五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案（34篇）

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興

趣。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別

是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛

亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

3、學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成

的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡壬帧?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、

蜀、吳三國的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

2、教師準(zhǔn)備：

制作本課多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷

和主題曲。

2、調(diào)動(dòng)積累：

你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3、嘗試交流，整體感知：

⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)

精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)

故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

⑵學(xué)生交流。

⑶對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1、劃出課文的中心句:

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句——“周瑜長嘆一聲,

說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!&”

2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們

自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再

用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。

4、交流、對(duì)話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

⑴品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他

們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的？

角色扮讀。

⑵聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先

算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天。&”

“諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造

不好，甘受懲罰。&”

“諸葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百

個(gè)軍上到江邊檄箭c&”

第四自然段的“諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三

十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能

讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。&”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然

不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅

請(qǐng)到船里。魯肅問他：你叫我來做什么?&諸葛亮說：請(qǐng)你一起去取

箭。&”

第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下:

⑴默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。

⑵交流體會(huì)。

課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北

岸開去。”

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝

西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤

其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘

密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。

“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸

1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2、用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1、談話：

上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知

道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉

天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重

要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”

這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選

擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文

描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2、學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式:

⑴讀：有感情地朗讀。

⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色

地說一說。

⑶演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。

⑷評(píng)：評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。

(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知

人心”的某些場(chǎng)景C

3、學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作

學(xué)習(xí)。

4、師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)

策略。例：

⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是

“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行

個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

⑵說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方

面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

交流要點(diǎn)：

①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。

②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)

話，要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。

③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語

調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。

④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)

與他們進(jìn)行交流。

⑶演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”

這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

交流要點(diǎn)：

①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適

當(dāng)改變。

②選擇好“演員”，分配好“角色”。

③各自熟悉“臺(tái)詞”。

④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。

⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對(duì)話交

鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。

5、請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選出學(xué)

習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6、小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神

機(jī)妙算，，一知人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動(dòng)。

以第七自然段為例——“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定

不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)

情境可以這樣創(chuàng)設(shè):

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處

之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑h你們演演看，諸葛亮他

這時(shí)怎么笑&?”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧

這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就

回去。”這是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操

一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是

對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一

笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對(duì)話”，塑造人格

1、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性

格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）

2、用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練:

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)樗?、如果就、只有才、雖然但是、一就。

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)

詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借

箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

3、匯編詩歌，體味經(jīng)典：

師：把故事編成了文字：

草船借箭，不尋常，

要論成敗，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文，霧漫天，

通曉地利,蒙曹操。

洞悉人心，妙計(jì)成，

箭如雨下，滿或歸。

神機(jī)妙算，諸葛亮，

世世代代，美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會(huì)，如“空城

計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回

“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；笫五十五回“玄德智激孫夫

人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周

公瑾”。

四、作業(yè)超市

1、接龍復(fù)述故事。

2、把文本演繹成課本劇。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇2

一、課題名稱：草船借箭

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

①正確讀寫本科生字詞

②了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話來概括

③朗讀課文，自讀自悟，體會(huì)人物性格特點(diǎn)

2、過程與方法：情境教學(xué)法、閱讀法、

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙

算。

教學(xué)難點(diǎn)：通過具體語句感受人物的特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：時(shí)代背景

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

㈠導(dǎo)入

L聊故事，創(chuàng)氛圍

師：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“古典四大名著”

