仿創(chuàng)作家庭活動句子。項目實踐活動以設(shè)計“HappyHome”海報為目標(biāo)，用框架句式描述家庭成員職業(yè)、日?；顒蛹盎ブ袆?，并結(jié)合照片進(jìn)行展示。通過合作與創(chuàng)作，實現(xiàn)語言綜合運用與跨學(xué)科能力培養(yǎng)。語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。讀寫任務(wù)分析了書信體文本“I’mhelpful!”中母子的對話，引導(dǎo)完成填空和寫作練習(xí)。故事閱讀通過“Mum’smagichands”理解母親的多重角色，討論家庭協(xié)作場景，分析“計劃與結(jié)果”的對比（想做某事vs.實際成果），引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作家庭互助故事，深化“責(zé)任共擔(dān)”的單元主題。三、單元主題內(nèi)容框架圖四、核心語言知識、技能與策略單元主題：Helpingathome語篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點（一）Parents’occupations學(xué)習(xí)單詞：PE，job，doctor﹡詢問某人職業(yè)及回答的句型：—What’syourfather/mother’sjob?—He’s/She’sa…﹡詢問和回答這是某人嗎的句型：—Isthis…—Yes,itis.﹡陳述事情的句子：Youhaveabigfamily.Doctorsaregreat!Myfatherisadoctortoo.﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對話的主題、語境與主要信息。﹡借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問和回答某人職業(yè)的英語表達(dá)。（二）Theyarehelpful學(xué)習(xí)單詞：farmer，nurse，worker，office，factory﹡詢問某人職業(yè)及回答的句型：—What’s…’sjob?—He’s/She’sa…﹡根據(jù)圖片推測對話的主題，語境與主要信息。﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（三）Mygrandpa﹡學(xué)習(xí)ch字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡能讀出單詞：teach，Chinese，chair，lunch，peach，much，China，child，kitchen，teacher﹡聽讀故事中的句子，體會ch字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡根據(jù)ch字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。（四）Familyhelpseachother學(xué)習(xí)單詞：busy，tired，chore，cook，clean，room，also﹡詢問我們能為某人做些什么的句型：Whatcanwedofor…?﹡表達(dá)自己能夠做某事的句子：Wecandosomechores.Icancook.Icancleantheroom.Wecanalsomakeagift.﹡陳述事實的句子：MumandDadarebusyandtired.TheDoubleNinthFestivaliscoming.﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對話的主題、語境與主要信息。﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對話，詢問自己能為某人所做的事情。（五）Behappytogether學(xué)習(xí)單詞：lookafter，sweep，floor，together，fun﹡描述人物活動的句子：Ilookaftermysister.Wesweepthefloor.Wecooktogether.Wehavefun.﹡表達(dá)自己擁有快樂家庭的句子：Ihaveahappyfamily.﹡根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息。﹡在語境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（六）I’mhelpful!&Mum’smagichands.學(xué)習(xí)單詞：helpful，people，child理解句子意思：Youareagreatnurse.Yourhelpmanypeople.Icanhelpyouathome!Youarestillachild.Whatcanyoudo?Iamabigboynow.Icansweepthefloor.Icancook.IcanlookafterSallytoo!﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。﹡根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。四、教學(xué)單元目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.通過對話與繪畫活動，引導(dǎo)學(xué)生介紹家庭成員及其職業(yè)，培養(yǎng)簡單問答能力，初步理解家庭成員的多樣化角色。（一）對話（1課時）（A.Let’stalk&A.Drawandsay）“Parents’occupations”2.擴展職業(yè)方面的詞匯，結(jié)合匹配練習(xí)強化職業(yè)名稱的聽說能力，通過句型的學(xué)習(xí)鞏固語言結(jié)構(gòu)。（二）詞匯（1課時）（A.Let’slearn&A.Matchandsay）“Theyarehelpful”3.聚焦“ch”字母組合發(fā)音的拼寫規(guī)則，通過教材設(shè)置的練習(xí)，掌握相關(guān)詞匯的拼寫與應(yīng)用，提升音形對應(yīng)能力。（三）語音（1課時）（Let’sspell）“Mygrandpa”4.探討如何幫助忙碌的家人，學(xué)習(xí)與行動相關(guān)的詞匯，結(jié)合重陽節(jié)等節(jié)日情景，制定幫助家人的計劃，培養(yǎng)責(zé)任意識與語言實際運用能力。（四）對話（1課時）（B.Let’stalk&Discussandmakealist）“Familyhelpseachother”5.通過歌謠、海報制作及家庭活動調(diào)查，綜合運用職業(yè)與家務(wù)詞匯，強化句型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識與家庭幸福感表達(dá)，完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)。（五）詞匯與項目活動（1課時）（B.Let’slearn&Listenandchant&C.Project）“Behappytogether”6.結(jié)合閱讀材料與寫作任務(wù)，分析家庭成員的多重角色，完成讀寫引導(dǎo)，深化口語和書面表達(dá)，總結(jié)家庭互助主題，提升綜合語言能力。（六）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時）（B.Readandwrite&Readingtime）“I’mhelpful!&Mum’smagichands.”Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartA（Let’stalk&Drawandsay）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時語篇圍繞“Helpingathome”主題展開，Let’stalk呈現(xiàn)了WuBinbin和SarahMiller關(guān)于照片中人物職業(yè)的對話場景。WuBinbin指著照片中的人物，詢問Miller這個人是否是你的……，職業(yè)是什么等，Miller做出相應(yīng)回應(yīng)，并拓展描述與話題相關(guān)的內(nèi)容等。對話中融入了PE、job、doctor等重點詞匯以及“Isthisyour...?”“What’syour…job?”等關(guān)鍵句型，讓學(xué)生感知與職業(yè)工作相關(guān)的英語表達(dá)?！癉rawandsay”環(huán)節(jié)則是在對話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，畫出自己熟悉的人物和他們職業(yè)形象的場景，并用英語描述，進(jìn)一步強化對所學(xué)內(nèi)容的運用。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本篇課文“Let’stalk”采用對話形式，結(jié)構(gòu)清晰。通過創(chuàng)設(shè)生活中的真實場景，自然引出話題，WuBinbin和SarahMiller之間的問答使對話層層遞進(jìn)，邏輯連貫，符合日常交流習(xí)慣，便于學(xué)生理解和模仿。語言簡單易懂，多為簡單句，符合當(dāng)前學(xué)生的語言水平，能讓學(xué)生輕松掌握對話內(nèi)容。“Drawandsay”作為拓展部分，先讓學(xué)生通過繪畫直觀展現(xiàn)自己熟悉的人物及其職業(yè)，再用英語表達(dá)，從形象思維過渡到語言表達(dá)，為學(xué)生提供了個性化的表達(dá)空間，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提升語言運用能力。Why語篇意圖&語篇價值課文從知識層面角度來看，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固與人物和職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型，豐富語言儲備。能力培養(yǎng)上，通過對話和自主表達(dá)，鍛煉學(xué)生的聽力理解、口語表達(dá)和思維能力，使其能在實際情境中運用英語交流人物職業(yè)的話題。情感態(tài)度方面，以提問照片中的人物是誰和詢問某人的工作是什么為切入點，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的家庭生活幸福感，讓學(xué)生意識到家庭成員和睦共處的重要性，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感受英語在生活中的實用性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動中，掌握單詞“PE”“job”“doctor”的詞形、意義和正確發(fā)音。理解Let’stalk部分的對話大意，掌握重點句型“Isthisyour…?”“What’syourmother’sjob?”及其回答方式。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠在模擬的情境中，運用所學(xué)詞匯和句型詢問他人家庭成員的職業(yè)，并進(jìn)行準(zhǔn)確回答；模仿Drawandsay部分內(nèi)容，用正確的語音、語調(diào)，流利地對話實踐。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地改編對話，拓展關(guān)于職業(yè)討論的內(nèi)容；能夠在實際生活中，主動運用所學(xué)語言知識與他人交流家庭成員的職業(yè)信息。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：掌握重點詞匯“PE”“job”“doctor”的正確發(fā)音和用法。能夠聽懂、會說Let’stalk部分的句型“What’syourmother’sjob?”以及相關(guān)回答“She’sa...”，理解其語義與語用功能。教學(xué)難點：能夠在真實或模擬的情景中，自然、準(zhǔn)確地運用所學(xué)句型詢問他人家庭成員的職業(yè)，并靈活運用已學(xué)詞匯進(jìn)行恰當(dāng)回答；區(qū)分不同職業(yè)詞匯的含義和用法。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動中，掌握單詞“PE”“job”“doctor”的詞形、意義和正確發(fā)音。理解Let’stalk部分的對話大意，掌握重點句型“Isthisyour…?”“What’syourmother’sjob?”及其回答方式。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師展示一些與職業(yè)相關(guān)的圖片（如教師、警察等），引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的簡單詞匯描述圖片內(nèi)容，如“teacher”“policeman”等。

