2025年教師資格證初中英語教學(xué)知識與能力專項訓(xùn)練試卷真題答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下列選項中，不屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）。A.語言能力B.文化意識C.學(xué)習(xí)能力D.藝術(shù)素養(yǎng)2.在初中英語教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行“描述我的家鄉(xiāng)”的口語活動，主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.詞匯運(yùn)用能力B.語法知識掌握C.跨文化交際意識D.口頭表達(dá)能力和信息交流能力3.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)過程中，將新知識與已有知識建立聯(lián)系屬于（）。A.知覺編碼B.工作記憶處理C.長時記憶儲存D.同化過程4.教師在課堂上采用角色扮演的方式讓學(xué)生練習(xí)對話，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.演示法B.講授法C.情景教學(xué)法D.任務(wù)型教學(xué)法5.學(xué)生小華在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)冠詞使用錯誤，教師通過提供典型例句并分析錯誤原因進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)干預(yù)主要針對學(xué)生的（）。A.詞匯量不足問題B.語法規(guī)則掌握問題C.寫作思路不清問題D.動機(jī)缺乏問題6.“形成性評價”在英語教學(xué)中通常表現(xiàn)為（）。A.期中考試B.期末考試C.課堂提問與反饋D.成績排名7.教師在講解完“一般現(xiàn)在時”的用法后，設(shè)計了一個“描述日常習(xí)慣”的寫作任務(wù)，這屬于（）。A.知識傳授B.技能訓(xùn)練C.情感態(tài)度培養(yǎng)D.文化意識滲透8.在英語閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、識別主題句，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.詞匯辨認(rèn)能力B.閱讀理解能力C.書面表達(dá)能力D.聽說能力9.針對初中生英語學(xué)習(xí)中的“中式英語”現(xiàn)象，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生（）。A.擴(kuò)大詞匯量B.加強(qiáng)語法記憶C.關(guān)注語言輸出中的文化差異D.多進(jìn)行口語模仿10.教師在教授“Therebe”句型時，通過展示圖片（如“公園里有很多人”）引導(dǎo)學(xué)生理解并使用該句型，這主要運(yùn)用了（）。A.直接法B.語法翻譯法C.情景教學(xué)法D.聽說法11.某英語教師在教學(xué)設(shè)計中明確提出了本節(jié)課的“文化意識目標(biāo)”：了解英美人稱代詞的使用習(xí)慣。該目標(biāo)屬于（）。A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)D.過程性目標(biāo)12.在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)考慮（）。A.學(xué)生個體差異B.班級人數(shù)規(guī)模C.教學(xué)內(nèi)容難度D.以上都是13.教師在課堂上運(yùn)用多媒體展示英國節(jié)日慶?；顒拥膱D片和視頻，其主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力B.提高學(xué)生的課堂參與度C.拓展學(xué)生的文化視野D.鞏固學(xué)生的語法知識14.對學(xué)生英語作業(yè)進(jìn)行個性化評語，并針對錯誤提出具體修改建議，這種方式體現(xiàn)了（）。A.評價的客觀性原則B.評價的反饋性原則C.評價的統(tǒng)一性原則D.評價的選擇性原則15.教師在英語教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)單（LearningLog）記錄學(xué)習(xí)心得和反思，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.合作學(xué)習(xí)能力B.自主學(xué)習(xí)能力C.創(chuàng)新思維能力D.語言表達(dá)準(zhǔn)確性二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡述初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。17.結(jié)合具體例子，簡述任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。18.初中英語教師在課堂上如何運(yùn)用非語言行為進(jìn)行教學(xué)管理？19.簡述在初中英語教學(xué)中實施形成性評價的主要方式及其意義。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共30分。）20.閱讀下列材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計。材料：你所在的城市即將舉辦一場國際馬拉松比賽，許多外國運(yùn)動員和游客將來到這里。請你設(shè)計一節(jié)初二下冊的英語課，主題圍繞“Marathon”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含“一般過去時”的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。假設(shè)你班學(xué)生已經(jīng)掌握了“一般過去時”的基本用法，本節(jié)課的教學(xué)對象是初二（3）班的學(xué)生，共40人，上課時間為40分鐘。