就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你們知道中國的“古典四

大名著”是指的那四本書嗎？舉手回答

生：《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國演義》

師：沒錯(cuò)，就是這四本書。其中啊，《三國演義》被稱為智慧

之書和謀略之書，誰來說說自己都知道這本書中的哪些故事呢？

生：

2.揭題

師：剛才大家講了這些故事，今天我們就一起進(jìn)入《三國

演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事。（板書課題請(qǐng)同學(xué)們伸出自己

的手跟老師一起寫課題）

3、齊讀課題

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍！

4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景

師：話說在東漢末年的時(shí)候，天下三分，曹操、劉備、孫權(quán)各

據(jù)一方，其中曹操的實(shí)力最強(qiáng)。于是，在打敗了劉備以后，曹操繼

續(xù)南下攻打?qū)O權(quán)，準(zhǔn)備掃平江南。為了抵抗曹軍，劉備和孫權(quán)決定

聯(lián)手，于是劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里，幫忙出謀劃策。故事就在

這樣的情況下發(fā)生了，想知道故事的內(nèi)容是什么嗎？趕緊把課文讀一

讀吧！在讀的時(shí)候看到注音的字多讀幾遍，不會(huì)的字問一下會(huì)的同學(xué)。

想一想課文講了一件什么事，你能用一句話分別把事情的起因、經(jīng)

過、結(jié)果嗎？

（二）初讀課文，整體感知

檢查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括內(nèi)容。

師：大家說得非常好，那么現(xiàn)在老師想讓大家從智慧和謀略的

角度來給課文中的四個(gè)人物排一下名次。（最終無論其他人怎么排，

諸葛亮都會(huì)是第一,引出諸葛亮是最聰明的）

師：諸葛亮是最有智慧的，這是大家讀了一遍課文以后達(dá)成的

共識(shí)，非常好！這篇課文中寫諸葛亮的地方很多，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家

再把課文仔仔細(xì)細(xì)的再讀一遍，把你認(rèn)為寫諸葛亮的智慧，寫諸葛

亮的謀略寫得最精彩的地方找出來，仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，讀出精彩!

明白嗎？好，開始，放聲讀！

師：好，同學(xué)們讀的非常投入，尤其是你認(rèn)為寫得好的地方讀

得更加有味道。咱們現(xiàn)在來交流一下，你覺得這篇課文中寫諸葛亮

的謀略和智慧什么地方寫得最精彩，把你覺得精彩的地方讀給大家

聽?。ㄉx課文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，體會(huì)人

物的智慧與謀略）

師：大家讀得都不錯(cuò)，這節(jié)課我們先分享這么多，下一節(jié)課再

接著分享，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。下課。

六、板書設(shè)計(jì)：略

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字，會(huì)

寫“妒忌、軍事”等15個(gè)詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂

趣。用自己的話講講這個(gè)故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)一

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放電視劇《三國演義》的片頭曲）

話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。關(guān)于三國的故事，最著名的

莫過于四大名著之一的《三國演義》，大家都看過這本書嗎？你最喜

歡里面的哪些人物？（生自由討論發(fā)言）聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很

多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由？（足智多謀、神機(jī)妙算）

今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。（板書課題）看了課題，大家

有什么想問的嗎？（草船借箭是什么意思？為什么要用草船借箭？借到

了嗎？怎么借的?）現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題來讀一讀課文，到課文

中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.著重指導(dǎo)：

（1）（出示生字）學(xué)生認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)正音。

（2）注意：“忌”的上面是“己”，不要寫成“已”；"督"的下

面是“目”，不要寫成“日”。

（3）（出示生詞）指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文，找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段

落，并用自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因起~2自然段）；

經(jīng)過（3~9自然段）;

結(jié)果（10自然段）。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，與諸葛亮約定在

三天之內(nèi)造好十萬只箭，想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借

箭”，挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì)，承諾三天就能辦

好。接下來，他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢？且看下回分解。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們巳經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭”這個(gè)故事，并

初步了解了四個(gè)人物，那么，請(qǐng)你從謀略和智慧的角度，給故事中的四

個(gè)人物進(jìn)行排名，你覺得可以怎么排？（學(xué)生自主排名，展示）

每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分,盡管答案不同，但是有一點(diǎn)是毫

無異議的：從謀略和智慧的角度，諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算

真讓人佩服。

二、深入體會(huì)，感知人物形象。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線

畫出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，從中體會(huì)后再小組交流。

（學(xué)生讀課文并討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（選擇這樣的

天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫

天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借

箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。）

①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。（“諸葛亮說：

只要三天。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見

諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到

船里。”找到文中這兩處，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、

從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。）

②我覺得“第一天秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”這個(gè)句子寫得太啰

唆，前兩天沒有動(dòng)靜，是否可以刪去，直接寫“第三天四更時(shí)候，諸葛

亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”？（組織學(xué)生討論）

小結(jié)：不能刪，因?yàn)橥ㄟ^具體寫前兩天沒動(dòng)靜，我們才能把時(shí)間快

速流逝與諸葛亮從容的行為作對(duì)比，真正體會(huì)到諸葛亮的從容不迫、

胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！

（2）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字?jǐn)[開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，