(2)播放一段關(guān)于不同職業(yè)人員工作場景的視頻，播放結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己看到的職業(yè)，并用英語表達(dá)出來，自然過度到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk部分的對話錄音，讓學(xué)生先聽一遍，整體感知對話內(nèi)容。第二遍播放時，讓學(xué)生邊聽邊圈出聽到的新單詞“PE”“job”“doctor”。

(4)教師板書新單詞，詳細(xì)講解單詞的發(fā)音、拼寫和含義。例如，通過模仿體育老師上課的動作講解“PE”；用詢問學(xué)生父母工作的方式引出“job”；展示醫(yī)生工作的圖片講解“doctor”。之后，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀單詞，多遍重復(fù)，加強記憶。

(5)教師板書重點句型“What’syourmother’sjob?”，并結(jié)合動作和表情進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解句子的含義。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的對話示范，如：

T:What’syourmother’sjob?

S:She’sateacher.（引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)職業(yè)詞匯回答）教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)新詞匯與句型，在跟讀、模仿中掌握正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為后續(xù)的語言運用奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生能夠在模擬的情境中，運用所學(xué)詞匯和句型詢問他人家庭成員的職業(yè)，并進(jìn)行準(zhǔn)確回答；模仿Drawandsay部分對話內(nèi)容，用正確的語音、語調(diào)，流利地對話實踐。（應(yīng)用實踐）(6)教師再次播放對話錄音，讓學(xué)生逐句跟讀，模仿對話中的語音、語調(diào)。跟讀幾遍后，讓學(xué)生同桌之間互相模仿對話，教師巡視并給予指導(dǎo)。

(7)教師講解Drawandsay中的學(xué)習(xí)任務(wù)。將學(xué)生分成小組，每個小組的學(xué)生先畫出自己熟悉人物的畫像和職業(yè)特征，然后依次詢問其他成員“What’syour…’sjob?”，其他成員用所學(xué)詞匯進(jìn)行回答。教師鼓勵學(xué)生使用不同的職業(yè)詞匯，如“nurse”“driver”等。

(8)教師邀請幾組學(xué)生上臺展示對話，展示結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師再進(jìn)行總結(jié)和補充評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表揚。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生跟讀、模仿對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生完成人物繪畫，并針對學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生展示對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過模仿和情境實踐，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力，增強學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。3.學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地改編對話，拓展關(guān)于職業(yè)討論的內(nèi)容；能夠在實際生活中，主動運用所學(xué)語言知識與他人交流家庭成員的職業(yè)信息。（遷移創(chuàng)新）(9)開展“職業(yè)猜猜猜”活動。教師準(zhǔn)備一些寫有職業(yè)名稱的卡片，邀請一名學(xué)生上臺抽取卡片，并用動作或簡單的語言描述該職業(yè)，但不能說出職業(yè)名稱。臺下學(xué)生用“What’syourmother/father’sjob?”進(jìn)行提問，臺上學(xué)生用“Yes.”或“No.”回答，猜對的學(xué)生可以獲得小獎勵。

