第六單元騁懷悟文本，繪思慧想象-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)閱讀綜合實(shí)踐說(shuō)課稿（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《第六單元騁懷悟文本，繪思慧想象》中的閱讀綜合實(shí)踐。內(nèi)容涉及統(tǒng)編版2024年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課文閱讀、文本分析、想象創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生已掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)緊密相連，如字詞、句式、修辭手法等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)原創(chuàng)性寫(xiě)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維，通過(guò)小組討論和交流提升綜合實(shí)踐能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的審美情感，激發(fā)對(duì)美的追求和創(chuàng)造。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：文本分析和想象創(chuàng)作能力培養(yǎng)。

-難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解與個(gè)人想象的融合。

-解決辦法：通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，結(jié)合實(shí)例分析，同時(shí)提供創(chuàng)作框架和素材，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)作。

2.重點(diǎn)：合作討論與交流技巧。

-難點(diǎn)：學(xué)生在討論中表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力不足。

-解決辦法：組織小組討論活動(dòng)，設(shè)定明確的討論規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)，提供反饋和評(píng)價(jià)，逐步提升學(xué)生的交流技巧。

3.重點(diǎn)：審美情感的培養(yǎng)。

-難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的美缺乏敏感度和體驗(yàn)。

-解決辦法：通過(guò)對(duì)比分析不同文本中的美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)之美，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，提高審美能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、相關(guān)文學(xué)作品電子文檔、多媒體課件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，預(yù)習(xí)《第六單元騁懷悟文本，繪思慧想象》中的某篇課文，要求學(xué)生熟悉作者背景和作品風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如，“作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描繪展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解作者意圖和作品特色。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考作者為何選擇這樣的敘事結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事或視頻，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述與課文相關(guān)的歷史背景故事。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文本分析的方法和技巧，如如何分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如“小組討論課文中的沖突和解決方式，分析人物性格變化”。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的分析觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本分析方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文本分析方法，掌握分析技巧。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文分析相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如“根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)以人物為中心的小故事”。

提供拓展資源：推薦相關(guān)文學(xué)作品或電影，供學(xué)生進(jìn)一步了解作者風(fēng)格和時(shí)代背景。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫(xiě)作練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的作品，進(jìn)行自我反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《魯濱遜漂流記》、《荒島余生》、《魯濱遜漂流記》原著節(jié)選等，這些作品與《第六單元騁懷悟文本，繪思慧想象》中的課文主題相似，可以供學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-詩(shī)歌作品：如《登高》、《望岳》等，通過(guò)閱讀古代詩(shī)歌，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)作品的意境和表達(dá)手法。

-現(xiàn)代小說(shuō)：《圍城》、《百年孤獨(dú)》等，這些作品展現(xiàn)了不同的文化背景和時(shí)代特色，有助于學(xué)生了解文學(xué)作品的多樣性。

-歷史資料：如《史記》、《資治通鑒》等，通過(guò)了解歷史背景，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品中的歷史元素。

-電影作品：《肖申克的救贖》、《荒島余生》等，電影作為文學(xué)作品的另一種表現(xiàn)形式，可以為學(xué)生提供新的視角。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》原著，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以深入理解原著與改編作品之間的差異。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，模仿古代詩(shī)歌的意境和表達(dá)手法，如寫(xiě)一首以自然景物為主題的詩(shī)歌。

-小說(shuō)分析：指導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的主要人物、情節(jié)發(fā)展和主題思想，如分析《百年孤獨(dú)》中的馬孔多家族的興衰。

-歷史研究：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱歷史資料，研究課文中的歷史事件，如了解《史記》中的歷史人物和事件。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文學(xué)作品中的角色，如扮演《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜。

-藝術(shù)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、音樂(lè)等，提升學(xué)生的審美能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-寫(xiě)作練習(xí)：布置與課文主題相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如創(chuàng)作一篇以探險(xiǎn)為主題的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，如研究某位作家的生平和作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-文學(xué)講座：邀請(qǐng)作家或文學(xué)評(píng)論家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸文學(xué)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文學(xué)的魅力。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式表達(dá)對(duì)課文的理解，如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

-文學(xué)社團(tuán)：成立文學(xué)社團(tuán)，定期舉辦文學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、小說(shuō)討論等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

-文學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)競(jìng)賽，如作文比賽、詩(shī)歌比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行，教學(xué)反思是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能促使我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)《第六單元騁懷悟文本，繪思慧想象》這一課的教學(xué)反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我要說(shuō)的是課堂氛圍的營(yíng)造。在這節(jié)課中，我嘗試通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如引入一些有趣的故事或案例，但是我覺(jué)得效果并不理想。有些學(xué)生似乎對(duì)這種方式并不買賬，課堂參與度并不高。所以，我想改進(jìn)的地方是，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試找到更適合他們興趣點(diǎn)的教學(xué)方式。

其次，對(duì)于文本分析這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文本的理解深度不夠，往往只停留在表面。我在講解時(shí)，可能會(huì)過(guò)于注重技巧的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，而不是僅僅接受老師的講解。

再次，課堂活動(dòng)的組織上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預(yù)期。有些學(xué)生參與度不高，甚至有些學(xué)生完全脫離了討論。這讓我意識(shí)到，我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可能沒(méi)有充分考慮學(xué)生的互動(dòng)需求。未來(lái)，我會(huì)更加細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

此外，對(duì)于課后拓展的應(yīng)用，我覺(jué)得學(xué)生的參與度也不夠高。有些學(xué)生可能覺(jué)得課后拓展內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，缺乏動(dòng)力去完成。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，將課后拓展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到拓展學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一。我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式可能忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，努力提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也希望與同行們保持交流，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，共