2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《年年有?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，緊扣“文化傳承與創(chuàng)新”核心，遵循三年級(jí)學(xué)生“直觀感知—?jiǎng)邮謱?shí)踐—文化認(rèn)同”的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課以“福字剪紙”為載體，通過(guò)“年俗情境喚醒—教材作品賞析—剪法實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)路徑，將傳統(tǒng)剪紙技藝與春節(jié)“貼福字”的民俗文化深度融合。借助實(shí)物觀察、教材分步圖、小組互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在動(dòng)手剪制中掌握對(duì)稱(chēng)剪法，在賞析紋樣中理解“?！钡脑⒁?，最終實(shí)現(xiàn)“技法學(xué)習(xí)—審美提升—文化認(rèn)同”的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中福字剪紙的典型紋樣（如蝙蝠、祥云、魚(yú)、牡丹），說(shuō)出紋樣對(duì)應(yīng)的吉祥寓意（如蝙蝠=福、魚(yú)=年年有余），讀懂教材中對(duì)稱(chēng)剪紙的分步示意圖；2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)剪法（折紙→畫(huà)紋樣→裁剪），用紅色彩紙剪制1個(gè)帶簡(jiǎn)單紋樣的福字，做到輪廓完整、紋樣對(duì)稱(chēng)，安全使用剪刀；3.審美判斷：能說(shuō)出自己或同學(xué)福字剪紙的優(yōu)點(diǎn)（如“他的福字紋樣對(duì)稱(chēng)得很整齊”“他畫(huà)的祥云紋很好看”），初步判斷“好看的福字剪紙”應(yīng)具備“對(duì)稱(chēng)工整、紋樣清晰、寓意吉祥”的特點(diǎn)；4.創(chuàng)意實(shí)踐：能在教材基礎(chǔ)福字紋樣上加入個(gè)性化設(shè)計(jì)（如給福字加小燈籠、小鞭炮紋樣），避免完全模仿教材示例；5.文化理解：知道福字剪紙是春節(jié)重要的裝飾元素，了解“貼福字”的年俗習(xí)慣（如倒貼福=福到），感受剪紙藝術(shù)在傳遞節(jié)日祝福中的作用，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)年俗的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)福字剪紙的典型紋樣及寓意：①蝙蝠紋（象征“?！保?、②祥云紋（象征“吉祥”）、③魚(yú)紋（象征“年年有余”）、④牡丹紋（象征“富貴”）；2.掌握福字剪紙的對(duì)稱(chēng)剪法步驟：①對(duì)折彩紙（確保對(duì)稱(chēng)）、②畫(huà)福字輪廓與一半紋樣（沿折痕畫(huà)）、③沿輪廓裁剪（先剪內(nèi)部紋樣，再剪外部輪廓），能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單福字剪制。教學(xué)難點(diǎn)解決剪制中的細(xì)節(jié)問(wèn)題：如對(duì)折后紋樣畫(huà)得不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致成品變形、剪內(nèi)部紋樣時(shí)剪破紙、輪廓裁剪不流暢；在剪制中融入吉祥寓意：避免“只剪福字輪廓，無(wú)吉祥紋樣”或“紋樣雜亂，與‘?！闹黝}無(wú)關(guān)”，讓作品兼具美觀與寓意。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：“春節(jié)里的福字”，喚醒年俗記憶情境創(chuàng)設(shè)教師提前準(zhǔn)備兩類(lèi)材料：①實(shí)物福字剪紙（帶蝙蝠、魚(yú)、祥云紋樣，1-2件為教材同款）、②教材第48頁(yè)“春節(jié)福字裝飾場(chǎng)景”P(pán)PT（含門(mén)上貼福、窗戶(hù)貼福、紅包印福的圖片），先展示實(shí)物福字讓學(xué)生傳閱觸摸，再播放PPT，引導(dǎo)觀察：“同學(xué)們，還有幾個(gè)月就要過(guò)年啦！