(10)讓學(xué)生根據(jù)自己家庭成員的職業(yè)進(jìn)行對話創(chuàng)編。首先在小組內(nèi)用所學(xué)句型提問和回答自己家庭成員的職業(yè)。之后，每個小組推選一組代表向全班展示創(chuàng)編的對話內(nèi)容。教師觀察學(xué)生能否參與互動，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式。教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言遷移運用能力，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，提高綜合語言運用能力。家庭作業(yè)必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍，模仿錄音中的語音、語調(diào)；2.將Let’stalk部分的對話讀給家長聽，并和家長用所學(xué)句型交流家庭成員的職業(yè)。選做：1.采訪身邊的鄰居，用英語詢問他們的職業(yè)，并記錄下來；2.制作一張關(guān)于家庭成員職業(yè)的英文手抄報，內(nèi)容包括職業(yè)圖片、英文單詞和簡單介紹。板書設(shè)計Unit1HelpingathomePartA（Let’stalk&Drawandsay）教學(xué)反思在本課時教學(xué)中，我通過多樣化的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對新詞匯和句型有了一定的掌握。成功之處在于情境創(chuàng)設(shè)較為生動，幫助學(xué)生更好地理解和運用知識。然而，教學(xué)過程中也存在一些問題，部分學(xué)生在描述職業(yè)時詞匯量不足，活動時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)編對話和展示活動有些倉促。在今后的教學(xué)中，要加強對學(xué)生詞匯積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的詞匯儲備；同時，更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開，提高教學(xué)質(zhì)量。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartA（Let’slearn&Matchandsay）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課是一節(jié)詞匯學(xué)習(xí)課時，圍繞“Helpingathome”主題下，周圍熟悉的人物所從事的各種職業(yè)而展開。Let’slearn部分以不同生活場景圖片為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯“farmer、nurse、worker、office、factory”，并結(jié)合重點句型“What’syour...job?He/Sheisa...”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，鞏固和掌握詢問他人職業(yè)及回答的表達(dá)方式。Matchandsay部分讓學(xué)生將人物與職業(yè)進(jìn)行匹配并交流，通過游戲或模擬對話的形式，重復(fù)這些詞匯與句型，強化對詞匯和句型的運用，使學(xué)生在歡快的氛圍中掌握所學(xué)知識。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本課教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。在“Let’slearn”中，以圖片為先導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力并引出詞匯，隨后緊跟對話示例，從單詞學(xué)習(xí)過渡到句型運用，形成從輸入到輸出的小循環(huán)。而“Matchandsay”作為補充與強化，以配對練習(xí)和模擬對話的形式，對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性的重復(fù)與拓展，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，提升語感。本課時語言簡潔明了、貼近生活。句子結(jié)構(gòu)較為簡單，重復(fù)率高，易于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)可按照呈現(xiàn)詞匯、學(xué)習(xí)句型、練習(xí)鞏固、拓展運用的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。Why語篇意圖&語篇價值通過本課時學(xué)習(xí)，從知識技能角度來看，旨在讓學(xué)生能掌握描述職業(yè)的詞匯和句型，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)觀察和思考能力，為日常交流奠定基礎(chǔ)。同時，從情感態(tài)度方面來講，本篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注周圍熟悉的人物職業(yè)，理解不同職業(yè)的價值，增強社會和家庭責(zé)任感，體會勞動的意義，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，讓他們感受到英語在生活中的實用性。教學(xué)目標(biāo)1.在聽、說、認(rèn)、讀活動中，掌握Let’slearn部分新單詞“farmer、nurse、worker、office、factory”的詞形、意義和正確發(fā)音，鞏固重點句型“What’syour...job?He/Sheisa...”，并能理解對話大意。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察Matchandsay中的圖片信息，分清職業(yè)與服裝的關(guān)系，運用所學(xué)詞匯和句型，詢問并描述他人職業(yè)，能在小組活動中進(jìn)行交流合作，提升語言運用和合作學(xué)習(xí)能力。（應(yīng)用實踐）3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，創(chuàng)編關(guān)于詢問職業(yè)的對話，并能根據(jù)不同職業(yè)的特點適當(dāng)添加描述性詞匯，使情境更加豐富生動。能在實際生活中主動運用英語詢問他人職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在真實場景中運用語言的能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：掌握新單詞“farmer、nurse、worker、office、factory”的詞形、意義和發(fā)音，熟練運用重點句型“What’syour...job?He/Sheisa...”詢問和描述職業(yè)。教學(xué)難點：在實際生活情境中靈活運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，準(zhǔn)確表達(dá)不同職業(yè)相關(guān)信息，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利度。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在聽、說、認(rèn)、讀活動中，掌握Let’slearn部分新單詞“farmer、nurse、worker、office、factory”的詞形、意義和正確發(fā)音，鞏固重點句型“What’syour...job?He/Sheisa...”，并能理解對話大意。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首關(guān)于職業(yè)的英文兒歌，如《TheFarmerintheDell》，師生一起跟唱，并做出相應(yīng)的動作，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的職業(yè)詞匯。

(2)師生互動，簡單問候后，教師展示一些與職業(yè)相關(guān)的物品圖片，如聽診器、鋤頭、安全帽等，讓學(xué)生猜測職業(yè)并嘗試用英語表達(dá)。

Presentation&Practice:(3)教師展示課本中Let’slearn部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物的工作場景，引出本課所學(xué)新詞匯“farmer、nurse、worker、office、factory”。教師板書新單詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀、齊讀，強調(diào)單詞發(fā)音和拼寫。和學(xué)生一起玩“快速反應(yīng)”的游戲。教師說出單詞或做出與職業(yè)相關(guān)的動作，學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。

(4)教師創(chuàng)設(shè)情境，展示不同人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用句型“What’s...job?”提問，教師回答“He/Sheisa...”，讓學(xué)生理解句型含義和用法。隨后播放Let’slearn部分錄音，學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)，同時手指相應(yīng)圖片，加深記憶。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解本課句型及運用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：通過唱兒歌、猜職業(yè)等活動，復(fù)習(xí)舊知，自然引入新課。多種形式的單詞學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.在教師引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察Matchandsay中的圖片信息，分清職業(yè)與服裝的關(guān)系，運用所學(xué)詞匯和句型，詢問并描述他人職業(yè)，能在小組活動中進(jìn)行交流合作，提升語言運用和合作學(xué)習(xí)能力。（應(yīng)用實踐）(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察Matchandsay部分中，圖片中人物和職業(yè)的匹配關(guān)系。教師模擬演示對話內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知對話內(nèi)容。將學(xué)生分成兩人一組，進(jìn)行Matchandsay的練習(xí)，一人描述圖片中的服飾，另一人說出對應(yīng)的職業(yè)，然后交換角色。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

