押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。

A.自我熏陶

B.道德灌輸

C.制度約束

D.榜樣作用

【答案】：D

【解析】本題主要考查班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論在大學(xué)品德教育實(shí)踐中的應(yīng)用。選項(xiàng)A：自我熏陶強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身內(nèi)在的自我修養(yǎng)和感悟，側(cè)重于個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在的精神體驗(yàn)，但這并非班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心要點(diǎn)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和榜樣對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：道德灌輸是一種傳統(tǒng)的道德教育方式，通過(guò)直接向?qū)W生傳授道德知識(shí)和規(guī)范，讓學(xué)生被動(dòng)接受。然而，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是單純的被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)觀察、模仿等方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。道德灌輸這種方式忽略了個(gè)體的觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)等重要因素，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：制度約束主要是依靠外部的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范人們的行為，側(cè)重于強(qiáng)制性的約束和管理。而班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范以及自我效能感等因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，制度約束并非其理論在品德教育實(shí)踐中的關(guān)鍵應(yīng)用點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大學(xué)品德教育實(shí)踐中，樹(shù)立良好的榜樣能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察榜樣的品德行為，進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而形成良好的品德。因此，榜樣作用體現(xiàn)了班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論在大學(xué)品德教育中的重要應(yīng)用，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。2、如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和信任，會(huì)更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說(shuō)明（）。

A.師愛(ài)具有激勵(lì)功能

B.師愛(ài)具有感化功能

C.師愛(ài)具有調(diào)節(jié)功能

D.師愛(ài)具有榜樣功能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干描述判斷師愛(ài)所體現(xiàn)的功能，進(jìn)而選出正確答案。題干分析題干指出教師喜歡某些學(xué)生并對(duì)他們抱有較高期望，一段時(shí)間后學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和信任，變得更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出積極向上的激情。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：師愛(ài)具有激勵(lì)功能激勵(lì)功能是指通過(guò)某種方式激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力，使其朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。在本題中，教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和高期望，讓學(xué)生感受到關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和信任，從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的激情，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，這正是師愛(ài)激勵(lì)功能的體現(xiàn)，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：師愛(ài)具有感化功能感化功能通常側(cè)重于用師愛(ài)去影響、改變學(xué)生不良的思想或行為，使其內(nèi)心受到觸動(dòng)而向好的方向轉(zhuǎn)變。題干中主要強(qiáng)調(diào)的是師愛(ài)激發(fā)學(xué)生積極向上的激情，并非是對(duì)學(xué)生不良思想或行為的感化，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：師愛(ài)具有調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能一般是指師愛(ài)能夠調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系等，以保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而題干內(nèi)容主要圍繞師愛(ài)對(duì)學(xué)生積極心態(tài)和行為的激發(fā)，并非體現(xiàn)調(diào)節(jié)作用，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：師愛(ài)具有榜樣功能榜樣功能是指教師通過(guò)自己的言行舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)教師的行為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而是強(qiáng)調(diào)師愛(ài)對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，所以D選項(xiàng)不符合題干要求。綜上，本題的正確答案是A。3、根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。這是（）提出的。

A.加涅

B.布魯納

C.斯金納

D.維納

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)人物的主要理論來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：加涅加涅根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：布魯納布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其主要貢獻(xiàn)在于提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，并非題干中所述的學(xué)習(xí)過(guò)程基本模式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：斯金納斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造和改變行為。與題干中基于信息加工理論提出學(xué)習(xí)過(guò)程基本模式的內(nèi)容不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：維納維納提出了歸因理論，他將人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等，并把歸因分為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。這與題干所涉及的信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。4、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個(gè)別化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。其目的在于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性的材料，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)框架或固定點(diǎn)，這與接受學(xué)習(xí)的過(guò)程相契合，通過(guò)組織者的引導(dǎo)，能讓學(xué)生更有效地接受和理解新知識(shí)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)；個(gè)別化學(xué)習(xí)側(cè)重于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)則注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定的掌握程度。這些學(xué)習(xí)方式與先行組織者教學(xué)技術(shù)的核心作用和應(yīng)用場(chǎng)景并不直接相關(guān)。所以本題答案選B。5、認(rèn)知接受說(shuō)的提出者是（）。