過(guò)年的時(shí)候，我們家里會(huì)貼紅紅的福字，大家看老師手里的福字，再看教材第48頁(yè)的圖片——這些福字貼在什么地方？它們和我們平時(shí)寫(xiě)的福字比，有什么不一樣的地方？”師生互動(dòng)師問(wèn)1：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你家里過(guò)年會(huì)把福字貼在哪里？（生答：“貼在門(mén)上！”“貼在窗戶(hù)上！”）和教材第48頁(yè)的圖片比，貼的地方一樣嗎？”（生答：“一樣！教材里的福字也貼在門(mén)上和窗戶(hù)上！”）師問(wèn)2：“大家摸一摸老師手里的福字，它是用什么做的？（生答：“是紅紙剪的！”）再看看福字上有什么特別的花紋？（引導(dǎo)學(xué)生觀察蝙蝠、魚(yú)紋）教材第48頁(yè)右下角的福字上，也有這樣的花紋，你們知道這些花紋代表什么嗎？”（生答：“不知道！”“好像是小動(dòng)物！”）師問(wèn)3：“有的福字會(huì)倒著貼（展示倒貼福實(shí)物），你們知道為什么嗎？（生答：“媽媽說(shuō)倒貼就是福到了！”）對(duì)啦！倒貼福字是因?yàn)椤暗埂焙汀暗健敝C音，代表“福到我家”，這是春節(jié)的小習(xí)俗！今天我們就一起學(xué)習(xí)《年年有?！?，跟著教材學(xué)剪能帶來(lái)祝福的福字剪紙！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“實(shí)物觸摸+教材場(chǎng)景”的情境，喚醒學(xué)生對(duì)春節(jié)貼福字的生活記憶，快速聚焦“福字剪紙”主題；師問(wèn)生答引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容，初步感知福字剪紙的“紅色、紋樣、年俗用途”，避免抽象講解，同時(shí)激發(fā)“想剪自己的福字”的興趣，為后續(xù)新知探究鋪墊基礎(chǔ)。2.新知探究：賞析教材作品，認(rèn)識(shí)紋樣與寓意教材賞析1：找福字剪紙的“吉祥紋樣”教師翻到教材第49頁(yè)“福字紋樣分解圖”（分別展示帶蝙蝠、祥云、魚(yú)、牡丹紋樣的福字，用紅色圈標(biāo)注紋樣，旁注寓意），帶領(lǐng)學(xué)生逐圖分析：“現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到教材第49頁(yè)，這幾幅福字剪紙里藏著很多‘祝福密碼’，我們一起來(lái)找找這些密碼是什么，它們代表什么意思?！睅焼?wèn)1：“先看左上角的福字，紅色圈里畫(huà)的是什么小動(dòng)物？（生答：“是蝙蝠！”）教材里寫(xiě)著‘蝙蝠=?！?，因?yàn)椤稹汀！l(fā)音一樣，所以剪蝙蝠紋在福字上，就是希望福氣來(lái)！大家再找找，這個(gè)福字上除了蝙蝠，還有什么花紋？（生答：“還有像云一樣的花紋！”）對(duì)，這是祥云紋，代表‘吉祥如意’！”師問(wèn)2：“再看右上角的福字，紅色圈里畫(huà)的是什么？（生答：“是小魚(yú)！”）教材里寫(xiě)著‘魚(yú)=年年有余’，因?yàn)椤~(yú)’和‘余’發(fā)音一樣，過(guò)年剪魚(yú)紋，就是希望家里的東西用不完、有剩余！你們家里過(guò)年會(huì)吃魚(yú)嗎？和這個(gè)寓意有關(guān)系嗎？”（生答：“會(huì)！媽媽說(shuō)吃魚(yú)代表年年有余！”）師問(wèn)3：“最后看下方的福字，紅色圈里畫(huà)的是什么花？（生答：“是牡丹花！”）教材里寫(xiě)著‘牡丹=富貴’，牡丹是我們中國(guó)的‘國(guó)花’，長(zhǎng)得特別漂亮，剪牡丹紋在福字上，就是希望生活富貴幸福！”師互動(dòng)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌一起，在教材第49頁(yè)選一個(gè)福字，互相指著說(shuō)：‘這個(gè)福字上有XX紋樣，代表XX祝?！f(shuō)完舉手告訴老師！”