(6)小組競賽：教師展示一些打亂順序的人物和職業(yè)卡片，每個小組派一名代表上臺，在規(guī)定時間內(nèi)將人物和職業(yè)卡片正確匹配并說出對應(yīng)的句子，如“What’shisjob?Heisaworker.”，匹配正確且用時最短的小組獲勝。教師根據(jù)小組訓(xùn)練對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)或鼓勵，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了更多的口語練習(xí)機會，讓學(xué)生在互動交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。小組競賽活動通過比賽的形式，再次訓(xùn)練了本課所學(xué)詞匯和句型，增強了學(xué)生的語言運用能力和交際能力。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，創(chuàng)編關(guān)于詢問職業(yè)的對話，并能根據(jù)不同職業(yè)的特點適當(dāng)添加描述性詞匯，使情境更加豐富生動。能在實際生活中主動運用英語詢問他人職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在真實場景中運用語言的能力。（遷移創(chuàng)新）(7)教師設(shè)置情境，如“班級職業(yè)分享會”，將全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分組創(chuàng)編對話，運用所學(xué)詞匯和句型，詢問和介紹不同家庭成員或親戚朋友的職業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，恰當(dāng)添加一些對職業(yè)描述性的語言，增加對話趣味性。

(8)各小組推選表現(xiàn)出色的優(yōu)秀代表，上臺展示他們創(chuàng)編的對話，其他小組成員認(rèn)真傾聽，隨后可以進(jìn)行提問或拓展交流，教師總結(jié)評價，給予肯定和建議。最后讓學(xué)生思考一下，自己在生活中觀察身邊熟悉的人，還在擔(dān)任著哪些職業(yè)，試著用英語記錄下來，并創(chuàng)編成對話。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的回應(yīng)與反饋，及時給與幫助和鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生展示表現(xiàn)，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識遷移到生活實際中，拓展語言運用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語言運用能力。家庭作業(yè)必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；2.將Let’slearn部分的單詞和句子熟練讀給家長聽；選做：1.制作一張職業(yè)單詞卡片，一面寫英文單詞，另一面畫對應(yīng)的職業(yè)簡筆畫；2.和小伙伴用英語互相詢問家人職業(yè)，并記錄下來。板書設(shè)計Unit1HelpingathomePartA（Let’slearn&Matchandsay）教學(xué)反思本課時圍繞家身邊熟悉的人員所從事的職業(yè)展開教學(xué)，通過多種活動，學(xué)生積極參與，對詞匯和句型的掌握較好。但教學(xué)中也存在一些問題，如在小組創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，部分學(xué)生思維不夠活躍，依賴教材內(nèi)容，創(chuàng)新不足；在教學(xué)節(jié)奏把控上，小組競賽環(huán)節(jié)時間稍長，導(dǎo)致后面的拓展部分略顯倉促。在今后的教學(xué)中，我會加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在小組活動前給予更明確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。同時，合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學(xué)生更好地掌握知識，提高語言運用能力。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartA（Let’sspell）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課是關(guān)于含有“ch”字母組合的語音課，主要學(xué)習(xí)字母組合“ch”在單詞，如“teach”“Chinese”“chair”“l(fā)unch”“peach”中的發(fā)音規(guī)律，以及包含“ch”的單詞，如“much”“China”“child”“kitchen”“teacher”的認(rèn)讀和書寫。通過聽、說、讀、寫等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握“ch”字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的語音意識和單詞拼讀能力。語篇圍繞“Mygrandpa”為故事主題，以生動的圖片和簡單的句子呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在情境中理解和運用所學(xué)知識。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點教材采用“聽—說—練—寫”的模式。首先通過課文第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生聽錄音并跟讀，感知“ch”在單詞中的發(fā)音，同時閱讀故事加深印象；接著是課文第二部分，通過讀、聽、圈的活動，強化學(xué)生對“ch”發(fā)音的辨別能力；最后，則要求學(xué)生根據(jù)聽到的發(fā)音和看到的圖片進(jìn)行書寫，鞏固所學(xué)知識。教材語言簡單易懂，以基礎(chǔ)詞匯和常見句型為主，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言技能，各環(huán)節(jié)緊密相連，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語言學(xué)習(xí)過程。Why語篇意圖&語篇價值從語言學(xué)習(xí)的角度來看，本篇課文是一節(jié)以語音學(xué)習(xí)為主的語音課，通過對本課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生建立起字母組合“ch”與單詞發(fā)音之間的初步聯(lián)系，為后續(xù)單詞的認(rèn)讀和拼寫提供基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的語音感知能力，使其能更準(zhǔn)確地發(fā)音和理解英語；通過聽讀故事和拼讀新單詞，讓學(xué)生在不知不覺中增加了他們的詞匯量，拓展詞匯認(rèn)知；課文中有趣的圖片展示和故事情境能更加激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)1.通過聽錄音、觀察和模仿故事中出現(xiàn)的單詞和句子，理解句子或語境中的含義，歸納字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音，能夠讀出符合“ch”發(fā)音規(guī)則的單詞。（學(xué)習(xí)理解）2.借助聽錄音、跟讀和圈選活動，強化字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確區(qū)分含有字母組合“ch”和其他發(fā)音的單詞，進(jìn)一步理解自然拼讀法，并完成“Read,listenandcircle.”和“Look,listenandwrite.”部分的練習(xí)。（應(yīng)用實踐）3.在游戲中訓(xùn)練學(xué)生對單詞的書寫能力。運用本課所學(xué)含有字母“ch”組合發(fā)音的單詞，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡單的故事短句，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運用能力，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能正確讀出含有“ch”的單詞；按規(guī)范在四線三格中書寫含有“ch”的單詞。教學(xué)難點：掌握字母組合“ch”在不同單詞中的發(fā)音，尤其是與其他發(fā)音相近的字母組合之間的區(qū)別；能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)則準(zhǔn)確拼寫出含有“ch”的單詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.通過聽錄音、觀察和模仿故事中出現(xiàn)的單詞和句子，理解句子或語境中的含義，歸納字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音，能夠讀出符合“ch”發(fā)音規(guī)則的單詞。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師播放一首歡快的英語兒歌，歌曲內(nèi)容包含一些簡單的動作指令，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱并做動作，活躍課堂氣氛的同時將學(xué)生引入課堂。(2)教師向?qū)W生展示一些人物的圖片，提問學(xué)生圖片中的人物是誰，從事什么職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，并自然的過渡到本課的新內(nèi)容上來。

