9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《聲聲慢》，出自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：1.理解《聲聲慢》這首詞的背景及作者；2.分析詞中運(yùn)用到的修辭手法和表現(xiàn)手法；3.深入解讀詞中的意象和情感；4.比較閱讀，分析《聲聲慢》與其他詞作的異同。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀《聲聲慢》的詞句，提升學(xué)生對古典詩詞的理解和鑒賞能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀法，分析不同詞作之間的異同，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生了解詞的起源和發(fā)展，感受古典文化的魅力；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過分析詞中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點一：詞句理解。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等句子的深層含義，體會詞人的情感表達(dá)。

-重點二：修辭手法分析。例如，講解“欲說還休，卻道天涼好個秋”中的借代和雙關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會分析詞中的修辭技巧。

-重點三：意象解讀。例如，深入解析“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴”中的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人借景抒情的手法。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-難點一：情感把握。由于《聲聲慢》情感細(xì)膩，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詞人的情感變化。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的節(jié)奏、意象等細(xì)節(jié)來體會詞人的悲涼情緒。

-難點二：比較閱讀。本節(jié)課涉及與其他詞作的比較，學(xué)生可能對比較的角度和方法不夠熟悉。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從情感、意象、修辭等角度進(jìn)行比較，幫助學(xué)生掌握比較閱讀的技巧。

-難點三：文化背景理解。由于《聲聲慢》創(chuàng)作于特定的歷史背景，學(xué)生可能對相關(guān)的文化背景了解有限。例如，教師可以簡要介紹宋代詞的發(fā)展歷程和詞人的生平，幫助學(xué)生更好地理解詞作的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，確保學(xué)生對《聲聲慢》的背景、修辭手法和情感有深入的理解。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分享對詞句、意象和情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示，如視頻、圖片和音頻資料，幫助學(xué)生更好地感受詞作的情感和意象。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詞人或古代文人，模擬創(chuàng)作過程，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.使用比較閱讀的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析《聲聲慢》與其他詞作的異同，提高學(xué)生的分析能力和審美鑒賞能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《聲聲慢》的背景、修辭手法和情感，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詞人為何用‘尋尋覓覓’來形容自己的心境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詞作的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詞中意象的象征意義進(jìn)行初步分析。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與《聲聲慢》相關(guān)的背景音樂或視頻，引出詞作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解《聲聲慢》的修辭手法，如對比、擬人等，結(jié)合詞句實例進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中的意象和情感，如討論“梧桐”在詞中的象征意義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘冷冷清清’如何體現(xiàn)詞人的孤獨感？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如詞人的情感變化。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詞作的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如對詞中意象的多元解讀，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《聲聲慢》的內(nèi)容，布置學(xué)生創(chuàng)作一首仿古詞，要求運(yùn)用至少一種本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

提供拓展資源：提供與《聲聲慢》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)宋代詞的發(fā)展。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對學(xué)生的創(chuàng)意和運(yùn)用修辭手法的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿古詞的創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)效果，同時鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多宋代詞作，拓寬自己的文學(xué)視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《聲聲慢》這首詞的基本內(nèi)容和情感基調(diào)，包括詞中描繪的景象、人物形象以及詞人的心境。

-學(xué)生掌握了《聲聲慢》中運(yùn)用的主要修辭手法，如對比、擬人、夸張等，并能夠分析這些修辭手法在詞中的具體運(yùn)用和效果。

-學(xué)生了解了宋代詞的發(fā)展背景和詞人的生平，能夠?qū)ⅰ堵暵暵分糜谒未~的宏觀背景中進(jìn)行分析。

2.技能提升方面

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了合作學(xué)習(xí)和溝通能力，學(xué)會了如何在團(tuán)隊中有效地表達(dá)自己的觀點。

-學(xué)生在分析和解讀《聲聲慢》的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考能力，能夠提出自己的見解并進(jìn)行分析。

-學(xué)生通過創(chuàng)作仿古詞的作業(yè)，鍛煉了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和情感表達(dá)技巧。

3.情感體驗方面

-學(xué)生在閱讀《聲聲慢》的過程中，體驗到了詞人李清照的孤獨、憂傷和哀愁，對古典詩詞的情感表達(dá)有了更深的理解。

-學(xué)生通過對比《聲聲慢》與其他詞作，感受到了不同詞人、不同時代背景下的情感表達(dá)方式，對詩詞的多樣性有了更全面的認(rèn)識。

-學(xué)生在參與課堂活動的過程中，體驗到了學(xué)習(xí)古典詩詞的樂趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索中國古代文學(xué)的興趣。

4.文化素養(yǎng)方面

-學(xué)生通過對《聲聲慢》的學(xué)習(xí)，對中國古代詩詞文化有了更深入的了解，提高了自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在分析詞中的意象和情感時，學(xué)會了如何從文化角度去解讀文學(xué)作品，提升了自身的文化鑒賞能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，閱讀了更多宋代詞作，拓寬了自己的文化視野，對中國古代文學(xué)的發(fā)展有了更全面的了解。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面

-學(xué)生在課前自主探索階段，通過閱讀預(yù)習(xí)資料和思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