又不留空隙，使受箭面積達(dá)到最大。）

（3）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的

軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍士擂鼓吶喊，既是為了造聲勢(shì)，又是為了讓曹軍明確射箭的目

標(biāo)和方向。）

（4）“魯肅吃驚地說:如果曹兵出來，怎么辦?&諸葛亮笑著說:霧

這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

諸葛亮是笑著說這句話的，讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。

（齊讀）諸葛亮在笑什么？這一笑表現(xiàn)了什么？小聲誦讀，仔細(xì)思考。

（自由匯報(bào)）

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用

兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出兵，只會(huì)叫弓弩手朝他們

射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？出示：“曹操聽到

鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛

實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。&”

(6)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓

吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。)

可見，諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮

神不神？(生齊答:神。)妙不妙？(生齊答:妙。)

(7)什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有

散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

難怪周瑜長嘆一聲，說了這樣一句話：“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，

我真比不上他！”

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)不能

實(shí)施。

(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí),

不敢輕易出兵，只得放箭。

(3)考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排

開，兩面受箭。

3.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，用幾個(gè)詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀，同時(shí)指

出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用

來比喻曹軍射來那么多的箭。

三、拓展延伸，讀后感悟。

1.在學(xué)習(xí)課文之前，大家覺得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算

的人，那么學(xué)了課文之后，大家對(duì)文中的人物留下了怎樣的印象呢？

諸葛亮:有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能，心胸狹窄。

魯肅：忠厚守信，顧全大局。

曹操：生性多疑，謹(jǐn)慎小心。

2.思考：諸葛亮借箭成功，除了自身才智，還有哪些因素？（天時(shí)、

地利、人和）

四、小結(jié)。

相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體

會(huì)和理解?；丶乙院螅堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧！

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

教學(xué)反思

本課是精讀課文，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先，在情節(jié)的

理解上，講解詳細(xì)有層次，學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容；其次，在人物特

點(diǎn)的分析中，通過抓住重點(diǎn)語句去體會(huì)；最后，安排學(xué)生討論、總結(jié)人

物特點(diǎn)，深入理解人物形象。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三

個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心

理活動(dòng)等描寫人物的方法。

一、談話引入

1.談話

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出

示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻"，應(yīng)讀"sou",不要讀成

"shbu”；"綻"，應(yīng)讀“zhà；n”,不要讀成

azà；nw,也不要讀成“dì；ng”;"扳"，應(yīng)讀

"ban",不要讀成“bdi”。

3.思考：文章的主要寫了什么

4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，

讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作

4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文

的哪些地方體會(huì)出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣,

自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍

著他猴兒似的蹦來躺去，總想使巧招，下冷絆孑，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、

推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語

小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物

的方法。

1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2.體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展

示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射

人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說

是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才

能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是

個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜

而深邃的內(nèi)心世界c《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使

其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦

倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，

濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號(hào)。

濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象

站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式

是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)

常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪

一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種

寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手

傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下

冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫°

五、拓展

閱讀《三國演義》。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇5

一、指導(dǎo)思想：

以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)

學(xué)生目前存在的問題，作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，

切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都

得到提高。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)版塊：

1、生字詞：掌握本冊(cè)要求學(xué)生學(xué)會(huì)的150個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用，主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的

四字詞語和成語，正確認(rèn)讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用

的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。對(duì)課文中帶的多音

字，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

4、句子：語句通順，表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫句子。

5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積

累運(yùn)用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。

閱讀版塊：

1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

6、能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的

見解。

8、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與間隔號(hào)的不

同用法。

9、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作版塊：

1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、能按一定的順序?qū)懀鶕?jù)表達(dá)需要分段敘述。