（學(xué)生互動(dòng)后，邀請(qǐng)2-3組分享，集體確認(rèn)紋樣與寓意）教材賞析2：認(rèn)福字剪紙的“對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)”教師翻到教材第49頁(yè)“福字對(duì)稱(chēng)對(duì)比圖”（左側(cè)為對(duì)稱(chēng)福字，右側(cè)為不對(duì)稱(chēng)福字，中間用虛線標(biāo)注對(duì)稱(chēng)軸），結(jié)合實(shí)物福字對(duì)折演示：“大家再看教材第49頁(yè)的對(duì)比圖，左邊的福字對(duì)折后，兩邊的花紋能完全重合，右邊的福字對(duì)折后，兩邊對(duì)不上——哪一個(gè)福字更好看？為什么？”師問(wèn)1：“左邊對(duì)稱(chēng)的福字，看起來(lái)是不是更整齊、更舒服？（生答：“是！右邊的歪歪的，不好看！”）我們剪福字的時(shí)候，也要剪對(duì)稱(chēng)的，這樣才好看。大家看老師手里的福字，對(duì)折后兩邊的蝙蝠紋是不是一樣？”（生答：“是！能重合！”）師講解：“剪對(duì)稱(chēng)福字有個(gè)小技巧——先把紅紙對(duì)折，只畫(huà)福字的一半和一半紋樣，剪完展開(kāi)就是完整的對(duì)稱(chēng)福字！教材第50頁(yè)的步驟圖，就是用這個(gè)技巧剪的，一會(huì)兒我們就跟著學(xué)！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“教材紋樣分解圖+實(shí)物對(duì)折”，將抽象的“吉祥寓意”與“對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觀察、可理解的具象內(nèi)容；分兩次賞析逐步拆解“紋樣寓意”與“對(duì)稱(chēng)形式”，符合三年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律；小組互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)，避免教師單向灌輸，同時(shí)培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊“剪什么紋樣、怎么剪對(duì)稱(chēng)”的思路。3.技法學(xué)習(xí)：結(jié)合教材步驟，掌握對(duì)稱(chēng)剪法技法示范1：剪“基礎(chǔ)福字”（教材步驟）教師以教材第50頁(yè)“福字對(duì)稱(chēng)剪法分步圖”（共4步：①對(duì)折紅色彩紙（沿中線對(duì)折，壓出折痕）；②沿折痕畫(huà)福字一半輪廓+一半紋樣（如蝙蝠紋、祥云紋，紋樣靠折痕畫(huà)）；③先剪內(nèi)部紋樣（用小剪刀尖慢慢剪，避免剪破）；④再剪外部輪廓（沿輪廓線剪，保持手穩(wěn)））為例，在實(shí)物投影儀上同步示范，邊做邊講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟著做“折紙+畫(huà)紋樣”小練習(xí)：“我們先學(xué)剪最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)福字，大家看教材第50頁(yè)的步驟圖，每一步都有清楚的圖片和文字，跟著老師一步一步做：”步驟1（折紙）：“第一步對(duì)折彩紙，教材說(shuō)‘沿中線對(duì)折，壓出明顯折痕’——大家拿一張紅色正方形彩紙，像老師這樣上下對(duì)折（或左右對(duì)折），用手指用力壓折痕，折痕越明顯，后面畫(huà)紋樣越不容易歪?，F(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)折彩紙，壓好折痕后舉起來(lái)給老師看！”（巡視指導(dǎo)，糾正“對(duì)折不整齊、折痕不明顯”的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生折出對(duì)稱(chēng)的紙）步驟2（畫(huà)紋樣）：“第二步畫(huà)福字，教材說(shuō)‘沿折痕畫(huà)一半輪廓和一半紋樣’——大家把折好的紙打開(kāi)，先在紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的‘?！州喞▽?xiě)一半，靠折痕一側(cè)），再在福字旁邊畫(huà)一半紋樣（比如畫(huà)一半蝙蝠、一半祥云）。注意：紋樣要靠折痕畫(huà)，不要畫(huà)太靠外，不然剪的時(shí)候容易掉！現(xiàn)在請(qǐng)大家在折好的紙上畫(huà)紋樣，畫(huà)好舉手老師檢查！”