Presentation&Practice:(3)教師播放“Listenandrepeat.Thenreadthestoryaloud.”部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音三遍。第一遍讓學(xué)生初步感知句子發(fā)音及語音語調(diào)。第二遍聽錄音時，讓學(xué)生跟讀字母組合“ch”及相關(guān)單詞，并嘗試?yán)首x故事。第三遍聽錄音，使學(xué)生能完整連貫的進(jìn)行跟讀和朗讀。(4)教師運用多媒體課件展示這些含有“ch”字母組合單詞的發(fā)音動畫，動畫中以夸張的方式展示“ch”字母組合發(fā)音時口腔和舌頭的動作，同時播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人的已有知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生聽錄音、跟讀及朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨直觀地呈現(xiàn)含有“ch”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強調(diào)，加深學(xué)生對這些發(fā)音的記憶。2.借助聽錄音、跟讀和圈選活動，強化字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確區(qū)分含有字母組合“ch”和其他發(fā)音的單詞，進(jìn)一步理解自然拼讀法，并完成“Read,listenandcircle.”和“Look,listenandwrite.”部分的練習(xí)。（應(yīng)用實踐）(5)教師隨機出示寫有含有“ch”和不含“ch”單詞的卡片，請學(xué)生快速判斷并讀出含有“ch”的單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生看“Read,listenandcircle.”部分的題目，教師解釋題意，播放錄音示范完成第一個框中的圈選題目，讓學(xué)生了解做題方法。再聽兩遍錄音，學(xué)生完成后面幾個框中的題目，之后師生一起核對答案。

(6)再次播放錄音，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀題目中的單詞和句子，強化“ch”的發(fā)音，讓學(xué)生對這兩個字母組合在單詞中的發(fā)音有更深的領(lǐng)會。根據(jù)前面的聽讀訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“Look,listenandwrite.”中的圖片和左邊的句子，推測橫線上應(yīng)該填入的單詞。教師與學(xué)生一起核對答案。教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對發(fā)音的領(lǐng)會，以及課文練習(xí)的完成情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：通過多種練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固“ch”的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生對發(fā)音的辨別能力，在實踐中加深對自然拼讀法的理解。3.在游戲中訓(xùn)練學(xué)生對單詞的書寫能力。運用本課所學(xué)含有字母“ch”組合發(fā)音的單詞，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡單的故事短句，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運用能力，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）(7)教師領(lǐng)著學(xué)生做“我說你寫”的單詞書寫游戲。教師說出含有“ch”字母組合的單詞，如“cheese”，請學(xué)生在練習(xí)本上快速書寫出所聽到的單詞，寫完后同桌互相檢查，看誰寫得又快又準(zhǔn)。(8)教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位仿照課文故事內(nèi)容，創(chuàng)作一個小故事，要求故事中必須包含至少三個所學(xué)的含有“ch”字母組合的單詞。各小組進(jìn)行展示分享，其他小組可以進(jìn)行評價。最后，教師進(jìn)行總結(jié)表揚，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師觀察學(xué)生參與游戲活動的表現(xiàn)情況，及時調(diào)整描述語言和方式，及時給與幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，正確評價，及時給與幫助。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對發(fā)音規(guī)律的理解和運用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。家庭作業(yè)必做：1.聽本課時錄音并跟讀3遍。2.在四線三格英語本上正確書寫所學(xué)含有“ch”的單詞，每個單詞寫兩行。選做：1.與同伴一起玩“猜單詞”游戲，一人描述含有“ch”的單詞，另一人猜出單詞，然后交換。2.用所學(xué)含有“ch”的單詞，寫一篇小短文介紹自己的周末活動，讀給家長聽。板書設(shè)計Unit1HelpingathomePartA（Let’sspell）教學(xué)反思在本課時Let’sspell的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合“ch”的發(fā)音，學(xué)生的課堂參與度較高，大部分學(xué)生對“ch”的發(fā)音有了初步掌握。但教學(xué)過程中仍存在一些問題，部分學(xué)生在區(qū)分“ch”與發(fā)音相近的字母組合時存在困難，如“sh”。在書寫環(huán)節(jié)，個別學(xué)生的書寫規(guī)范度還有待提高。在今后的教學(xué)中，我會增加更多對比練習(xí)活動，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的發(fā)音；加強對學(xué)生書寫規(guī)范的指導(dǎo)，提供更具開放性的創(chuàng)新引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體差異，給予不同層次學(xué)生更多的幫助和鼓勵，讓學(xué)生更好地掌握字母組合的發(fā)音和書寫，提升英語學(xué)習(xí)能力。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartB（Let’stalk&Discussandmakealist）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時聚焦于“Helpingathome”的主題?！癓et’stalk”部分呈現(xiàn)了兩個孩子在日常生活中的對話場景，圍繞著能為父母分擔(dān)哪些家務(wù)展開對話。通過對話，學(xué)生學(xué)習(xí)到新單詞“busy”“tired”“chore”“cook”“clean”“room”“also”等，以及重點句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”。孩子們討論如何幫助忙碌疲憊的爸爸媽媽，提出可以做飯、打掃房間等家務(wù)建議，生動展現(xiàn)了家庭互助的溫暖氛圍?！癉iscussandmakealist”則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身家庭情況，進(jìn)一步討論能為家人做的家務(wù)并列出清單，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本篇課文屬于對話學(xué)習(xí)課的類型?！癓et’stalk”部分以對話的形式展開，語言自然流暢，貼近日常生活情境。對話中所呈現(xiàn)的句式，結(jié)構(gòu)簡單而且重復(fù)表達(dá)，便于學(xué)生理解和模仿。通過兩個學(xué)生問和答的方式，逐步引出本課的重點詞匯和重點句型，符合四年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律?！癉iscussandmakealist”部分則是以任務(wù)型活動的結(jié)構(gòu)開展，讓學(xué)生在討論交流中深化對知識的理解與運用，鍛煉口語表達(dá)和團隊協(xié)作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生整理歸納信息的能力。Why語篇意圖&語篇價值從語篇價值來看，本課時的學(xué)習(xí)同樣具有非常重要的意義。在語言學(xué)習(xí)方面，為學(xué)生提供了豐富的關(guān)于家務(wù)描述及表達(dá)幫助意愿的語言素材，提升了學(xué)生在情境中的語言運用能力。在情感教育層面，通過倡導(dǎo)在家?guī)兔ψ黾覄?wù)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識，讓學(xué)生懂得體諒家人的辛苦，增強家庭凝聚力，促進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德和價值觀。教學(xué)目標(biāo)1.能夠聽懂、會說并拼寫本課所學(xué)新單詞，理解“Let’stalk”中的重點句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”，并能在教師引導(dǎo)下模仿課文對話，掌握句型的正確發(fā)音和語調(diào)，了解對話所表達(dá)的主題內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在角色扮演活動中，運用所學(xué)單詞和句型，模仿課文對話場景，進(jìn)行簡單的交流。在“Discussandmakealist”活動中，學(xué)生能夠根據(jù)給定的情境圖片，運用所學(xué)語言知識進(jìn)行描述和交流，鞏固對單詞和句型的運用。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生能夠發(fā)揮想象，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編新的對話，融入自己獨特的想法和創(chuàng)意，拓展語言運用能力。將課堂所學(xué)延伸到實際生活中，用英語表達(dá)能為某人做些什么的意愿，并積極付諸行動，培養(yǎng)關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：學(xué)生能夠熟練掌握本課出現(xiàn)的新單詞，理解其含義，并進(jìn)行聽說、讀寫。?靈活運用重點句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”，圍繞在生活中能為他人做些什么的話題展開交流。教學(xué)難點：讓學(xué)生在實際情境中自然、準(zhǔn)確地運用所學(xué)單詞和句型，實現(xiàn)語言的有效輸出。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際行動，真正增強家庭責(zé)任感，主動關(guān)心家人并積極為他人做一些事情。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.能夠聽懂、會說并拼寫本課所學(xué)新單詞，理解“Let’stalk”中的重點句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”，并能在教師引導(dǎo)下模仿課文對話，掌握句型的正確發(fā)音和語調(diào)，了解對話所表達(dá)的主題內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首與家庭活動相關(guān)的英文兒歌，如《MyFamily》，讓學(xué)生跟著音樂一起唱，活躍課堂氣氛，同時復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于家庭成員的詞匯。?(2)歌曲結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,inourfamily,whatdoyouusuallydoathome?”鼓勵學(xué)生用簡單的英語回答，如“IwatchTVathome.”“Iplaygameswithmybrother.”等，自然引出本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk動畫對話，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片并認(rèn)真傾聽，整體感知對話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師針對課文圖片和對話內(nèi)容，向?qū)W生提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解對話大意。