3、做到語句通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、書寫規(guī)范,

5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、復(fù)習(xí)措施：

1、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)

課文的重點(diǎn)段落。

2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方

法。提高學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。

4、輔差工作不放松。

5、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)

解決問題能力的培養(yǎng)。

6、加強(qiáng)檢查的落實(shí)，必要時(shí)動(dòng)用小組長和班干協(xié)助，力求重要

地方人人過關(guān)。

四、復(fù)習(xí)方法：

分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、寫作等五個(gè)部

分。

1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、積累運(yùn)用總結(jié)出題型重在平時(shí)的練習(xí)。

3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從

文章的表達(dá)方式上分。

4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，

也可以從命題的形式來分。

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，注意以下兩點(diǎn)：

1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助

他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容看，閱讀和作文是重

點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，

怎樣把話寫通順，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚是重點(diǎn)。從學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式來看，探究性學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題,

是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，以引導(dǎo)、歸納練習(xí)為主，在一

堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練養(yǎng)。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪

些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表情達(dá)意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會(huì)脫口而出：穹穹

的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓

盤、月餅、中秋）哦&&中秋節(jié)，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，我們常常一家人坐在

一起，吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是

在看月嗎？（不是，大家看著月亮，就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以,

詩中說得好啊&&月是（故鄉(xiāng)明）。（板書課題）

2.介紹作者：季羨林（1911&20_）,山東清平（今并入臨清）人。著

名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印

度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方

學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季

羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村，讓我們一起

走進(jìn)課文，與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.（出示生字）學(xué)生練讀，師正音。

2.多音字“燕”：

yGn（燕園）yà；n（燕子）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文，思考：課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分？

2.提出問題：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)

心感受？

（1）課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點(diǎn)題，引出下文）從

第1自然段中，我便可以看出，作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。

（2）作者為什么說“如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒

孤單”？（因?yàn)樘珕握{(diào)了。）所以，古詩文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪

襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。

（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有

山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的

柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時(shí)候望月，從不與山聯(lián)系起

來，就連詩中說的情景，他也無法想象。（補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料）

（4）作者沒有見過山，那有沒有見過水？（有，他故鄉(xiāng)的小村子里到

處都是水。）那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑

邊場(chǎng)院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒有別的趣事？（更晚的時(shí)

候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見兩個(gè)月亮疊在一起。）從這

里我們可以看出，作者真的十分喜愛月亮，而且，他總能圍繞著月亮，

找到許多樂趣。

四、精讀課文，情感升華。

1.朗讀課文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

(1)往事：數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。

感受：在作者的故鄉(xiāng)，幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的

月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來了無限的樂趣。通過

對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月

亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、

環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平

凡的小月亮。

感受：無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上,

都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見

到的奇景，都無法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見作者對(duì)

故鄉(xiāng)月亮的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀(jì)？(年近耄耋)耄耋指老

年，高齡。耋，七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗

潤園，這里的環(huán)境怎么樣？(此地有茂林修竹賞月勝地。)多美的景色

啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮°

3.齊讀最后一個(gè)自然段。

這段話只有短短二十多個(gè)字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道

是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思

念之情。）

五、布置作業(yè)C

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，重在讓學(xué)生自主探究,

教師僅起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，真正意

義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限，故文章一些詩句來源不能

一一點(diǎn)出，只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇7

一、學(xué)情分析：

本班老生44人，新生8人，學(xué)生的語文水平處于兩極狀態(tài)，一

部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，刻苦認(rèn)真，成績(jī)較優(yōu)秀。一部分學(xué)

生基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)懶散，課堂紀(jì)律差，愛說閑話，思想開小差，

成績(jī)差。本班學(xué)生總體情況是書寫差、書面表達(dá)能力較差，基礎(chǔ)知

識(shí)方面學(xué)過的能記住，而時(shí)間長了，沒復(fù)習(xí)，則忘得一干二凈，閱

讀方面還沒有深度，只看表面，而不能深入思索。語文素養(yǎng)基本沒

有，分析問題解決問題的能力遷不夠。有部分學(xué)生漢語拼音聲母和

韻母還不熟悉，拼音不會(huì)拼。在答卷時(shí)碰到第一大題看拼音寫詞語

時(shí)，有時(shí)一個(gè)詞語都寫不出來。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）字、詞、句

