教學設計課題課題1分子和原子（第二課時）課型新授課教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結素養(yǎng)目標化學觀念：學生能夠深刻認識到分子由原子構成，理解分子和原子是構成物質的兩種重要微觀粒子，形成從微觀粒子視角解釋物質及其變化的化學觀念，能清晰區(qū)分純凈物和混合物、物理變化和化學變化的微觀本質，建立起宏觀現(xiàn)象與微觀粒子行為之間的內在聯(lián)系?？茖W思維：通過對微觀粒子在物理變化和化學變化中行為的分析，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的邏輯推理能力，學會運用微觀模型、類比等方法理解抽象的化學概念，提升學生的抽象思維和辯證思維能力，使其能夠從微觀層面合理推測和解釋物質的性質與變化?？茖W探究與實踐：組織學生參與分子分解等相關實驗探究活動，讓學生在親身體驗中觀察微觀粒子的變化，提高學生實驗操作技能、觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力。引導學生在小組合作中交流討論，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新實踐能力，使其能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強對科學探究的興趣和信心?？茖W態(tài)度與責任：在探究微觀世界的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，使其尊重實驗事實和數(shù)據(jù)。讓學生認識到科學研究需要不斷探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對科學知識的敬畏之心和追求真理的責任感，激發(fā)學生對化學學科的熱愛和探索未知世界的熱情。重點難點教學重點：理解分子是由原子構成的，掌握分子和原子的概念及二者的區(qū)別與聯(lián)系；能從微觀角度準確解釋物理變化和化學變化，明確純凈物和混合物的微觀構成差異。教學難點：從微觀層面理解化學變化的實質，即分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過程；能夠運用分子和原子的知識，清晰、準確地解釋日常生活中的一些復雜化學現(xiàn)象和變化。教學流程環(huán)節(jié)師生互動教學過程（一）課程導入【教師活動】上課伊始，教師通過多媒體展示水通電分解生成氫氣和氧氣的實驗視頻，視頻中清晰呈現(xiàn)電極上產(chǎn)生氣泡以及氣體體積比等現(xiàn)象。播放結束后，教師提問：“同學們，我們看到水在通電條件下發(fā)生了分解，產(chǎn)生了新的物質氫氣和氧氣。那么從微觀角度來看，水是由水分子構成的，這個變化過程中水分子發(fā)生了怎樣的改變呢？氫氣和氧氣又是由什么粒子構成的呢？”【學生活動】學生們認真觀看實驗視頻，積極思考教師提出的問題，腦海中回憶上節(jié)課所學的分子相關知識，部分學生可能會嘗試推測水分子在通電時可能發(fā)生了某種變化，但對于具體的微觀過程并不明確，引發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲望?！驹O計意圖】通過展示水通電分解這一典型化學變化的實驗視頻，從學生熟悉的宏觀現(xiàn)象入手，引發(fā)學生對微觀粒子變化的思考，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引出本節(jié)課關于分子與原子關系及化學變化微觀本質的學習內容。（二）分子由原子構成【教師活動】教師展示水分子、氧氣分子、氫氣分子的結構模型，讓學生直觀觀察分子的構成。以水分子為例，講解水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。然后展示氧氣分子由兩個氧原子構成；氫氣分子由兩個氫原子構成。引導學生觀察并總結規(guī)律：分子是由原子構成的，不同的分子由不同種類和數(shù)量的原子構成。接著，教師讓學生觀察課本上水分子分解的微觀示意圖，提問：“在水通電分解的過程中，水分子是如何變化的？”【學生活動】學生們仔細觀察分子結構模型和微觀示意圖，認真傾聽教師講解，積極思考問題。在教師引導下，學生能夠清晰地看到水分子由氫原子和氧原子構成，不同分子構成不同。對于水通電分解過程中水分子的變化，學生們通過觀察微觀示意圖，初步認識到水分子在通電時會發(fā)生分裂?！驹O計意圖】通過展示分子結構模型和微觀示意圖，將抽象的分子構成直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生建立分子由原子構成的概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和微觀想象能力，為后續(xù)理解化學變化中分子的變化奠定基礎。