(4)再次播放對話，逐句暫停，對重點句子進(jìn)行講解和分析。教師通過舉例、模仿、替換練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和用法。接著進(jìn)行跟讀、齊讀訓(xùn)練，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，根據(jù)實際情況，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在借助生動有趣的動畫情境，讓學(xué)生更好地理解對話發(fā)生的背景。培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生對對話內(nèi)容有初步的認(rèn)識和把握。深入講解重點句型，通過多樣化的練習(xí)方式，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。2.學(xué)生能在角色扮演活動中，運用所學(xué)單詞和句型，模仿課文對話場景，進(jìn)行簡單的交流。在“Discussandmakealist”活動中，學(xué)生能夠根據(jù)給定的情境圖片，運用所學(xué)語言知識進(jìn)行描述和交流，鞏固對單詞和句型的運用。（應(yīng)用實踐）(5)教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)Let’stalk的對話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。每個小組分配角色，進(jìn)行對話表演。教師巡視各小組，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。表演結(jié)束后，邀請部分小組上臺展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，然后進(jìn)行評價，教師給予積極反饋。?(6)教師布置討論調(diào)查的任務(wù)：“Whatcanyoudofor...?Makealist.”。學(xué)生們在小組內(nèi)積極討論，運用所學(xué)的單詞和句型表達(dá)自己能做的事情，如“Ican...”，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄在紙上。討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表上臺展示小組討論結(jié)果。教師在黑板上記錄每個小組提到的不同內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)為家人做某些事情的重要意義。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生討論情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過創(chuàng)設(shè)場景和角色扮演的方式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語言實踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，同時增強學(xué)生的自信心和表演能力。3.學(xué)生能夠發(fā)揮想象，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編新的對話，融入自己獨特的想法和創(chuàng)意，拓展語言運用能力。將課堂所學(xué)延伸到實際生活中，用英語表達(dá)能為某人做些什么的意愿，并積極付諸行動，培養(yǎng)關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。（遷移創(chuàng)新）(7)教師讓學(xué)生根據(jù)自己小組討論的清單，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編小對話，描述自己能為他人做的事情以及為什么要做這些。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的新單詞和重點句型，也可以適當(dāng)發(fā)揮想象。創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。?(8)學(xué)生完成對話創(chuàng)編之后，在小組內(nèi)訓(xùn)練幾遍，然后每個小組推選出優(yōu)秀的作品，在全班展示，教師進(jìn)行點評和表揚，充分肯定學(xué)生的成績，并對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生展示創(chuàng)編作品的情況，及時給與幫助和正確評價。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語言運用能力。通過展示和評價活動，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機會，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我評價能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭作業(yè)必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；2.將Let’stalk部分的對話讀給家長聽。選做：1.與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對話。2.想一想，大家在日常生活中還可以為家人做些什么有意義的事情。板書設(shè)計Unit1HelpingathomePartB（Let’stalk&Discussandmakealist）教學(xué)反思在本課時的教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)通過播放歡快的英文兒歌，成功調(diào)動了學(xué)生的積極性，自然地引出課程主題，為后續(xù)教學(xué)營造了良好氛圍。在演示教學(xué)時，采用動畫展示和針對提問與模擬回答等方法，學(xué)生理解和接受度較高。應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)的小組對話練習(xí)和討論列表活動，充分給予學(xué)生開口說英語和團隊協(xié)作的機會，大部分學(xué)生能夠積極參與，運用所學(xué)進(jìn)行交流。然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論秩序欠佳，個別學(xué)生主導(dǎo)討論，部分學(xué)生參與度低。這可能是由于小組分工不夠明確，后續(xù)應(yīng)提前做好規(guī)劃。另外，在遷移創(chuàng)新的創(chuàng)編對話階段，部分學(xué)生存在語法錯誤和表達(dá)困難，反映出學(xué)生在之前的教學(xué)中對部分內(nèi)容的不熟練。?針對這些問題，未來教學(xué)中，我會在小組活動前明確分工，確保每位學(xué)生都有任務(wù)。同時，在日常教學(xué)中多增加學(xué)生口語訓(xùn)練和表達(dá)的機會，讓學(xué)生更好地掌握和運用知識。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartB（Let’slearn&Listenandchant）&PactCProject語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時圍繞主題“Ihaveahappyfamily”而展開，Let’slearn部分借家庭成員在家和睦相處的場景，引入新單詞lookafter、sweep、floor、together、fun及重點句子“Ihaveahappyfamily.We...”