第四單元用好“隱含前提”增強(qiáng)論證力量教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元用好“隱含前提”增強(qiáng)論證力量教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊設(shè)計(jì)意圖本單元旨在幫助學(xué)生掌握“隱含前提”在論證中的作用，提高其邏輯思維能力。通過分析課本中的典型論證案例，引導(dǎo)學(xué)生識別和運(yùn)用隱含前提，增強(qiáng)論證力量。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠識別、分析和運(yùn)用隱含前提，提高論證的嚴(yán)密性和說服力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度審視論證，識別論證中的漏洞和偏見。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過準(zhǔn)確、清晰的語言呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)論證的感染力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握“隱含前提”的概念，能夠識別和分析論證中的隱含前提。

②學(xué)會運(yùn)用“隱含前提”來增強(qiáng)論證的力量，提高論證的邏輯性和說服力。

③通過具體案例，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)際文本分析中，提升學(xué)生的文本解讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生在識別隱含前提時(shí)，可能難以區(qū)分其與直接前提的區(qū)別，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩者之間的關(guān)系。

②學(xué)生在運(yùn)用隱含前提時(shí)，可能缺乏創(chuàng)造性，難以發(fā)現(xiàn)新的論證角度，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考。

③學(xué)生在分析復(fù)雜論證時(shí)，可能難以把握論證的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，需要通過逐步引導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)分析的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如邏輯思維演示視頻、論證案例分析圖等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示論證結(jié)構(gòu)圖和解題步驟。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，以一個(gè)簡單的日常生活中的論證案例作為引入，例如：“有人認(rèn)為‘多吃蔬菜有助于健康’，這個(gè)論點(diǎn)中隱含的前提是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。然后，教師總結(jié)隱含前提的概念，并說明其重要性，引出本節(jié)課的主題：“用好‘隱含前提’增強(qiáng)論證力量”。

2.新課講授

（1）概念解析

-教師詳細(xì)講解“隱含前提”的定義、特點(diǎn)和作用。

-通過課本中的實(shí)例，如《論雷雨天氣的成因》等，分析隱含前提的運(yùn)用。

-用時(shí)：10分鐘

（2）識別隱含前提

-學(xué)生閱讀課本中的論證文本，嘗試找出其中的隱含前提。

-教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例，如《談時(shí)間》中的隱含前提，讓學(xué)生練習(xí)識別。

-用時(shí)：10分鐘

（3）運(yùn)用隱含前提

-學(xué)生根據(jù)教師提供的素材，嘗試運(yùn)用隱含前提來增強(qiáng)自己的論證。

-教師給出具體指導(dǎo)，如如何構(gòu)建論點(diǎn)、如何補(bǔ)充隱含前提等。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動

（1）案例分析

-學(xué)生分組，每組選取一個(gè)論證案例，分析其中的隱含前提。

-每組派代表向全班匯報(bào)分析結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和討論。

-用時(shí)：15分鐘

（2）角色扮演

-學(xué)生扮演不同的角色，模擬一場辯論，其中一方需要使用隱含前提來支持自己的觀點(diǎn)。

-教師觀察并指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)隱含前提的正確使用。

-用時(shí)：10分鐘

（3）小組辯論

-學(xué)生分為正反兩方，就一個(gè)話題進(jìn)行辯論，要求雙方都運(yùn)用隱含前提來增強(qiáng)自己的論證。

-教師點(diǎn)評，指出雙方在隱含前提使用上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）隱含前提的識別

-例如：在《談時(shí)間》一文中，討論哪些是隱含的前提，如何影響讀者對時(shí)間的看法。

-學(xué)生回答舉例：隱含前提之一是“時(shí)間是一種有限的資源”，這影響了作者對時(shí)間利用的建議。

（2）隱含前提的合理性

-例如：討論在某個(gè)論證中，隱含前提是否合理，是否有偏見。

-學(xué)生回答舉例：在“年輕人應(yīng)該多嘗試新事物”的論證中，隱含前提“新事物總是有價(jià)值的”可能存在偏見。

（3）隱含前提的補(bǔ)充

-例如：在某個(gè)論證中，討論如何補(bǔ)充隱含前提來使論證更加嚴(yán)密。

-學(xué)生回答舉例：在“教育應(yīng)該注重實(shí)踐”的論證中，可以補(bǔ)充“實(shí)踐能夠幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際”的隱含前提。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“隱含前提”在論證中的作用，并提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和寫作中注意運(yùn)用隱含前提來增強(qiáng)論證力量。同時(shí)，教師指出學(xué)生在討論和實(shí)踐活動中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《邏輯學(xué)導(dǎo)論》：介紹邏輯學(xué)的基本原理，有助于學(xué)生更深入地理解論證的邏輯結(jié)構(gòu)。

-《論證與反駁》：探討論證技巧和反駁策略，提供更多關(guān)于如何運(yùn)用隱含前提的案例。

-《哲學(xué)史上的論證》：了解不同哲學(xué)家的論證方法，特別是那些強(qiáng)調(diào)隱含前提的哲學(xué)家。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等，分析其中的隱含前提和論證手法。