要求：（1）寫出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）。（2）設(shè)計至少三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括每個環(huán)節(jié)的主要活動內(nèi)容和步驟。（3）說明本節(jié)課中如何體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）簡要說明本節(jié)課的板書設(shè)計思路。四、教學(xué)案例分析題（本大題共1小題，共30分。）21.閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。案例：在一節(jié)關(guān)于“描述人物特征”的初中英語寫作課上，教師首先展示了幾張不同人物的照片（高矮胖瘦、不同發(fā)型等），引導(dǎo)學(xué)生用形容詞進(jìn)行描述。然后，教師講解了幾個常用的描述性形容詞，并給出了例句。接著，教師布置寫作任務(wù)：寫一段話描述你的好朋友或家人。大部分學(xué)生在寫作過程中能夠使用一些形容詞，但描述顯得比較簡單、刻板，缺乏生動性和個性化。課堂上，教師主要巡視檢查，對個別錯誤進(jìn)行口頭糾正，沒有對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示和點(diǎn)評。問題：（1）分析該案例中教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（2）如果你是該課的教師，針對上述情況，你會在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？請?zhí)岢鼍唧w的改進(jìn)措施。---試卷答案一、選擇題1.D2.D3.D4.C5.B6.C7.B8.B9.C10.C11.C12.D13.C14.B15.B二、簡答題16.體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法包括：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，如小組討論、合作探究、展示交流等；尊重學(xué)生個體差異，提供個性化學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；將學(xué)習(xí)決策權(quán)部分交給學(xué)生，如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)方式等。17.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用示例：教師可以設(shè)計一個與閱讀材料主題相關(guān)的任務(wù)，如“計劃一次虛擬的英國文化體驗日”。學(xué)生需要閱讀相關(guān)文章獲取信息，然后分組討論，設(shè)計體驗日的活動內(nèi)容（如參觀博物館、品嘗英式下午茶、學(xué)習(xí)英式禮儀等），并制作簡單的宣傳海報或PPT進(jìn)行展示。在這個過程中，學(xué)生帶著明確的目的去閱讀，注重信息的獲取、處理和運(yùn)用，從而提高閱讀理解能力和實際應(yīng)用能力。解析思路：任務(wù)型教學(xué)的核心是“做中學(xué)”，閱讀教學(xué)應(yīng)用中，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀的目的性和應(yīng)用性。18.初中英語教師運(yùn)用非語言行為進(jìn)行教學(xué)管理的方式包括：使用適當(dāng)?shù)谋砬楹脱凵襁M(jìn)行溝通，傳遞關(guān)注、鼓勵或制止的信息；運(yùn)用手勢（如指向板書、示意安靜、表示贊許）輔助講解和調(diào)控課堂秩序；通過身體姿態(tài)（如走近學(xué)生、站在講臺前）表明教師的存在和關(guān)注點(diǎn)；利用教室布局和空間安排引導(dǎo)學(xué)生注意；保持積極的身體語言，如微笑、挺拔站姿，展現(xiàn)教師的專業(yè)和熱情，營造良好的課堂氛圍。解析思路：非語言行為是教師教學(xué)技能的重要組成部分，能有效傳遞信息、管理課堂、營造氛圍，需要教師有意識地運(yùn)用。19.形成性評價的主要方式包括：課堂觀察，教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)；提問與回答，通過提問了解學(xué)生掌握情況，及時給予反饋；作業(yè)批改，對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行評價，指出問題并給予指導(dǎo)；學(xué)習(xí)單/反思日志，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程和心得，教師進(jìn)行批閱和反饋；小組活動評價，評價學(xué)生在小組合作中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)；學(xué)生自評與互評，引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)和他人的表現(xiàn)。形成性評價的意義在于：及時提供反饋，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；促進(jìn)師生、生生互動；激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)。解析思路：形成性評價強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)，方式多樣且貫穿課堂。三、教學(xué)設(shè)計題（1）教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)和鞏固一般過去時的構(gòu)成和基本用法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用與馬拉松相關(guān)的詞匯（如marathon,runner,race,finishline,fast,slow,win,lose等）。