。課文以圖文并茂形式展示家庭活動，直觀呈現(xiàn)新詞匯運用場景。“Listenandchant”則通過歡快節(jié)奏、朗朗上口的歌謠，鞏固所學(xué)詞匯與句型，加深學(xué)生記憶?！癙roject:Makeaposterofahappyhome”要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作幸福家庭海報，將所學(xué)知識融合進(jìn)創(chuàng)作，描繪心中家庭幸福瞬間，如家人一起做飯、打掃等場景。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本篇課文屬于詞匯學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的課時。“Let’slearn”部分采用了圖文搭配的形式呈現(xiàn)，直觀展現(xiàn)家庭生活中幸福、快樂的場景，引出對本課新詞匯和句子內(nèi)容的學(xué)習(xí)；“Listenandchant”歌謠韻文的形式出現(xiàn)，用富有節(jié)奏感的句子來帶動學(xué)習(xí)熱情，強化知識；“Project”部分是實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生依據(jù)對家庭幸福理解，整合所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。從知識輸入到強化記憶，再到輸出運用，層層遞進(jìn)，符合四年級學(xué)生從感知到實踐的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解與參與。Why語篇意圖&語篇價值本篇課文從知識層面來說，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新詞匯與句型，歌謠鞏固記憶，海報創(chuàng)作鍛煉知識運用能力，提升語言綜合素養(yǎng)。?在情感層面，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入體會家庭互助快樂，增強家庭責(zé)任感，激發(fā)對家庭熱愛，樹立積極家庭觀念。?從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來看，海報創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力與團隊協(xié)作能力，在實踐中提升了他們的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀本課所學(xué)新單詞，并理解其含義。?能正確朗讀并理解本課重點句子，明白句子表達(dá)的家庭生活情境。?通過“Let’slearn”的圖文學(xué)習(xí)，識別不同家庭活動對應(yīng)的英文表達(dá)，構(gòu)建詞匯與生活場景的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）2.通過“Listenandchant”的歌謠練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用新學(xué)詞匯和重點句子進(jìn)行說唱，強化記憶，提升語言流暢度。?能夠模仿課文內(nèi)容，用重點句子描述自己家庭成員的日?；顒樱纭癢esweepthefloortogether.”，在實際情境中運用語言。（應(yīng)用實踐）3.在“Project”的實踐活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運用所學(xué)知識，用英語為海報內(nèi)容標(biāo)注說明，展現(xiàn)對幸福家庭的獨特理解。?能夠以小組形式討論并分享自己制作海報的思路，鍛煉團隊協(xié)作與語言交流能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：掌握新單詞lookafter、sweep、floor、together、fun的發(fā)音、拼寫及含義。?能熟練運用重點句子“Ihaveahappyfamily.We...”描述家庭活動。通過“Listenandchant”和“Project”，強化知識運用與實踐能力。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中自然運用新學(xué)詞匯和句子表達(dá)。?在制作海報項目中，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用英語準(zhǔn)確展現(xiàn)對幸福家庭的理解，提升語言綜合運用能力。?教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀本課所學(xué)新單詞，并理解其含義。?能正確朗讀并理解本課重點句子，明白句子表達(dá)的家庭生活情境。?通過“Let’slearn”的圖文學(xué)習(xí)，識別不同家庭活動對應(yīng)的英文表達(dá)，構(gòu)建詞匯與生活場景的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師播放一段充滿活力的家庭生活動畫視頻，視頻里家庭成員積極參與打掃房間、一起做游戲等場景，歡快的背景音樂和生動的畫面能迅速抓住學(xué)生的注意力，有效營造出溫馨且積極的家庭主題氛圍。?(2)開展“家庭生活分享會”，邀請學(xué)生分享在視頻中看到的家庭活動，鼓勵他們用中文暢所欲言，自然地將學(xué)生帶入到與家庭相關(guān)的話題情境，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。Presentation&Practice:(3)教師展示Let’slearn部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的人物活動，一邊指著圖片，一邊清晰準(zhǔn)確地教授新單詞的發(fā)音與拼寫。接著，讓學(xué)生站起來模仿圖片中的動作，一邊模仿一邊大聲說出對應(yīng)的單詞，通過動作記憶加深對單詞含義的理解。(4)教師通過領(lǐng)讀、跟讀、齊讀等方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的句型表達(dá)。教師展示一系列不同家庭活動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新學(xué)單詞替換活動內(nèi)容進(jìn)行造句。教師在學(xué)生造句過程中，認(rèn)真傾聽，及時糾正發(fā)音錯誤和語法問題。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.通過“Listenandchant”的歌謠練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用新學(xué)詞匯和重點句子進(jìn)行說唱，強化記憶，提升語言流暢度。?能夠模仿課文內(nèi)容，用重點句子描述自己家庭成員的日?；顒樱纭癢esweepthefloortogether.”，在實際情境中運用語言。（應(yīng)用實踐）(5)教師創(chuàng)設(shè)一些日常生活中的情境，邀請幾位學(xué)生到教室前面，分別讓他們扮演不同的角色。在角色扮演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自然地運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流互動，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運用的靈活性。