四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！泛诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)文化自信：能感受文中神奇的想象和堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。思維能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。審美創(chuàng)造：能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)重點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)難點(diǎn)能感受文中神奇的想象和堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍1.播放視頻音樂，師在音樂中誦讀《精衛(wèi)填海》原文的開頭部分：“又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨?！?.PPT出示以上文段和精衛(wèi)圖片，提問：你們知道老師剛才吟誦的這段文言文寫的是什么嗎？（精衛(wèi)。）它是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生用文段中的詞語回答。）3.出示精衛(wèi)圖片，了解精衛(wèi)，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。4.提出疑問，引出課題。（板書課題：13精衛(wèi)填海）學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文，把握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2分鐘）檢查匯報(bào)。（1）指名讀課文，正音。（2）指讀生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“帝、曰、溺、返、銜”等生字的讀音。（3）指讀多音字“少”。（出示拼音）（4）提問：文中的“少女”是什么意思？你是從哪知道的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解意思。）“少女”在古代是指”小女兒“，在現(xiàn)代是什么意思？（思維導(dǎo)圖展示“少女”的古今不同意思，了解古今異義。）（5）再讀句子，引導(dǎo)學(xué)生比較“曰”和“日”兩個(gè)字的不同。指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（1）給第一句話加上節(jié)奏線，學(xué)生嘗試讀出節(jié)奏。（2）教師范讀課文，學(xué)生邊聽老師讀，邊在書上劃節(jié)奏線。（3）根據(jù)節(jié)奏線，學(xué)生練習(xí)朗讀。（4指名讀，分小組讀，全班讀，讀出節(jié)奏感。（三）巧借方法，理解課文1.學(xué)生默讀課文，嘗試運(yùn)用學(xué)過的方法，理解文意。（課件出示學(xué)習(xí)要求。）2.小組合作交流。3.匯報(bào)，指名學(xué)生用自己的話說說課文大意。4.提問：你用了什么方法理解這篇課文？（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“溺”、“故”、“堙”等字，引出“借助注釋”這一學(xué)習(xí)方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生給“返”、“常”組詞，引出“擴(kuò)詞法”這一學(xué)習(xí)方法。5.學(xué)習(xí)倒裝句：“女娃游于東海?！保?）出示句子，指名說說句子的含義。（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較，了解倒裝句。課件出示：①女娃游于東海游。②女娃于東海游。（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)倒裝句的作用，感受文言文的韻律美。（4）說話訓(xùn)練：“女娃在東海游玩”可以說為“女娃游于東?！?，那“老師在丹長(zhǎng)城游玩”用文言文怎么說呢?（師游于長(zhǎng)城。）課件出示：師游于長(zhǎng)城。生游于。學(xué)生練習(xí)用以上句式說話。借助插圖，升華情感1.出示課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說插圖的內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)生字“銜”。課件出示漢字“銜”的演變過程。師講解字義。指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)書空。找出文中帶“銜”的句子：常銜西山之木石，以堙于東海。3.復(fù)習(xí)“提問”這一閱讀策略，讓學(xué)生嘗試提出有價(jià)值的問題。再讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，探究精衛(wèi)填海的起因、經(jīng)過。精衛(wèi)填海這件事情的起因是什么？（學(xué)生回答，師板書：起因游溺）精衛(wèi)填海這件事情的經(jīng)過是什么？（學(xué)生回答，師板書：經(jīng)過溺）研讀課文，引導(dǎo)想象。（1）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。女娃變成了精衛(wèi)，這是多么神奇的想象！讀到這兒，你看到了一副怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)在做什么？）（2）精衛(wèi)是怎么做的？（生讀句子：常銜西山之木石，以堙于東海。）抓住“常銜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀理解精衛(wèi)填海不是一次兩次而是無數(shù)次，感受精衛(wèi)的執(zhí)著。（3）想象：精衛(wèi)在銜石填海的過程中會(huì)遇到什么困難？學(xué)生自由發(fā)言。教師追問：精衛(wèi)有沒有被這些困難嚇倒？她有沒有放棄？她是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“常銜西山之木石，以堙于東海?！保┠銈兛吹搅艘恢辉鯓拥木l(wèi)？（5）小結(jié)：多么堅(jiān)韌與執(zhí)著?。ò鍟簣?jiān)韌執(zhí)著）6.創(chuàng)設(shè)情境引讀，進(jìn)一步感受精衛(wèi)堅(jiān)韌、執(zhí)著的形象。

課件出示各種惡劣天氣的相應(yīng)視頻，教師引讀：①當(dāng)赤日炎炎、焦金爍石的時(shí)候，精衛(wèi)——（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）

②當(dāng)電閃雷鳴、暴雨傾盆的時(shí)候，精衛(wèi)——（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）③當(dāng)寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的時(shí)候，精衛(wèi)——（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）④一天，一月，一年，不知過了多少年，精衛(wèi)仍然堅(jiān)持——（生讀：常銜西山之木石，以堙于東海。）師小結(jié)：好一個(gè)堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)！（五）指導(dǎo)背誦，續(xù)編結(jié)局1.指導(dǎo)背誦課文。（1）學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。（2）出示填空式文段，學(xué)生嘗試背誦。（3）播放背景音樂，師生共同背誦課文。2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（1）學(xué)生嘗試根據(jù)板書的提示復(fù)述故事。（2）鼓勵(lì)學(xué)生添加內(nèi)容，把故事講得更生動(dòng)具體。課件出示：①在很久很久以前……②有一天③女娃幻化成為精衛(wèi)鳥④不管海上風(fēng)有多高浪有多急，精衛(wèi)都3.嘗試?yán)m(xù)編故事。神話不故事僅充滿了神奇的想象，而且是古代勞動(dòng)人民的美好愿望的表達(dá)。現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)編故事，說一說精衛(wèi)填海的結(jié)果會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。課外拓展，推薦閱讀出示《山海經(jīng)》中瑞鳥鳳凰，蠪蛭，猼訑?shù)壬衩仄娈惖墓适聢D片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。推薦閱讀《山海經(jīng)》中的“瑞鳥鳳凰”的故事。有鳥焉，其狀如雞，五采而文，名曰鳳凰，首文曰德，翼文曰順，背文曰義，膺文曰仁，腹文曰信。是鳥