A.布魯納

B.奧蘇伯爾

C.桑代克

D.羅杰斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查認(rèn)知接受說(shuō)的提出者。選項(xiàng)A，布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他提出了認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，并非認(rèn)知接受說(shuō)的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，奧蘇伯爾是認(rèn)知派的代表人物之一，他提出了認(rèn)知接受說(shuō)，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)接受而發(fā)生，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，桑代克是教育心理學(xué)的奠基人，他通過(guò)貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)提出了試誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，并非認(rèn)知接受說(shuō)的提出者，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，羅杰斯是人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一，他倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀和以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，并非認(rèn)知接受說(shuō)的提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。6、（2017年真題）自行募集股權(quán)投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機(jī)構(gòu)

C.基金托管人

D.監(jiān)管機(jī)構(gòu)

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權(quán)投資基金的主體。自行募集股權(quán)投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式?；鸸芾砣耸秦?fù)責(zé)基金的投資運(yùn)作和管理的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)基金的設(shè)立和募集有深入的了解和專(zhuān)業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標(biāo)擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機(jī)構(gòu)通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關(guān)服務(wù)，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負(fù)責(zé)基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運(yùn)作等，不承擔(dān)基金募集推介和尋找投資者的職責(zé)；監(jiān)管機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)是對(duì)基金行業(yè)進(jìn)行監(jiān)督管理，維護(hù)市場(chǎng)秩序和投資者權(quán)益，并非基金募集的實(shí)施主體。所以，答案選A。7、個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）。

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)的呈現(xiàn)

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不同階段概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握題干描述與各選項(xiàng)所代表概念的契合度。選項(xiàng)A：新知識(shí)的獲得個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，理解新知識(shí)描繪的事物或現(xiàn)象的意義，這正是新知識(shí)獲得的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)已有知識(shí)去接納和理解新的信息，讓新信息融入已有的認(rèn)知體系，所以選項(xiàng)A符合題干描述。選項(xiàng)B：知識(shí)的轉(zhuǎn)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化側(cè)重于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理、改變和應(yīng)用，以適應(yīng)不同的情境或?qū)崿F(xiàn)不同的目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加工和拓展，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系以理解新知識(shí)的意義，并非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：知識(shí)的呈現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)主要指知識(shí)以何種方式展示給學(xué)習(xí)者，比如通過(guò)文字、圖像、講解等形式，它關(guān)注的是知識(shí)的展示途徑和形式，而不是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)意義的理解和與已有知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)通常意味著發(fā)現(xiàn)了以前未曾被認(rèn)識(shí)或揭示的知識(shí)內(nèi)容，是創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解新輸入的信息，并非創(chuàng)造新的知識(shí)，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，本題正確答案是A。8、期貨市場(chǎng)的套期保值功能是將市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了（）。

A.套期保值者

B.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者

C.期貨交易所

D.期貨投機(jī)者

【答案】：D

【解析】該題主要考查期貨市場(chǎng)套期保值功能中價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移對(duì)象。套期保值是指把期貨市場(chǎng)當(dāng)作轉(zhuǎn)移價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)所，利用期貨合約作為將來(lái)在現(xiàn)貨市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)商品的臨時(shí)替代物，對(duì)其現(xiàn)在買(mǎi)進(jìn)準(zhǔn)備以后售出商品或?qū)?lái)需要買(mǎi)進(jìn)商品的價(jià)格進(jìn)行保險(xiǎn)的交易活動(dòng)。A選項(xiàng)，套期保值者正是為了規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)才進(jìn)行套期保值操作，他們是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的需求方，而不是承接風(fēng)險(xiǎn)的一方，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者常常是套期保值的參與主體，他們利用期貨市場(chǎng)來(lái)對(duì)沖現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，并非接收價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)象，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，期貨交易所主要是為期貨交易提供場(chǎng)所、設(shè)施、相關(guān)服務(wù)和交易規(guī)則的機(jī)構(gòu)，其本身并不承擔(dān)市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，期貨投機(jī)者是指那些在期貨市場(chǎng)上通過(guò)預(yù)測(cè)價(jià)格波動(dòng)，甘愿承擔(dān)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)來(lái)獲取風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)的個(gè)人或企業(yè)。他們?yōu)槠谪浭袌?chǎng)提供了流動(dòng)性，承接了套期保值者轉(zhuǎn)移出來(lái)的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以期貨市場(chǎng)的套期保值功能是將市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了期貨投機(jī)者，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，稱(chēng)為（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.想象直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學(xué)方式的定義來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，它是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等，強(qiáng)調(diào)的是直接接觸真實(shí)的實(shí)物，而題干中是運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，并非實(shí)際的實(shí)物，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B模象直觀即通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干中教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這符合模象直觀的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，它主要依靠教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)喚起學(xué)生的表象，并非通過(guò)模擬實(shí)物形象，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D想象直觀并非常見(jiàn)的直觀教學(xué)方式分類(lèi)，通常直觀教學(xué)方式主要分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。10、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）。