(6)播放歡快有趣的Listenandchant歌謠音頻，讓學(xué)生先安靜聆聽，閉上眼睛感受歌謠的節(jié)奏和韻律。第一遍播放結(jié)束后，再次播放，鼓勵學(xué)生跟著節(jié)奏輕輕晃動身體，同時小聲哼唱。播放完畢，教師詳細(xì)解釋歌謠中出現(xiàn)的重點內(nèi)容，如涉及的新單詞、重點句子，幫助學(xué)生更好地理解歌謠含義，強化知識理解。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的角色扮演情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生對歌謠的聽唱表現(xiàn)，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了口語交流機會，讓學(xué)生在模擬情境中靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。聽和跟唱的過程，加深學(xué)生對知識的記憶，提升了學(xué)生聽力水平的同時，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學(xué)習(xí)。3.在“Project”的實踐活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運用所學(xué)知識，用英語為海報內(nèi)容標(biāo)注說明，展現(xiàn)對幸福家庭的獨特理解。?能夠以小組形式討論并分享自己制作海報的思路，鍛煉團隊協(xié)作與語言交流能力。（遷移創(chuàng)新）(7)布置“Project:Makeaposterofahappyhome”任務(wù)，學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，首先進(jìn)行熱烈的討論，分享自己心中幸福家庭的畫面。討論結(jié)束后，小組成員合理分工，有的負(fù)責(zé)繪制家庭成員，有的負(fù)責(zé)描繪家庭場景，有的負(fù)責(zé)用英語標(biāo)注家庭成員正在進(jìn)行的活動。(8)每個小組完成海報制作后，進(jìn)行小組展示。小組代表拿著海報，向全班講解創(chuàng)作思路，如為什么選擇這個場景來代表幸福家庭，以及海報上英語標(biāo)注的含義。講解結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行投票，選出“最佳創(chuàng)意幸福家庭海報”“最具語言表現(xiàn)力海報”等多個獎項，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力。?教師觀察學(xué)生海報的制作情況，教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，正確評價。及時給與幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生運用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生的海報展示情況，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：將所學(xué)知識進(jìn)行整合和遷移運用，從課堂學(xué)習(xí)的簡單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨特視角和創(chuàng)意來展示對所學(xué)知識的理解和運用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。家庭作業(yè)必做：1.讓學(xué)生每個新單詞抄寫3遍，并分別用這些單詞各造一個句子。2.將Listenandchant部分的句子邊朗讀、邊做動作表演給家長看。選做：1.讓學(xué)生從家中找出一些能體現(xiàn)家庭幸福時刻的照片。2.用簡單的英語句子描述自己找出來的照片上的人物活動。板書設(shè)計Unit1HelpingathomePartB（Let’slearn&Listenandchant）&PartCProject教學(xué)反思本課時以“Ihaveahappyfamily”為主題展開。通過教學(xué)，學(xué)生基本掌握本課所學(xué)的新單詞及重點句型，能簡單描述家庭活動。但在實際運用場景里，他們靈活運用知識的能力較弱，知識遷移訓(xùn)練不足。?教學(xué)手段上，圖片、動作輔助詞匯教學(xué)效果良好，歌謠環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生興趣。然而小組活動時，部分小組參與度低，原因在于任務(wù)安排不清晰，分工缺乏條理。?后續(xù)教學(xué)要多創(chuàng)設(shè)真實語境，強化知識運用；優(yōu)化小組活動設(shè)計，明確任務(wù)分工，全面調(diào)動學(xué)生積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartBReadandwrite&Readingtime語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時為閱讀與表達(dá)課時，“Readandwrite”部分呈現(xiàn)了孩子與媽媽相互寫信表達(dá)的語篇。通過信件表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生能看到孩子列舉了自己能做的事，如幫忙打掃、做烹飪等，借此展示孩子的“helpful”特質(zhì)。文中穿插新單詞helpful（有幫助的）、people（人們）、child（孩子），以及重點句子“Youare...”用于描述人物特點，“Ican...”闡述自身能做之事，“What’sthe...job?”“Whatcanthe...do?”則引導(dǎo)對他人職業(yè)和能力的詢問，使學(xué)生在閱讀信件的過程中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的能力以及對他人的認(rèn)知。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點Readingandwrite屬于書信卡片式的文體，采用了書信的格式，正文部分用第一人稱和第二人稱的敘述方式，清晰地表明媽媽和自己所做的事情。每個書信卡片之間邏輯緊密。這種類似于XiaoLin與媽媽的文字對話結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和模仿寫作，同時在閱讀過程中能逐步梳理出關(guān)鍵信息。Readingtime的文體結(jié)構(gòu)較為靈活，采用了文字?jǐn)⑹龊兔鑼懙姆绞剑磉_(dá)了媽媽為社會、為家庭所做的事情，以及孩子們對媽媽的感恩行為。通過不同的場景描述和細(xì)節(jié)表達(dá)，體現(xiàn)了單元主題的同時，也幫助學(xué)生拓展了閱讀視野，豐富了語言表達(dá)形式。Why語篇意圖&語篇價值本篇課文的設(shè)置，從知識層面來看，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和重點句型，提升語言知識儲備，能更準(zhǔn)確表達(dá)他人和自己所具備的能力。?從情感層面來看，文本激發(fā)了學(xué)生在家主動幫忙的意識，增強家庭責(zé)任感，體會自身價值，同時促進(jìn)親子情感交流。?從能力培養(yǎng)方面來說，通過閱讀信件，鍛煉學(xué)生獲取關(guān)鍵信息、理解語篇的能力，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)，提升英語綜合素養(yǎng)。教