1、字

會(huì)認(rèn)生字表（一）的200個(gè)生字，會(huì)寫生字表（二）的150個(gè)

生字。

訓(xùn)練的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組

詞；多音字組詞等。

注重：（1）生字表中同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)生字組成的詞語，如：羞

澀、咀嚼、欺侮、柑橘、咆哮、妒忌。

（2）輕易寫錯(cuò)、混淆的字。吟、襟、貌、晰、蓑、傻、肆、瞪、

寨、璧、嫣、暇、艙、禱。

（3）留意書寫端正、規(guī)范，卷面整齊。

2、詞語

（1）能準(zhǔn)確讀寫和聽寫每組“詞語盤點(diǎn)”里的詞語。

（2）能寫出近義詞、反義詞。

（3）四字詞語。

①正確默寫本學(xué)期學(xué)過的成語，把詞語補(bǔ)充完整，能根據(jù)意思

寫出成語

②把握本學(xué)期的兩個(gè)成語故事：程門立雪、入木三分。

③默寫日積月累四描寫人物精神品質(zhì)的成語和日積月累七描寫

人物的詞語。

④能寫出固定格式的詞語或成語：

（AA、ABB、AABB.AABC.ABCC、ABAC、一三字反、二四字反、

一二字反的，詞語或成語）

3、句子

（1）感知比喻句、擬人句、排比句。

（2）體會(huì)同一個(gè)意思的不同表達(dá)，如反問句。能改寫句子：

（把字句、被字句、比喻句、擬人句、夸張句、轉(zhuǎn)述句、縮句、擴(kuò)

句、反問句、祈使句、雙重否定句）等，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教

師加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。能修改病句。

（3）標(biāo)點(diǎn)，注意逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、引號(hào)的使

用，考試中對(duì)于加標(biāo)點(diǎn)的題目一定不要漏做。

（4）默寫回顧拓展中的“日積月累”古詩詞三首和文言文《揚(yáng)

氏之子》

（5）選詞填空和關(guān)聯(lián)詞語填空要讓學(xué)生多做多練:

（6）能寫幾句古文名句、歇后語、對(duì)聯(lián)等。能寫幾句公益語和

愛護(hù)花草樹木的提示語。

（二）閱讀

閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心

來讀文章，沉浸其中悟情意，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀愛好和閱讀能力。

形式：以學(xué)生練習(xí)為主，老師有針對(duì)性地重點(diǎn)評(píng)講。如：懂得

找出文中的中央句、首尾呼應(yīng)的句子，解釋詞語意思的方法等。能

知道中心句、過渡句、前后照應(yīng)等句式的作用。懂得寫人文章的寫

作順序和寫景文章的描寫順序。找出描寫人物特點(diǎn)的句子，能抓住

人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等詞句體會(huì)人物的品質(zhì)和描寫景色

的句子等表情達(dá)意的作用。

內(nèi)容：要求背誦的課文，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，古詩詞和文言

文，以及印發(fā)的閱讀練習(xí)題

（三）以寫作為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定40分鐘時(shí)間

內(nèi)有條理地習(xí)作，寫出篇幅相宜的作文。

三、措施：

（1）教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重

點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。

（2）采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等

方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。

（4）做好輔差工作不放松。

（5）課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加

強(qiáng)分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（6）加強(qiáng)檢查的落實(shí)，動(dòng)用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方

人人過關(guān)。

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，要特殊注意差生，多幫助他們

一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。

在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣

把話寫通順、寫詳細(xì)是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)

習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的要害。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要

以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生

應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

四、時(shí)間安排：

6月14日一6月30日即16—18周

（1）第16層重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本的生字、新詞，背記有關(guān)課文段落、

“日積月累”和古詩詞，完成練習(xí)冊(cè)。

（2）17周重點(diǎn)進(jìn)行閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。進(jìn)行習(xí)作專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