（巡視指導(dǎo)，糾正“紋樣畫(huà)得太偏、福字輪廓太大/太小”的問(wèn)題，幫助畫(huà)得慢的學(xué)生描簡(jiǎn)單紋樣）步驟3（剪內(nèi)部紋樣）：“第三步剪內(nèi)部紋樣，教材說(shuō)‘先剪內(nèi)部，再剪外部’——大家用圓頭剪刀尖，從紙的邊緣小心地剪一個(gè)小口，再伸進(jìn)剪刀剪內(nèi)部的紋樣（比如蝙蝠的翅膀）。剪的時(shí)候要慢，不要剪到折痕，不然展開(kāi)后紋樣會(huì)斷！老師先剪給大家看（示范剪一半蝙蝠紋），大家再試著剪自己的！”（巡視指導(dǎo)，提醒安全用剪刀，幫助剪不動(dòng)的學(xué)生調(diào)整剪刀角度）步驟4（剪外部輪廓）：“最后一步剪外部輪廓，沿著畫(huà)好的福字輪廓慢慢剪，剪到折痕處要小心，不要剪過(guò)頭。剪完后把紙展開(kāi)，就是一個(gè)完整的對(duì)稱(chēng)福字啦！大家看老師剪的福字（展開(kāi)展示），是不是對(duì)稱(chēng)的？你們也試試展開(kāi)自己的作品！”（幫助剪壞的學(xué)生重新剪，確保每個(gè)學(xué)生都有基礎(chǔ)成品）技法示范2：解決“常見(jiàn)問(wèn)題”（結(jié)合教材提示）教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教材第50頁(yè)“小提示”（如“折紙要對(duì)齊”“畫(huà)紋樣靠折痕”“剪內(nèi)部用尖嘴剪”），集中講解解決方法：“剛才大家剪的時(shí)候，有的同學(xué)說(shuō)‘展開(kāi)后紋樣不對(duì)稱(chēng)’，有的說(shuō)‘內(nèi)部紋樣剪破了’，我們看看教材第50頁(yè)的小提示，能不能找到解決辦法：”師問(wèn)1：“教材說(shuō)‘折紙要對(duì)齊’，如果折紙沒(méi)對(duì)齊，畫(huà)的紋樣會(huì)怎么樣？（生答：“展開(kāi)后一邊大一邊小！”）對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)折紙沒(méi)對(duì)齊的同學(xué)，重新對(duì)折對(duì)齊，再調(diào)整紋樣位置！”師問(wèn)2：“教材說(shuō)‘畫(huà)紋樣靠折痕’，如果紋樣畫(huà)得太靠外，剪的時(shí)候會(huì)怎么樣？（生答：“會(huì)剪掉！紋樣不完整！”）大家看看自己的紋樣，太靠外的同學(xué)可以用橡皮擦了重畫(huà)，靠折痕近一點(diǎn)！”師問(wèn)3：“有的同學(xué)剪內(nèi)部紋樣時(shí)剪破了紙，教材說(shuō)‘剪內(nèi)部用尖嘴剪’，我們可以把剪刀尖伸進(jìn)小口，慢慢轉(zhuǎn)著剪，不要用太大的力。現(xiàn)在請(qǐng)剪破的同學(xué)，換一張紙，跟著老師再剪一次內(nèi)部紋樣！”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材清晰的分步圖進(jìn)行“慢動(dòng)作示范+學(xué)生同步練習(xí)”，降低剪制難度；每個(gè)步驟都讓學(xué)生動(dòng)手操作，及時(shí)鞏固技能；針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題結(jié)合教材提示講解，幫助學(xué)生自主解決困難，避免因“剪壞”失去興趣；同時(shí)培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)能力，為后續(xù)創(chuàng)意實(shí)踐鋪墊基礎(chǔ)。4.創(chuàng)意實(shí)踐：“我的吉祥福字”，自主創(chuàng)作（1）任務(wù)布置教師展示教材第51頁(yè)“創(chuàng)意福字示例”（含3款：①帶燈籠紋的福字、②帶鞭炮紋的福字、③帶花朵紋的福字），布置創(chuàng)作任務(wù)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，剪一款‘我的吉祥福字’——參考教材第50頁(yè)的基礎(chǔ)步驟，在福字上加入自己喜歡的吉祥紋樣（可以是教材里的蝙蝠、祥云，也可以是燈籠、鞭炮、小花）。注意：①先保證福字對(duì)稱(chēng)、輪廓完整；②紋樣要和‘?！闹黝}有關(guān)，不要畫(huà)不相關(guān)的圖案（如小汽車(chē)、飛機(jī)）；③用剪刀要小心，先剪內(nèi)部紋樣，再剪外部；④遇到問(wèn)題可以看教材步驟，也可以問(wèn)老師或同桌！”