A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

D.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的分類(lèi)依據(jù)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等。所以該選項(xiàng)不符合按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)的要求。選項(xiàng)B，高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分的。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。因此該選項(xiàng)也不符合題目所要求的分類(lèi)依據(jù)。選項(xiàng)C，正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)的分類(lèi)方式，這種分類(lèi)缺乏明確的、被廣泛認(rèn)可的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。所以該選項(xiàng)符合按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)的要求。綜上，本題正確答案是D。11、學(xué)生為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或動(dòng)機(jī)，稱(chēng)為（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.勝任內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。選項(xiàng)A分析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。它指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，并非是出于對(duì)知識(shí)本身的追求，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。它把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)。但題干體現(xiàn)的不是為了贏得地位，而是為了獲得他人的贊許和表?yè)P(yáng)，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C分析附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長(zhǎng)者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長(zhǎng)者方面所博得的贊許或認(rèn)可（如被長(zhǎng)者視為可愛(ài)的、聰明的、有發(fā)展前途的人，而且受到種種優(yōu)惠的待遇）中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂(lè)趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，以獲得并保持長(zhǎng)者的贊許，這種贊許往往使一個(gè)人的地位更確定、更鞏固。本題中學(xué)生為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，符合附屬內(nèi)驅(qū)力的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析勝任內(nèi)驅(qū)力并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)分類(lèi)，與題干所描述的為獲得他人贊許而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)類(lèi)型不相關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。12、群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象，稱(chēng)之為（）。

A.社會(huì)助長(zhǎng)

B.社會(huì)逍遙

C.旁觀者效應(yīng)

D.從眾效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，逐一分析判斷。選項(xiàng)A：社會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。這與題干中描述的“個(gè)人所付出努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少”的情況不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：社會(huì)逍遙社會(huì)逍遙也叫社會(huì)懈怠，指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。這與題干描述完全一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：旁觀者效應(yīng)旁觀者效應(yīng)是指在緊急情況時(shí)由于有他人在場(chǎng)而沒(méi)有對(duì)受害者提供幫助的情況。其核心強(qiáng)調(diào)的是在緊急情境下他人在場(chǎng)對(duì)提供幫助行為的影響，并非群體做事時(shí)個(gè)人努力程度的變化，與題干內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：從眾效應(yīng)從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。它側(cè)重于個(gè)體的行為受群體影響而趨向一致，而不是個(gè)人在群體做事時(shí)付出努力的減少，與題干描述不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。13、（）是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。

A.記憶術(shù)

B.聯(lián)想

C.替換

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法，符合題干描述。選項(xiàng)B：聯(lián)想是一種心理活動(dòng)方式，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，但它并非題干所描述的專(zhuān)門(mén)針對(duì)無(wú)意義材料促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。選項(xiàng)C：替換在記憶領(lǐng)域并非題干所定義的這種記憶方法。選項(xiàng)D：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程，與題干中對(duì)無(wú)意義材料賦予人為意義并聯(lián)想想象來(lái)促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法的定義不相符。綜上，正確答案是A。14、假定美元和德國(guó)馬克的即期匯率為USD、/D、E、M=1.6917/22，1個(gè)月的遠(yuǎn)期差價(jià)是25/34，則一個(gè)月期的遠(yuǎn)期匯率是（）。