（3）18周重點(diǎn)進(jìn)行綜合測(cè)試并講評(píng)。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇8

一、分析學(xué)術(shù)條件：

這個(gè)班有些同學(xué)聰明活潑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚。家長更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生

是有上進(jìn)心的。然而，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)噴差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，缺乏

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，語言積累不足，作文基礎(chǔ)差。很多

學(xué)生不會(huì)寫作文，一大半都是亂涂亂畫。有些學(xué)生連自己的名字都

寫不正確，還有很多學(xué)生經(jīng)常寫不完作業(yè)。更糟糕的是，大多數(shù)學(xué)

生上課不聽課，小動(dòng)作太多，課堂紀(jì)律混亂，不能主動(dòng)參與課堂教

學(xué)。

二、教材分析：

該教材以培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，著重加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)

的教學(xué)和小學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ).本教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）”、“課文”、

“習(xí)題”和“習(xí)題”組成。

整本教材有7個(gè)單元。課文分精讀和略讀兩種。右上角帶的是

略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主閱讀，不

納入考試范圍。每個(gè)單元有7個(gè)“練習(xí)”，每個(gè)單元有7個(gè)“練

習(xí)”。

整本教材有26篇課文。所選文本內(nèi)容豐富，體裁多樣。縱觀整

本教材的閱讀文本，無論是優(yōu)美如散文，抒情如詩歌，還是簡(jiǎn)單如

敘事，都給學(xué)生以豐富多面的情感熏陶，使學(xué)生“被優(yōu)秀作品感染

和激勵(lì)，向往和追求美好理想”，從而培養(yǎng)道德修養(yǎng)，提升審美情

趣，豐富情感體驗(yàn)，豐富精神世界，讓學(xué)生享受到豐富的情感大餐。

閱讀教材的作者別出心裁，為學(xué)生提供了大量的中國古代文學(xué)作品,

引導(dǎo)學(xué)生感受到民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生欣賞到目的

豐富、凝練靈動(dòng)的漢語言文字；成語故事讓學(xué)生感受到中國文化的知

性趣味；《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力；《嫦娥奔

月》也讓學(xué)生體驗(yàn)中國民俗文化的深厚底蘊(yùn)；《金蟬脫殼》和《推

敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生了解成語和常用詞的由來，感受

漢字和漢語無窮無盡的生命力和深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟古代文人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

的精神。

課后練習(xí)復(fù)讀，再積累。朗讀和背誦積累單詞是一致的，豐富

了學(xué)生的語言積累；重視語文基本功。每節(jié)課都安排學(xué)習(xí)寫鋼筆字，

讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)寫，認(rèn)真，感受漢字之美;注重理解，強(qiáng)調(diào)閱讀的內(nèi)

化，注重語感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中，要求部分學(xué)生結(jié)合語境理解單

詞（《師恩難忘》）,要求部分學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容考慮單詞的用法

（《推敲》）,要求部分學(xué)生區(qū)分同義詞表達(dá)中的細(xì)微差別（《黃鶴樓

送別》）,引導(dǎo)部分學(xué)生結(jié)合語境區(qū)分單詞的情感色彩……很多練習(xí)

安排讓學(xué)生感受和感受另外，根據(jù)課文特點(diǎn)，”小作文練習(xí)”由鏡

頭安排，讓學(xué)生從句型、段落模式、立意、文筆等方面練習(xí)局部模

仿寫作。

練習(xí)教材的每一課都包括三個(gè)部分：例題、練習(xí)重點(diǎn)討論和作

業(yè)。例子一般都是根據(jù)prinia的優(yōu)秀作品改寫的

整本教材一共布置了7個(gè)綜合練習(xí)，每個(gè)單元后面各布置一個(gè)。

綜合練習(xí)包括拼音識(shí)字、句子訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交

際和寫作，這些練習(xí)相對(duì)獨(dú)立，分別形成一個(gè)系列。

三、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、掌握正確的閱讀和寫作姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠選

擇性地閱讀課外書籍，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物、閱讀和閱卷的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的