（三）分子和原子的概念分子是保持物質化學性質的最小粒子【教師活動】教師以水為例，講解水由水分子構成，水分子保持了水的化學性質。如常溫常壓下，水是無色無味的液體，能溶解許多物質等化學性質，都是由水分子決定的。若將水分子變成氫分子和氧分子，物質就不再是水，其化學性質也發(fā)生了改變。然后展示過氧化氫分解生成水和氧氣的微觀過程動畫，提問：“過氧化氫分解前后，過氧化氫分子和生成的水分子、氧分子化學性質相同嗎？為什么？”引導學生分析討論?！緦W生活動】學生們認真觀看動畫，思考教師提出的問題，結合水的例子進行分析。通過討論，學生認識到過氧化氫分解后，分子種類發(fā)生了變化，過氧化氫分子具有的化學性質與水分子、氧分子不同，因為不同的分子結構不同，化學性質也不同，從而理解由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小粒子?！驹O計意圖】通過具體物質的實例分析和微觀過程動畫展示，幫助學生理解分子與物質化學性質的關系，抽象出分子是保持物質化學性質的最小粒子這一概念，培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結的能力。原子是化學變化中的最小粒子【教師活動】再次展示水通電分解的微觀示意圖，引導學生仔細觀察水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合成氫分子和氧分子的過程。講解在這個化學變化中，水分子發(fā)生了改變，但氫原子和氧原子的種類、數(shù)目都沒有發(fā)生變化，它們只是重新組合形成了新的分子。強調在化學變化中，原子不能再分，原子是化學變化中的最小粒子。接著讓學生分析氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀過程，鞏固對原子概念的理解?！緦W生活動】學生們認真觀察微觀示意圖，跟隨教師的講解進行思考。在分析氫氣與氯氣反應的微觀過程時，學生們能夠清晰地看到氫分子和氯分子分裂成氫原子和氯原子，氫原子和氯原子重新組合成氯化氫分子，在這個過程中原子沒有再分，進一步加深了對原子是化學變化中最小粒子的理解?！驹O計意圖】通過對具體化學反應微觀過程的深入分析，讓學生直觀地看到原子在化學變化中的行為，從而抽象出原子是化學變化中的最小粒子這一概念，培養(yǎng)學生從微觀角度分析化學變化的能力，突破教學難點。（四）微觀角度區(qū)分純凈物和混合物、物理變化和化學變化純凈物和混合物的微觀區(qū)別【教師活動】教師展示氧氣、二氧化碳、空氣的微觀示意圖，氧氣微觀示意圖中只有氧分子，二氧化碳微觀示意圖中只有二氧化碳分子，而空氣微觀示意圖中有氮分子、氧分子、二氧化碳分子等多種分子。引導學生觀察并思考：“從微觀角度看，氧氣、二氧化碳和空氣有什么不同？”提問學生如何從微觀層面區(qū)分純凈物和混合物?！緦W生活動】學生們仔細觀察微觀示意圖，積極思考問題。通過對比，學生能夠發(fā)現(xiàn)氧氣和二氧化碳微觀上都只由一種分子構成，而空氣由多種分子構成。由此總結出純凈物由同種分子構成，混合物由不同種分子構成，明確了從微觀角度區(qū)分純凈物和混合物的方法?！驹O計意圖】利用微觀示意圖，將純凈物和混合物的微觀構成直觀呈現(xiàn)，幫助學生從微觀角度理解純凈物和混合物的本質區(qū)別，培養(yǎng)學生觀察分析和歸納總結的能力，加深對物質分類的認識。物理變化和化學變化的微觀本質【教師活動】教師以水的蒸發(fā)和水的電解為例，通過多媒體動畫分別展示這兩個過程的微觀變化。水蒸發(fā)的動畫中，水分子本身沒有改變，只是分子間的間隔變大；水通電分解的動畫中，水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合成氫分子和氧分子。引導學生對比觀察，提問：“從微觀角度看，水的蒸發(fā)和水的電解有什么本質區(qū)別？”組織學生進行小組討論，分析物理變化和化學變化中分子和原子的變化情況?！緦W生活動】學生們認真觀看動畫，在小組討論中積極發(fā)表自己的看法。通過對比分析，學生認識到水蒸發(fā)時分子本身不變，只是分子間隔改變，屬于物理變化；水通電分解時分子種類改變，有新分子生成，屬于化學變化。從而總結出物理變化中分子本身不變，化學變化中分子種類改變，原子重新組合，明確了物理變化和化學變化的微觀本質區(qū)別?！驹O計意圖】借助生動形象的動畫展示，將抽象的物理變化和化學變化微觀過程直觀化，讓學生在對比分析中深入理解物理變化和化學變化的本質區(qū)別，培養(yǎng)學生的微觀思維能力和團隊協(xié)作能力，突破教學重點和難點。（五）課堂小結【教師活動】教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“同學們，今天我們學習了分子和原子的哪些重要知識呢？”在學生回答的基礎上，教師進行總結歸納，強調分子由原子構成，分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，以及從微觀角度區(qū)分純凈物和混合物、物理變化和化學變化的方法。對學生在本節(jié)課