8.2干旱的寶地——塔里木盆地（說課稿）2025-2026學年八年級地理下冊同步教學（人教版，河北專版）主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以“干旱的寶地——塔里木盆地”為主題，旨在通過學習塔里木盆地的地理環(huán)境、自然資源及人類活動等方面，幫助學生了解我國西北地區(qū)的獨特地貌和氣候特征，培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的認識能力。同時，結合課本內容，引導學生關注干旱地區(qū)的水資源保護和生態(tài)環(huán)境建設，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學習塔里木盆地的自然環(huán)境，培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的觀察能力和分析能力；通過探究塔里木盆地的資源開發(fā)與環(huán)境保護，提升學生的生態(tài)文明素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識；通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些地理知識，如地球的氣候分區(qū)、我國主要地形區(qū)等。他們對干旱、沙漠等自然現(xiàn)象有一定的了解，但關于塔里木盆地的具體知識可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對自然界和地理知識普遍保持較高的興趣，尤其對神秘而獨特的地理現(xiàn)象感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖像和直觀的方式學習，而另一部分學生則更擅長通過文字和邏輯推理來理解地理概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習塔里木盆地時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對干旱、沙漠等極端自然環(huán)境的認知不足，難以理解其形成原因和影響；二是地理知識體系較為復雜，學生需要將新知識與已有知識體系相結合；三是部分學生可能對小組合作學習感到不適應，需要教師引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，介紹塔里木盆地的地理位置、氣候特征和自然環(huán)境。

2.討論法：組織學生圍繞塔里木盆地的水資源保護、生態(tài)環(huán)境建設等話題進行討論，激發(fā)學生的思維和參與度。

3.實踐法：布置課后實踐作業(yè)，如繪制塔里木盆地的地理分布圖，增強學生的動手能力和空間想象能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示塔里木盆地的圖片和視頻，直觀地呈現(xiàn)地理特征和生態(tài)環(huán)境。

2.地圖教學：使用教學地圖，引導學生識別塔里木盆地的地理位置和相關地理要素。

3.互動軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生通過虛擬現(xiàn)實體驗塔里木盆地的地理環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生了解塔里木盆地的地理位置和氣候特點。

設計預習問題：圍繞“塔里木盆地的干旱原因及影響”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“塔里木盆地為何如此干旱？”“干旱對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的功能或學生的反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解塔里木盆地的基本地理特征。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解塔里木盆地的基本知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示塔里木盆地的自然景觀圖片，引出“干旱的寶地——塔里木盆地”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解塔里木盆地的干旱成因、水資源狀況及對當?shù)剞r業(yè)的影響，結合實例如“塔里木河流域的農業(yè)發(fā)展”進行說明。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析塔里木盆地的水資源保護和生態(tài)建設策略。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何解決塔里木盆地的干旱問題？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對塔里木盆地問題的看法和解決方案。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解塔里木盆地的干旱成因和影響。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解塔里木盆地的干旱問題及其影響。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與塔里木盆地相關的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于塔里木盆地水資源保護的短文。

提供拓展資源：提供與塔里木盆地相關的書籍、網站、視頻等拓展資源，如介紹塔里木盆地的紀錄片或相關學術論文。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出文章中的不足并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的塔里木盆地的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、塔里木盆地的地理位置與地形地貌

1.地理位置：塔里木盆地位于中國西北部，是我國最大的內陸盆地。

2.地形地貌：盆地四周為山地，中部為廣闊的沙漠，地勢西高東低。

二、塔里木盆地的氣候特征

1.干旱氣候：塔里木盆地屬于典型的干旱氣候，全年降水量少，蒸發(fā)量大。

2.氣候類型：屬于溫帶大陸性氣候，晝夜溫差大。

三、塔里木盆地的水資源狀況

1.水資源稀缺：塔里木盆地水資源稀缺，地表水主要依靠天山、昆侖山的冰雪融水。

2.水資源利用：當?shù)鼐用窈娃r業(yè)主要依靠地下水及少量地表水。

四、塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境

1.生態(tài)環(huán)境脆弱：塔里木盆地生態(tài)環(huán)境脆弱，沙漠化、鹽漬化等問題嚴重。

2.生態(tài)環(huán)境建設：當?shù)卣扇×艘幌盗写胧?，如退耕還林、植樹造林等，以改善生態(tài)環(huán)境。

五、塔里木盆地的自然資源

1.礦產資源：塔里木盆地擁有豐富的礦產資源，如石油、天然氣、煤、鐵、銅等。

2.水資源：塔里木盆地地下水資源豐富，為當?shù)剞r業(yè)和工業(yè)提供了重要保障。

六、塔里木盆地的農業(yè)發(fā)展

1.農業(yè)類型：塔里木盆地農業(yè)以綠洲農業(yè)為主，主要種植棉花、小麥、玉米等作物。

2.農業(yè)特點：綠洲農業(yè)依賴地下水灌溉，受水資源制約較大。

七、塔里木盆地的城市與交通

1.城市分布：塔里木盆地內的城市主要分布在綠洲地區(qū)，如庫爾勒、喀什等。

2.交通狀況：塔里木盆地交通不便，主要依靠公路和鐵路運輸。

八、塔里木盆地的水資源保護與生態(tài)環(huán)境建設

1.水資源保護：加強水資源管理，提高水資源利用效率，防止水資源浪費。

2.生態(tài)環(huán)境建設：實施退耕還林、植樹造林等措施，改善生態(tài)環(huán)境，防止沙漠化、鹽漬化。

九、塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展

1.可持續(xù)發(fā)展理念：在保護生態(tài)環(huán)境、合理利用資源的基礎上，實現(xiàn)經濟、社會、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。

2.可持續(xù)發(fā)展措施：加強水資源保護、推廣節(jié)水技術、發(fā)展循環(huán)經濟等。

十、塔里木盆地的文化特色

1.民族文化：塔里木盆地居住著維吾爾族、哈薩克族等多個民族，擁有豐富的民族文化。

2.風俗習慣：當?shù)鼐用竦纳罘绞?、飲食習慣等具有鮮明的地域特色。

十一、塔里木盆地的歷史變遷

1.古代文明：塔里木盆地曾是古代絲綢之路的重要通道，擁有悠久的歷史和文化。

2.近現(xiàn)代發(fā)展：新中國成立以來，塔里木盆地經濟、社會、文化等方面取得了顯著成就。教學反思與總結這節(jié)課上完了，我站在講臺上，回想起整個教學過程，心里有幾分感慨。首先，我想談談在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授法、討論法、實驗法等，希望能夠激發(fā)學生的興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的形式，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，他們提出的觀點和問題也讓我受益匪淺。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于地理知識的興趣并不高，他們在討論時顯得有些被動，這可能是因為他們對塔里木盆地的了解不夠深入，或者是缺乏足夠的地理背景知識。

在策略上，我努力將課本知識與實際生活相結合，比如通過展示塔里木盆地的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到干旱地區(qū)的自然環(huán)境。我也設計了一些實踐活動，如讓學生繪制塔里木盆地的地理分布圖，這樣的活動既鍛煉了學生的動手能力，也增強了他們的空間想象能力。

在管理方面，我注意到課堂紀律有時候會有所松懈，特別是在小組討論時，有些學生容易分心。這讓我意識到，課堂管理需要更加細致和靈活，要根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

然而，也存在一些問題。比如，有些學生對干旱地區(qū)的生活條件感到好奇，但對環(huán)境保護的重要性認識不足；還有一些學生對于地理知識的理解停留在表面，缺乏深入思考。針對這些問題，我提出以下改進措施和