能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正

確書寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說,、會(huì)說一表達(dá)有

條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能說清自己所表達(dá)的.意思。

4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、

聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并

能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、教學(xué)方法措施：

1、抓課堂40分鐘。在對(duì)短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)

主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流，能主動(dòng)地、積極地參與課堂教學(xué)，徹底

改變課堂一潭死水的現(xiàn)狀。

2、加強(qiáng)學(xué)生寫字訓(xùn)練?！皠?dòng)筆即是練字時(shí)“，只要學(xué)生動(dòng)手寫

字老師就要跟上指導(dǎo)，每節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)，每次作業(yè)

都重點(diǎn)批閱這些寫字差的同學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的書寫情況。對(duì)

于有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)加以鼓勵(lì)，對(duì)于書寫認(rèn)真、漂亮的同學(xué)及時(shí)表

揚(yáng)，在班內(nèi)建立“書法展示角”,把學(xué)生好的寫作作品和作業(yè)及時(shí)

展示，起到師范帶動(dòng)的作用。

3、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)

系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句

和精彩語段。為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,

也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的

教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理

解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提

高。朗讀時(shí)及時(shí)反饋和糾正學(xué)生的發(fā)音，絕不放過每一處錯(cuò)誤。

5、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、讀寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作

教學(xué)。

7、開展“生教生”活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間容易交流，所以,

后進(jìn)生的培養(yǎng)應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓好生帶差生，形成互幫互助的良好

班風(fēng)，促使差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇9

一、基礎(chǔ)知識(shí)

以必考點(diǎn)為核心，尋求思維和方法的突破?；A(chǔ)知識(shí)必考點(diǎn)為

成語運(yùn)用、病句辨析、語句銜接，解決這三個(gè)點(diǎn)一是靠積累，一是

靠思維。其中，成語以積累為要，一般而言，每個(gè)成語都有自己的

特點(diǎn)，或是使用場(chǎng)合、范圍，或是感情色彩，或是一個(gè)關(guān)鍵詞，或

是一個(gè)易混點(diǎn)等，抓住一點(diǎn)就可事半功倍。病句辨析的積累要從概

念句和易錯(cuò)句做起，從而強(qiáng)化意識(shí)。語句銜接，主要是靠合理的思

維，培養(yǎng)這種能力。

二、文言文閱讀

以閱讀訓(xùn)練為基，全面提高推斷能力和整體把握能力。文言文

閱讀能力是基礎(chǔ)，其難點(diǎn)常在生僻字詞和長句上，而新課程卷又以

人物傳記為主，每個(gè)朝代都有自己的用詞特點(diǎn)，所以，不妨按朝代

組織閱讀材料，熟悉傳記類文章的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各個(gè)朝代的用

詞特點(diǎn)，并同時(shí)積累關(guān)鍵實(shí)詞，體會(huì)疑難句的分析方法。

三、詩歌鑒賞

以準(zhǔn)確定位為前提，以聯(lián)想想象為手1g,全面提高鑒賞水平。

詩歌鑒賞中考生存在的最大問題是讀不懂，因而答案常常會(huì)南轅北

轍，第二輪復(fù)習(xí)中必須解決這一問題。而影響考生得分的另一個(gè)因

素是對(duì)整首詩的理解不到位，這就要求學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)必須要全面提

升詩歌的理解能力，要訓(xùn)練自己抓住意象聯(lián)想畫面的能力，能夠擺

脫語序和用詞對(duì)于詩歌理解的干擾。

四、現(xiàn)代文閱讀

以讀為本，合理抉擇，全面提升理解能力?，F(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)

的問題，根本上是讀的問題--或是文本閱讀不到位，或是選項(xiàng)閱

讀不清楚。所以現(xiàn)代文閱讀當(dāng)以閱讀訓(xùn)練為第一要?jiǎng)?wù)。在這一階段,

應(yīng)進(jìn)一步提升這一方面的能力。

五、寫作

以思維訓(xùn)練為本，狠抓審題立意，打造寫作亮點(diǎn)。寫作中的最

大問題，其實(shí)是思維問題，而這一問題集中反映在審題立意和思路

結(jié)構(gòu)上。事實(shí)證明，凡在寫作上出問題者，也都是在這兩個(gè)方面出

的問題，而一篇高分作文，不僅這兩方面沒有問題，并且還有自身

的亮點(diǎn)。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇10

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評(píng)點(diǎn)的方法與文本展

開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力

是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2.學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方