（2）師生互動(dòng)指導(dǎo)教師巡視學(xué)生創(chuàng)作，針對(duì)不同問(wèn)題結(jié)合教材示例調(diào)整，重點(diǎn)關(guān)注“對(duì)稱(chēng)度”“紋樣寓意”與“安全性”：對(duì)“對(duì)稱(chēng)度不足”的學(xué)生：“你的福字展開(kāi)后一邊大一邊小，是不是折紙沒(méi)對(duì)齊？看教材第50頁(yè)步驟1，重新對(duì)折對(duì)齊，再調(diào)整紋樣位置，剪出來(lái)就對(duì)稱(chēng)了！”對(duì)“紋樣無(wú)寓意”的學(xué)生：“你剪的福字上畫(huà)了小汽車(chē)，和‘?！闹黝}沒(méi)關(guān)系哦！看教材第51頁(yè)的創(chuàng)意示例，我們可以畫(huà)燈籠（代表喜慶）、鞭炮（代表過(guò)年），這些都和祝福有關(guān)，我們換個(gè)紋樣好不好？”對(duì)“剪制困難”的學(xué)生：“你的內(nèi)部紋樣剪破了，看教材第50頁(yè)小提示，用剪刀尖慢慢剪，不要用力扯紙，老師再幫你剪一個(gè)小口，你試著慢慢剪！”對(duì)“創(chuàng)意不足”的學(xué)生：“你的福字剪得很對(duì)稱(chēng)，但紋樣有點(diǎn)少，像教材第51頁(yè)的示例那樣，在福字旁邊加幾朵小花，或者在福字上面加個(gè)小燈籠，會(huì)更漂亮、更有祝福的意思！”（3）設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自主選擇紋樣并加入創(chuàng)意，尊重個(gè)性化表達(dá)；創(chuàng)作中結(jié)合教材示例與教師針對(duì)性指導(dǎo)，既解決“對(duì)稱(chēng)度不足、紋樣無(wú)寓意、剪制困難”的難點(diǎn)，又強(qiáng)化“安全用剪刀”的意識(shí)；巡視指導(dǎo)聚焦“每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題”，確保不同學(xué)情的學(xué)生都能完成“對(duì)稱(chēng)+有寓意+有創(chuàng)意”的福字，體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)作的成就感，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。5.作品展示與評(píng)價(jià)：“福字送祝?！?，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（1）作品展示教師在教室后方布置“福字祝福墻”（貼紅色背景紙，寫(xiě)“年年有福”四個(gè)大字），讓學(xué)生將剪好的福字貼在墻上，形成“福字展”，并讓學(xué)生在福字旁邊用小字寫(xiě)下“想送給誰(shuí)”（如“送給爸爸媽媽”“送給老師”）。（2）師生互評(píng)學(xué)生自評(píng)：“請(qǐng)大家站在自己的福字前，向旁邊的同學(xué)介紹：①你的福字上有什么紋樣，代表什么祝福？②你想把這個(gè)福字送給誰(shuí)？”（給1分鐘自評(píng)時(shí)間）學(xué)生互評(píng)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)‘祝福小使者’，在祝福墻上找一個(gè)你最喜歡的福字，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由，比如‘他的福字對(duì)稱(chēng)得很整齊，還有燈籠紋，很喜慶’‘他的福字上有魚(yú)紋，代表年年有余，我很喜歡’！”（邀請(qǐng)4-5名學(xué)生分享）教師點(diǎn)評(píng)：“老師看到大家的福字都充滿(mǎn)了祝?！械耐瑢W(xué)剪了教材里的蝙蝠紋、魚(yú)紋，把傳統(tǒng)寓意融入作品；有的同學(xué)加了燈籠、鞭炮紋，很有過(guò)年的感覺(jué)；還有的同學(xué)剪得特別整齊，對(duì)稱(chēng)度很高，達(dá)到了教材的要求！比如XX同學(xué)的‘燈籠福字’，不僅對(duì)稱(chēng)，還寫(xiě)了‘送給奶奶’，特別有愛(ài)心；XX同學(xué)的‘魚(yú)紋福字’，剪得很細(xì)致，魚(yú)的樣子很可愛(ài)，寓意也很清楚！”師補(bǔ)充：“有些同學(xué)的福