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用一般過去時描述與馬拉松相關(guān)的過去發(fā)生的事情；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，如描述馬拉松比賽場景或自己觀看/參加馬拉松的經(jīng)歷；提高閱讀信息獲取和加工能力。*情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解馬拉松比賽的基本知識和文化意義；培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和積極參與的態(tài)度；增強(qiáng)跨文化交際意識，認(rèn)識到不同文化背景下體育活動的特點(diǎn)；培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神（如果設(shè)計包含相關(guān)活動）。（2）主要教學(xué)環(huán)節(jié)：*熱身與導(dǎo)入（約5分鐘）：*播放一段馬拉松比賽的視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣。*提問引導(dǎo)學(xué)生思考：Whataretheydoing?Whatdoyouknowaboutmarathons?引入本節(jié)課主題“Marathon”。*快速復(fù)習(xí)一般過去時的基本用法，通過提問或簡單練習(xí)檢查學(xué)生掌握情況。*新課呈現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動（約20分鐘）：*呈現(xiàn)與馬拉松相關(guān)的圖片或文字信息（如著名馬拉松賽事、歷史人物故事、簡單規(guī)則介紹），講解新詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過去時進(jìn)行描述。*布置核心任務(wù)：以小組為單位，收集關(guān)于馬拉松的趣聞軼事或數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備一個簡短的口頭報告（3-5分鐘），內(nèi)容需使用一般過去時。*學(xué)生分組活動，教師巡視提供幫助，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。*合作與展示（約10分鐘）：*各小組輪流進(jìn)行口頭報告，分享收集到的信息或編寫的短故事。*其他小組認(rèn)真聽，可以提問或給予簡單評價。*教師對學(xué)生的報告進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)鼓勵使用一般過去時的準(zhǔn)確性，并表揚(yáng)有創(chuàng)意或表達(dá)清晰的小組。*總結(jié)與拓展（約5分鐘）：*教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過去時在描述過去事件中的應(yīng)用。*拓展：鼓勵學(xué)生分享自己或家人參加體育活動的經(jīng)歷，或表達(dá)對馬拉松比賽的看法，進(jìn)一步鞏固語言運(yùn)用。*布置課后任務(wù)：寫一段關(guān)于自己觀看或想象參加一次小型馬拉松比賽的經(jīng)歷，不少于5句話。（3）體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)：*語言能力：通過詞匯學(xué)習(xí)、句型操練、口語報告和書面寫作，提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。*文化意識：通過了解馬拉松的歷史文化、規(guī)則以及可能的英美人參與情況，拓展學(xué)生文化視野，增強(qiáng)跨文化交際意識。*思維品質(zhì)：通過任務(wù)驅(qū)動下的信息收集、處理和整合，以及口頭報告的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。*學(xué)習(xí)能力：通過小組合作、自主探究和任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。（4）板書設(shè)計思路：*主標(biāo)題：Marathon*左側(cè)區(qū)域（知識梳理）：*一般過去時(PastSimpleTense)*構(gòu)成：動詞過去式(e.g.,run->ran,go->went)*常用不規(guī)則動詞過去式列表(e.g.,be->was/were,have->had,see->saw)*基本用法：描述過去發(fā)生并完成的事*右側(cè)區(qū)域（任務(wù)與詞匯）：*Task:Describeamarathon/Yourexperiencewatchingamarathon*Keywords:marathon,runner,race,finishline,fast,slow,win,lose,excited,tired,etc.*(可預(yù)留區(qū)域供課堂生成或?qū)W生展示精彩句型)四、教學(xué)案例分析題（1）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)：注重情境創(chuàng)設(shè)，通過圖片引入主題，激發(fā)學(xué)生興趣；包含了詞匯教學(xué)和句型講解，為寫作提供語言基礎(chǔ)；設(shè)計了寫作任務(wù)，將語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計的不足之處：詞匯和句型教學(xué)與寫作任務(wù)之間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏有效的過渡和練習(xí)；寫作任務(wù)較為簡單，可能無法滿足所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致描述刻板；課堂活動形式單一，以教師講解和個體寫作為主，缺乏互動和交流；教師對學(xué)生寫作過程中的問題和亮點(diǎn)關(guān)