-學(xué)生在課中強(qiáng)化技能階段，通過積極參與課堂活動和解決問題，進(jìn)一步提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在課后拓展應(yīng)用階段，利用課后作業(yè)和拓展資源，鞏固了學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作仿古詞：要求學(xué)生根據(jù)《聲聲慢》的題材和情感，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，運(yùn)用至少兩種本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，如對比、擬人等，體現(xiàn)詞人的情感表達(dá)。

2.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀宋代詞人李清照的其他作品，如《如夢令》、《一剪梅》等，對比閱讀，分析不同作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

3.小組討論報告：學(xué)生分組討論《聲聲慢》中的意象和情感，形成小組報告，內(nèi)容包括對意象的解讀、情感的分析以及與其他詞作的比較。

4.詩詞鑒賞小論文：鼓勵學(xué)生選擇《聲聲慢》中自己喜歡的句子或段落，撰寫一篇詩詞鑒賞小論文，分析其藝術(shù)手法和情感內(nèi)涵。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：反饋將包括對作業(yè)整體質(zhì)量的評價，如創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用等，以及具體問題的指出和建議。

3.存在問題：對于仿古詞的創(chuàng)作，可能會存在情感表達(dá)不夠深刻、修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}；對于拓展閱讀，可能存在對作品理解不夠深入、分析不夠全面等問題。

4.改進(jìn)建議：針對存在的問題，教師將給出具體的改進(jìn)建議，如如何提升情感表達(dá)的深度、如何更準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法、如何提高對作品的鑒賞能力等。

5.個性化反饋：對于每位學(xué)生的作業(yè)，教師將提供個性化的反饋，針對學(xué)生的特點和不足，給出針對性的建議和指導(dǎo)。

6.反饋方式：反饋將通過課堂口頭反饋、書面評語、一對一輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，確保學(xué)生能夠充分理解和吸收教師的意見和建議。

7.反饋效果跟蹤：教師將對學(xué)生的反饋效果進(jìn)行跟蹤，通過后續(xù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量來評估反饋的有效性，并根據(jù)需要調(diào)整反饋策略。

8.作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，教師將選取部分優(yōu)秀的仿古詞、拓展閱讀報告和詩詞鑒賞小論文進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《如夢令》、《一剪梅》、《武陵春》等李清照的詞作，以及其他宋代詞人的作品，如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等。

-視頻資源：《舌尖上的中國》中關(guān)于宋代飲食文化的片段，通過了解宋代的生活環(huán)境和文化氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詞人的情感和創(chuàng)作背景。

2.拓展要求

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀和觀看相關(guān)材料，深入了解宋代詞的發(fā)展和詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-教師可提供以下指導(dǎo)和幫助：

-推薦閱讀材料：提供《宋詞三百首》、《李清照全集》等書籍，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解宋代詞。

-解答疑問：對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。

-組織討論：鼓勵學(xué)生將閱讀所得與他人分享，通過小組討論的形式，加深對詞作的理解和鑒賞。

-拍攝視頻：指導(dǎo)學(xué)生拍攝關(guān)于宋代詞文化的短視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

3.拓展活動

-詞作解析會：學(xué)生分組選取一首宋代詞作進(jìn)行深入解析，包括詞的背景、修辭手法、情感表達(dá)等，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。

-詩詞創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生結(jié)合《聲聲慢》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一首自己的詩詞作品，參加班級內(nèi)的詩詞創(chuàng)作比賽。

-宋代文化知識競賽：組織一場關(guān)于宋代文化知識的競賽，包括詞、詩、歷史、風(fēng)俗等方面，提高學(xué)生對宋代文化的整體認(rèn)識。

4.拓展評價

-教師將對學(xué)生的課后拓展活動進(jìn)行評價，包括閱讀筆記、小組討論報告、詩詞創(chuàng)作作品等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)將包括對宋代詞文化理解的深度、對詞作鑒賞的能力、以及課后拓展活動的參與度和成果。

-教師將給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵學(xué)生在課后拓展中不斷探索和學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《聲聲慢》時，我嘗試將詞中的意象和情感通過音樂、圖片等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受詞人的心境，這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

2.互動式教學(xué)：在課堂上，我鼓勵學(xué)生參與討論和角色扮演，通過互動，學(xué)生的參與度和積極性都有所提高，同時也鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配：在講解詞的背景和作者生平時，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配得不夠合理，導(dǎo)致對詞句和修辭手法的講解不夠深入。

2.學(xué)生參與度：雖然采用了互動式教學(xué)，但部分學(xué)生在討論中的參與度不高，可能是因為他們對某些內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

3.評價方式單一：目前主要依靠書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂時間的合理分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的時間保障，尤其是對詞句和修辭手法的深入講解。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對內(nèi)容有初步的了解和思考，同時在課堂上設(shè)計更多開放式的問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如口頭報告、小組展示、學(xué)生自評和互評等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詞作背景：李清照的生平簡介，宋代詞的發(fā)展背景。

-修辭手法：對比、擬人、夸張等在《聲聲慢》中的運(yùn)用。

-情感表達(dá)：詞人通過意象和詞句傳達(dá)的孤獨、憂傷和哀愁。

②關(guān)鍵詞句：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”：通過疊