第六單元詩詞曲五首《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》辛棄疾說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元詩詞曲五首《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》辛棄疾說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞，選自統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元詩詞曲五首。2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的詩詞鑒賞基礎(chǔ)上，進一步學習辛棄疾的豪放詞風格，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知能力，提升對辛棄疾豪放詞風格的鑒賞能力。

2.通過對《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的學習，引導學生理解詞人憂國憂民的情感，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和表達的能力，通過分析詞句，提升學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解詞句含義：通過分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中的關(guān)鍵詞句，如“天下英雄誰敵手”、“生子當如孫仲謀”，幫助學生理解詞人的豪放情懷和愛國情感。

-鑒賞詞的藝術(shù)特色：引導學生關(guān)注詞的意象、意境和修辭手法，如“斜陽草樹，尋常巷陌”所營造的意境，以及“天下英雄誰敵手”中的對比手法。

-探究詞人的創(chuàng)作背景：結(jié)合辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詞的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解詞人的情感：辛棄疾的豪放詞往往情感復雜，學生難以把握詞人的內(nèi)心世界。例如，在“天下英雄誰敵手”一句中，詞人既有豪情壯志，又有無奈和悲憤，需要引導學生深入體會。

-分析詞的意象和意境：詞中的意象如“京口北固亭”、“斜陽草樹”等，以及由此營造的意境，對于九年級學生來說，理解其深層含義有一定難度。

-詩詞鑒賞能力的提升：如何將詩詞鑒賞的方法應(yīng)用到實際分析中，是學生需要克服的難點。例如，如何通過分析詞句來評價詞人的情感表達和藝術(shù)成就。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、計算機）、音響設(shè)備、課本《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》原文。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：辛棄疾生平資料、相關(guān)詩詞鑒賞視頻、古典文學背景音樂。

-教學手段：PPT課件、板書、詩詞朗誦、小組討論、課堂提問。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，例如要求學生預(yù)習辛棄疾的生平及詞作風格。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，設(shè)計問題如“詞中‘天下英雄誰敵手’一句表達了怎樣的情感？”引導學生自主思考詞人的豪放與悲憤。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習成果和在線平臺的數(shù)據(jù)，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生自主閱讀預(yù)習資料，了解辛棄疾的生平背景和詞作特點。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與辛棄疾有關(guān)的背景音樂或展示相關(guān)歷史圖片，引出《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詞的意象、意境和修辭手法，如“京口北固亭”所代表的詞人情感和“生子當如孫仲謀”的歷史背景。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析詞中表達的情感，并嘗試用自己的語言復述詞句的含義。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詞的藝術(shù)特色。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中體驗詞的意境。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詞的知識點，掌握詞的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中的某個意象或修辭手法，并撰寫心得體會。

提供拓展資源：提供與辛棄疾詞作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行拓展閱讀和研究。

反思總結(jié)：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的文學鑒賞能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是辛棄疾的一首代表作，以下是對這首詞的知識點梳理：

一、詞牌與作者背景

1.詞牌：南鄉(xiāng)子，是一種詞牌名，起源于唐宋時期。

2.作者背景：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，南宋著名詞人，豪放派代表人物。

二、詞的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.結(jié)構(gòu)：這首詞為七言長調(diào)，分為上闋和下闋。

2.內(nèi)容：

-上闋：描寫了詞人登京口北固亭的所見所感，表達了詞人對英雄人物的敬仰和對國家命運的憂慮。

-下闋：通過回憶歷史，抒發(fā)了詞人對國家興亡的感慨，以及對自身命運的無奈。

三、詞句解析

1.“何處望神州？滿眼風光北固樓。”

-解析：詞人站在北固樓上，遠眺神州大地，眼前盡是美好的風光，但心中卻充滿了對國家命運的憂慮。

2.“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”

-解析：詞人感慨千古興亡，世事無常，如同悠悠歲月，而長江滾滾東流，象征著歷史的永恒。

3.“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！?/p>

-解析：詞人回憶起自己年輕時的英勇事跡，曾率領(lǐng)萬兵作戰(zhàn)，但東南戰(zhàn)事卻從未停歇。

4.“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀?！?/p>

-解析：詞人提出“天下英雄誰敵手”，以曹操、劉備為例，認為只有孫權(quán)才是真正的英雄。

5.“人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>

-解析：詞人感慨人生如夢，只能借酒消愁，以江月為伴，抒發(fā)對人生無常的感慨。

四、詞的藝術(shù)特色

1.豪放派風格：辛棄疾的詞作以豪放派風格著稱，這首詞也不例外，詞中充滿了豪情壯志和愛國情懷。

2.意象豐富：詞中運用了豐富的意象，如“北固樓”、“長江”、“江月”等，增強了詞的藝術(shù)感染力。

3.情感真摯：詞人通過抒發(fā)自己的情感，表達了對國家興亡的憂慮和對英雄人物的敬仰。

五、詞的鑒賞方法

1.鑒賞詞牌：了解詞牌的起源和特點，有助于更好地理解詞的內(nèi)容和藝術(shù)風格。

2.分析詞句：關(guān)注詞句中的意象、意境和修辭手法，如比喻、擬人等，體會詞人的情感表達。

3.背景知識：了解詞人的生平和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詞的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

六、教學建議

1.引導學生關(guān)注詞牌和作者背景，了解詞的風格和特點。

2.分析詞句，引導學生體會詞人的情感表達和藝術(shù)手法。

3.結(jié)合歷史背景，幫助學生理解詞的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

4.鼓勵學生進行自主探究，提高學生的文學鑒賞能力。教學反思今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想趁這個機會對自己今天的課堂教學進行一番反思。這節(jié)課我們學習了辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，這是一首充滿豪情壯志和愛國情懷的詞作?；仡櫿谜n，我覺得有幾個方面值得我深入思考。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我使用了與辛棄疾相關(guān)的歷史背景資料和背景音樂，這樣的做法激發(fā)了學生的興趣，讓他們對詞人的生平和創(chuàng)作背景有了初步的了解。但是，我也意識到，在導入環(huán)節(jié)，我可能過于依賴多媒體資源，沒有充分調(diào)動學生的感官和想象力。也許，我可以在接下來的教學中，嘗試讓學生通過角色扮演或情景模擬來感受詞人的情感，這樣既能增強學生的參與感，也能讓他們更深刻地體會到詞的意境。

其次，在講解詞句時，我盡量用簡潔明了的語言解釋了詞中的關(guān)鍵詞句，比如“何處望神州？滿眼風光北固樓?！边@句，我通過引導學生想象詞人站在北固樓上遠眺的情景，幫助他們理解詞人的心情。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詞中的一些意象和典故還是不太理解，比如“生子當如孫仲謀”中的孫仲謀，他們可能不太清楚這個歷史人物。因此，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重歷史知識的鋪墊，或者通過講解相關(guān)的歷史故事來幫助學生理解詞中的典故。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些問題，讓學生分組討論，試圖通過合作學習的方式提高他們的文學鑒賞能力。但是，我發(fā)現(xiàn)討論過程中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對詞的內(nèi)容和情感理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生，確保每個學生都能參與到討論中來，同時也要注意培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們在討論中提出自己的見解。

此外，我還注意到，在課堂的最后，我沒有給學生足夠的時間去總結(jié)和反思今天的學習內(nèi)容。也許，我可以在課后布置一些思考題，讓學生課后自己整理所學，這樣既能鞏固知識，也能提高他們的自主學習能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-辛棄疾豪放詞風格

-詞牌“南鄉(xiāng)子”的特點