-分析現(xiàn)代新聞媒體的報(bào)道，討論其論證中的隱含前提，以及這些前提對讀者觀點(diǎn)的影響。

-學(xué)生可以嘗試自己撰寫短文或報(bào)告，運(yùn)用隱含前提來支持自己的觀點(diǎn)，并邀請同學(xué)或老師進(jìn)行反饋。

-組織辯論賽或模擬法庭活動，讓學(xué)生在實(shí)際的辯論環(huán)境中練習(xí)使用隱含前提。

-觀看辯論節(jié)目或紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)專業(yè)辯論者如何巧妙地運(yùn)用隱含前提來增強(qiáng)自己的立場。

-鼓勵學(xué)生參加邏輯思維訓(xùn)練班或工作坊，提升邏輯推理和論證能力。

-利用在線教育資源，如MOOC課程，提供更多關(guān)于邏輯學(xué)和論證策略的深入學(xué)習(xí)機(jī)會。

-閱讀哲學(xué)書籍，特別是關(guān)于認(rèn)識論和形而上學(xué)的書籍，這些書籍經(jīng)常探討論證的隱含前提。

-參與學(xué)術(shù)討論會，與不同領(lǐng)域的學(xué)者交流，了解不同領(lǐng)域的論證風(fēng)格和隱含前提的使用。

-利用圖書館和在線數(shù)據(jù)庫，搜索關(guān)于隱含前提的學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的研究動態(tài)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-評估學(xué)生的注意力集中程度，是否能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。

-檢查學(xué)生的課堂筆記，看其是否能夠準(zhǔn)確記錄關(guān)鍵信息。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織性和合作性，是否能夠有效分工和協(xié)作。

-檢查小組展示的內(nèi)容是否緊扣主題，是否能夠正確運(yùn)用隱含前提。

-評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，是否能夠清晰、有邏輯地陳述觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：

-設(shè)計(jì)簡短的小測驗(yàn)，測試學(xué)生對隱含前提概念的理解和應(yīng)用能力。

-評估學(xué)生在識別和分析論證中的隱含前提方面的掌握程度。

-通過測試結(jié)果，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性的反饋意見。

-通過自評和互評，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提高自我反思能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面反饋和鼓勵。

-對于學(xué)生在討論和測試中表現(xiàn)出的不足，提供具體的指導(dǎo)和建議。

-針對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。

-定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，調(diào)整教學(xué)策略。

-通過觀察學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目完成情況，評估學(xué)生對隱含前提的長期掌握和應(yīng)用能力。

-在課后，通過郵件或面對面交流，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生參與課堂外的學(xué)術(shù)活動，如學(xué)術(shù)講座、研討會等，以拓寬知識面和提升論證能力。

-定期收集學(xué)生對教學(xué)活動的反饋，了解教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識到自己在教學(xué)過程中的一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過生活中的實(shí)例，我成功地引起了學(xué)生的興趣，讓他們對“隱含前提”這個(gè)概念有了初步的認(rèn)識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這個(gè)概念的理解還不夠深入，他們在識別和分析論證中的隱含前提時(shí)顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和實(shí)例的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)中，嘗試了多種教學(xué)方法，如案例分析法、角色扮演等。這些方法在激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂參與度方面起到了積極作用。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在實(shí)際操作中還是顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是由于他們?nèi)狈ψ孕?，或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重營造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行案例分析、角色扮演和小組辯論。這些活動旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在這個(gè)過程中取得了很大的進(jìn)步，能夠較為準(zhǔn)確地識別和分析論證中的隱含前提。但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中，對于隱含前提的運(yùn)用還不夠靈活，缺乏創(chuàng)新性。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用隱含前提時(shí)，還需要更加注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們在回答問題時(shí)，能夠從不同的角度分析問題，提出了一些很有價(jià)值的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了一定的依賴性，不太愿意獨(dú)立思考。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，我在講解過程中，有時(shí)過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，我在課堂管理方面還有待提高，有時(shí)無法很好地控制課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：

論點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隱含前提：網(wǎng)絡(luò)教育能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

解答：此例題中，隱含前提是網(wǎng)絡(luò)教育能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這是支持論點(diǎn)的一個(gè)必要條件，因?yàn)槿绻W(wǎng)絡(luò)教育不能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，那么它對提高學(xué)習(xí)效率的幫助就值得懷疑。

2.例題：

論點(diǎn)：城市綠化有助于改善城市居民的生活質(zhì)量。

隱含前提：綠化可以凈化空氣，減少污染。

解答：在這個(gè)例題中，隱含前提是綠化可以凈化空氣，減少污染。這個(gè)前提是論證的關(guān)鍵，因?yàn)槿绻G化不能改善空氣質(zhì)量，那么它對提高生活質(zhì)量的貢獻(xiàn)就會大打折扣。

3.例題：

論點(diǎn)：早睡早起有利于身體健康。

隱含前提：充足的睡眠有助于身體恢復(fù)和免疫力的增強(qiáng)。

解答：這里的隱含前提是充足的睡眠有助于身體恢復(fù)和免疫力的增強(qiáng)。這個(gè)前提是論證的基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻卟蛔阋灾С稚眢w的恢復(fù)和免疫力的增強(qiáng)，那么早睡早起對健康的益處就無從談起。

4.例題：

論點(diǎn)：減少電子產(chǎn)品的使用時(shí)間有助于提升孩子的學(xué)習(xí)成績。

隱含前提：過度使用電子產(chǎn)品會影響孩子的學(xué)習(xí)專注力和效率。

解