A.USD/DEM=1.6851/47

B.USD/DEM=1.6883/97

C.USD/DEM=1.6942/56

D.USD/DEM=1.6897/83

【答案】：C

【解析】在計(jì)算遠(yuǎn)期匯率時(shí)，需要根據(jù)即期匯率和遠(yuǎn)期差價(jià)來(lái)確定。遠(yuǎn)期差價(jià)有升水和貼水之分，若遠(yuǎn)期差價(jià)是前小后大，則表示升水，即遠(yuǎn)期匯率高于即期匯率；若遠(yuǎn)期差價(jià)是前大后小，則表示貼水，即遠(yuǎn)期匯率低于即期匯率。本題中，美元和德國(guó)馬克的即期匯率為USD/DEM=1.6917/22，1個(gè)月的遠(yuǎn)期差價(jià)是25/34，由于25＜34，屬于前小后大，意味著是升水情況。計(jì)算遠(yuǎn)期匯率時(shí)，對(duì)于買(mǎi)入價(jià)，應(yīng)在即期匯率的買(mǎi)入價(jià)基礎(chǔ)上加上遠(yuǎn)期差價(jià)中的較小數(shù)值；對(duì)于賣(mài)出價(jià)，應(yīng)在即期匯率的賣(mài)出價(jià)基礎(chǔ)上加上遠(yuǎn)期差價(jià)中的較大數(shù)值。即期匯率買(mǎi)入價(jià)為1.6917，加上遠(yuǎn)期差價(jià)較小值25（因?yàn)檫@里的遠(yuǎn)期差價(jià)是小數(shù)點(diǎn)后第四位的變化，所以實(shí)際是加上0.0025），得到1.6917+0.0025=1.6942；即期匯率賣(mài)出價(jià)為1.6922，加上遠(yuǎn)期差價(jià)較大值34（即加上0.0034），得到1.6922+0.0034=1.6956。所以一個(gè)月期的遠(yuǎn)期匯率是USD/DEM=1.6942/56，答案選C。15、教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。

A.教師教學(xué)

B.教師教育

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。其研究對(duì)象是整個(gè)教育教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理規(guī)律。選項(xiàng)A“教師教學(xué)”僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)這一行為，不能全面涵蓋教育心理學(xué)的研究范疇；選項(xiàng)B“教師教育”主要側(cè)重于教師的培養(yǎng)和發(fā)展，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要方面；選項(xiàng)C“學(xué)生學(xué)習(xí)”只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了教師教育在整個(gè)教育過(guò)程中的重要作用。只有選項(xiàng)D“學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育”準(zhǔn)確地概括了教育心理學(xué)的研究對(duì)象。所以本題答案選D。"第二部分多選題(5題)1、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類(lèi)。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類(lèi)方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對(duì)象的活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見(jiàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種分類(lèi)不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：系統(tǒng)性觀察是按照預(yù)先制定好的觀察計(jì)劃、程序和方法，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)劃和程序，相對(duì)較為隨意。這是觀察法常見(jiàn)且合理的分類(lèi)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，不符合觀察法分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)范疇，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類(lèi)中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認(rèn)可的觀察法基本分類(lèi)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。2、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些（）