法并進(jìn)行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。

［教學(xué)時(shí)間］:

一課時(shí)

［學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟］

一、導(dǎo)入新課

自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼

生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之

中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的

人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,

創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載伍，

她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在

失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空

靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成

為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引

起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句："月出皎兮，佼人

僚兮”（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨

遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）,“床前明月光，疑是

地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）,“人生代

代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》）,“兔寒蟾

冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）關(guān)于寫月的詩，不

勝枚舉。

杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

二、簡(jiǎn)介作者

季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾

任第六屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)

科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,

1935年秋進(jìn)人德國格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博

士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、

系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名

的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印

度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享

譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有

《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景

構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往

往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許

多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的

景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)

音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)

故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)

了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸?/p>

是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫

的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今

夜白，月是故鄉(xiāng)明C有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃

未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)

親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作

品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是

故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)

人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這

句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)

了一種普遍的感受C

第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡,

由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活,

作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但

兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了,

看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村

生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。

第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與

故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通

過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫

馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北

京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童

年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看

來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)

思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他

不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜,

思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。

最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶

和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然

短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年

人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這

篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都

是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時(shí)流露出返

老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對(duì)故鄉(xiāng)

的至情至愛。

四、通過評(píng)點(diǎn)，研讀課文。

1.什么是評(píng)點(diǎn)？

評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)

上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評(píng)

論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。

從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作

為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交

流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話

的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)

際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的

理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局

部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系

到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”,文

有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)

構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法

和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局

部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體

是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與

心中”，這些詞語，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指

中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定

的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。

與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，

意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以

《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，

老舍為什么愛北平?為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了

“說不出”的地步?這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對(duì)文章

的看法只是你一個(gè)人的一己之見，而文章是不會(huì)只有一種看法的，

因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其

他讀者展開對(duì)話。

2.示例

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故

鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開篇點(diǎn)題。）

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，什么“山高月小”、“三潭

印月，，等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的

水。）

至于水比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故

鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）

在濟(jì)南住了十多年，我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！（對(duì)比，為

的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼

茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱

自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是

充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁

有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）

3.學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。

五、小結(jié)

評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀

書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得,

就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)

不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要

能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

六、作業(yè)

1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)。

五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教案篇11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)古詩生字，會(huì)書寫“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并

能背誦。

2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自

己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。

3.感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

教學(xué)過程

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏&&《小放牛》。同學(xué)們，讓我們先來

欣賞一曲笛子獨(dú)奏&&《小放?！?。

上課：

一、啟：牧童身影越千年

我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你

什么樣的感受?

這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，

我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎？指名背。

牧童騎黃牛，歌聲振林根。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。&&袁枚

《所見》

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯

1.（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。

（讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰來單獨(dú)為大家讀讀

正音：這個(gè)“蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭,

有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。

（過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來。

師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來讀讀

過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味

道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫

面？指名說。

三、入：牧童身影在眼前

過渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們

把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想

像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？

A草鋪橫野六七里

"鋪'’（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）

1.指名說，你找得很好，（板書“鋪”字）我們平時(shí)鋪什么？

2.出示：草長橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說

道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這

原野&&非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如

茵一碧千里生機(jī)盎然綠草茸茸綠草如氈

（草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這

廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句

板書：自由！

過渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象,再往下讀讀，讓我們?cè)?/p>

往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面？

B笛弄晚風(fēng)三四聲

“弄”：（板書“弄”字）

1.組詞：詩中弄笛就是&&（玩弄笛子）

怎樣就叫“逗弄、玩弄“笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂

了這句詩你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。&&［北宋］雷震《村晚》

看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這

就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀

3.（聯(lián)系生活）我們班很多孩子也在學(xué)樂器！那你們學(xué)樂器能不能

說“弄”？（時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情）根據(jù)學(xué)生所說的，給予