A.自我意識(shí)發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對(duì)各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)，自我意識(shí)發(fā)展不足是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。處于大學(xué)階段的學(xué)生，面臨著從青少年向成年人的過(guò)渡，在這一過(guò)程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學(xué)生由于個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等因素，可能在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等方面發(fā)展不足，從而產(chǎn)生諸如自卑、自負(fù)、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。B選項(xiàng)，缺乏積極的情緒體驗(yàn)也較為普遍。大學(xué)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，還會(huì)面臨社團(tuán)活動(dòng)、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，一些學(xué)生可能難以有效調(diào)節(jié)情緒，容易產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等。長(zhǎng)期缺乏積極的情緒體驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。C選項(xiàng)，缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧同樣是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)多元化的社交場(chǎng)所，學(xué)生們來(lái)自不同的地區(qū)和家庭背景，有著不同的性格和價(jià)值觀。部分大學(xué)生由于不善于溝通、理解和包容他人，在人際交往中可能會(huì)遇到各種矛盾和沖突，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。這可能會(huì)使他們產(chǎn)生孤獨(dú)感、被排斥感，進(jìn)而影響其心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。D選項(xiàng)，性心理和性道德沖突在大學(xué)生群體中也不容忽視。隨著生理和心理的逐漸成熟，大學(xué)生對(duì)性有了更多的好奇和探索。但由于社會(huì)文化、家庭教育等因素的影響，他們?cè)谛杂^念和性道德方面可能存在困惑和矛盾。例如，一些學(xué)生可能在性沖動(dòng)和道德約束之間掙扎，或者在面對(duì)戀愛(ài)中的性問(wèn)題時(shí)感到迷茫和焦慮，這些沖突若處理不當(dāng)，會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力和困擾。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)所描述的內(nèi)容均屬于大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，故本題正確答案為ABCD。3、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些（）

A.親和行為

B.侵犯行為

C.選擇行為

D.知覺(jué)行為

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)社會(huì)行為類(lèi)型的了解。選項(xiàng)A親和行為指?jìng)€(gè)體與他人接近、合作、友好等積極的社會(huì)交往行為，這在大學(xué)生群體中非常常見(jiàn)。大學(xué)生們?cè)谛@生活中會(huì)積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等，通過(guò)與他人的交往和合作來(lái)滿(mǎn)足自己的社交需求和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，所以親和行為屬于大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B侵犯行為是指有意傷害他人的行為，包括言語(yǔ)攻擊、身體暴力等。雖然在大學(xué)生群體中可能偶爾會(huì)出現(xiàn)個(gè)別侵犯行為的情況，但這并不是普遍和常見(jiàn)的社會(huì)行為，與大學(xué)生整體積極向上的社交氛圍和行為模式不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C選擇行為是大學(xué)生在面對(duì)各種機(jī)會(huì)和情境時(shí)做出決策的行為。例如在選擇專(zhuān)業(yè)課程、參加各類(lèi)競(jìng)賽、規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向等方面，大學(xué)生都需要進(jìn)行自主選擇。選擇行為貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，是他們常見(jiàn)的社會(huì)行為之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D知覺(jué)行為是個(gè)體對(duì)周?chē)h(huán)境中的信息進(jìn)行感知、理解和解釋的行為。大學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)等社會(huì)活動(dòng)中，需要通過(guò)知覺(jué)行為來(lái)認(rèn)識(shí)他人、了解社會(huì)現(xiàn)象、適應(yīng)新環(huán)境等。如參加講座時(shí)對(duì)演講內(nèi)容的理解，與同學(xué)交流時(shí)對(duì)對(duì)方意圖的感知等，都依賴(lài)于知覺(jué)行為，所以知覺(jué)行為也是大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是ACD。4、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度和運(yùn)氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會(huì)將自己行為的成功或失敗歸結(jié)于多個(gè)方面的原因。選項(xiàng)A“能力”，個(gè)人自身具備的能力水平高低會(huì)直接影響行為的結(jié)果，能力強(qiáng)往往在完成任務(wù)時(shí)更易成功，能力不足則可能導(dǎo)致失??；選項(xiàng)B“努力”，付出努力的程度不同，行為結(jié)果也會(huì)有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會(huì)增加，反之則可能失??；選項(xiàng)C“任務(wù)難度和運(yùn)氣”，任務(wù)難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運(yùn)氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運(yùn)氣可能幫助取得成功，運(yùn)氣不佳則可能導(dǎo)致失??；選項(xiàng)D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進(jìn)成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導(dǎo)致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無(wú)法明確歸為前幾類(lèi)的因素。所以ABCD選項(xiàng)均是人們歸結(jié)行為成功或失敗的原因。"5、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。

A.初期的退縮階段

B.中期的退