引言《未成年人學校保護規(guī)定》（2021年）指出，學校要樹立以生命關懷為核心的教育理念，有針對性地開展青春期教育、性教育，使學生了解生理健康知識，提高防侵害、性騷擾的自我保護意識和能力全國人大常委會.未成年人學校保護法（2021修訂）[M],

北京：中國法制出版社，2021。本文通過CNKI網(wǎng)站搜索了小學生性教育的相關論文，其中將平、陽德華在《農(nóng)村留守少年兒童青春期性健康教育的缺失及對策》（2008）中提出我國農(nóng)村寄宿制小學在性教育方面還存在許多不足[3]。朱衛(wèi)南，王歡歡，沈麗琴等人在《成都市某小學性健康教育現(xiàn)狀調(diào)查》（2017）中提出兒童青少年的性發(fā)育年齡提前到小學生階段，高年級學生也已進入了青春期的早期階段[4]。何匯江在《河南農(nóng)村留守兒童性侵害的防范意識問題與對策研究》（2015）中提出提高防范性侵害的意識是減少被侵害的有效途徑[5]。彭明芳在《關于農(nóng)村小學開展性健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查》（2011）中認為農(nóng)村小學在進行性教育時，學校、家庭和社會必須協(xié)同合作，這是確保性教育有效開展的重要保障[6]。李鷹在《青少年性健康教育》（2006）一書中提出在農(nóng)村小學開展性教育有利于小學生健康人格的形成，促進家庭幸福和社會穩(wěn)定[7]。本研究以生態(tài)系統(tǒng)理論與全國人大常委會.未成年人學校保護法（2021修訂）[M],

北京：中國法制出版社，2021性健康教育的概述性教育的概念性教育，又稱性健康教育，包括生理、心理、社會等層面李鷹李鷹.青少年性教育[M].山東:山東人民出版社,2006(13)性教育的意義2008年，教育部頒布了《中小學健康教育指導綱要》明確提及“性教育”，在“兒童與健康”部分增加“適齡兒童普遍接受性教育，兒童性健康服務可及性明顯提高”一條主要目標，并提出“將性健康教育納入基礎教育體系和質(zhì)量監(jiān)測體系，增強教育效果”的策略措施中小學健康教育指導綱要(一)[J].中國學校衛(wèi)生,2009,30(02):96+105.。首先小學階段是孩子性認知和性觀念形成的重要時期，通過進行適度的性健康教育，可以幫助小學生初步認識和了解關于身體結構、生理變化以及性別差異等基本知識中小學健康教育指導綱要(一)[J].中國學校衛(wèi)生,2009,30(02):96+105.調(diào)查設計和結果分析基于農(nóng)村寄宿制小學學生的發(fā)展特點，本研究以寧洱縣同心中心小學的學生作為研究對象開展問卷調(diào)查，此次開展的問卷是封閉式問卷。主要是為了初步了解該校學生的性健康教育現(xiàn)狀，了解該校進行性健康教育存在的問題，以及了解這些問題的成因。調(diào)查設計問卷調(diào)查設計調(diào)查對象寧洱縣同心中心小學是一所農(nóng)村寄宿制小學，現(xiàn)有18個教學班，在校學生有500余名，在職教師20余名。教學設施齊全，學校環(huán)境優(yōu)美。云南省普洱市寧洱縣是一個哈尼族彝族自治縣，少數(shù)民族居多，因此該校的學生大多是一些少數(shù)民族的學生及外出務工人員的子女，故該校的學生在一定程度上具有代表性。本文隨機抽取寧洱縣同心中心小學學生以及學生家長作為調(diào)查對象。問卷是通過到寧洱縣同心中心小學進行現(xiàn)場發(fā)放回收的，本次共發(fā)放問卷600份，共計收回572份，涉及學生300名、家長272名，回收率高達95.3%，此次收回的572份問卷均為有效問卷。調(diào)查設計筆者以寧洱縣同心中心小學的學生和他們的家長作為調(diào)查對象，通過查閱關于小學生性健康教育的相關文獻、書籍，筆者采用了易玉潔2019年編輯的《鄉(xiāng)村小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》、《家長對小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》問卷，盡管《鄉(xiāng)村小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》問卷旨在了解小學生對性健康教育的態(tài)度，但問卷題目的內(nèi)容與學生對性健康教育知識的掌握程度有關。因此，該問卷適用于調(diào)查小學生性健康教育的現(xiàn)狀。此外，該問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.825，表示問卷具有較高的信度和內(nèi)部一致性?！都议L對小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》問卷Cronbach’sα系數(shù)值0.766。兩個問卷的題目設置問題難度適中，《鄉(xiāng)村小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》問卷中設置的問題也符合不同年齡階段小學生的心理特征發(fā)展水平。問卷具體內(nèi)容詳見附錄一、附錄二。樣本分析表1農(nóng)村寄宿制小學學生調(diào)查問卷的結構維度題目學生的基本情況1-2學生對異性的好奇情況3-4學生對性常識的了解情況5-6學生自我保護意識情況7-8續(xù)表1維度題目親子間的溝通情況9-10如表1所示，《鄉(xiāng)村小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》共設計了11個封閉選擇題，設計五個方面，每個方面包含了兩個小題。1-2題是學生的基本情況，3-4題是學生對異性的好奇情況，5-6題是關于學生對性常識的了解情況，7-8題是關于學生的自我保護意識的情況，9-10題是親子間的溝通情況。表2農(nóng)村寄宿制小學學生家長調(diào)查問卷的結構維度題目家長的基本情況1-5家長與學生的溝通情況6-7家長對與“性”相關問題的態(tài)度8家長對開展性健康教育的態(tài)度9-10學校開展性健康教育的形式與內(nèi)容11-12如表2所示，《家長對小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查》共設計了12個封閉選擇題，以及1個開放性填空題。設計共五個方面，每個方面包含了多個小題。1-5題是家長的基本情況，6-7題是家長與學生溝通的情況，8題是家長對與“性”相關問題的態(tài)度，9-10題是關于家長對開展性健康教育的態(tài)度，10-11題是家長認為學校應該開展的性健康教育的形式與內(nèi)容。訪談調(diào)查設計學校領導訪談提綱選取了張連云2021年《農(nóng)村小學健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》中的訪談提綱，教師的訪談提綱也是根據(jù)張連云2021年《農(nóng)村小學健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》中與張苗苗2019年《小學健康教育教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究——以煙臺市Z區(qū)小學為例》的訪談提綱進行整合、選取編制。其中在《農(nóng)村小學健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》的訪談提綱中后兩個題目涉及疫情期間的管理，不適合當前的調(diào)查，因此選取了前三個題目作為筆者的訪談提綱。為了對農(nóng)村小學教師對性健康教育目標、內(nèi)容等的理解進行全面深入的調(diào)研，本研究采用了個體訪談的方式。考慮到學校缺乏專門從事性健康教育的教師，筆者選擇了兩名班主任、兩名體育教師、一位科學老師以及一名學校管理者，共六名教職人員進行了訪談。訪談時間主要安排在周末，每次訪談時長大約為25分鐘。訪談地點設在教師的辦公室，并對訪談內(nèi)容進行了記錄。通過訪談，希望能夠獲取更加詳細和準確的信息，以便為農(nóng)村寄宿制小學的性健康教育改進提供參考。詳情請見附錄三。表3訪談教師基本信息表教師編號工作年限學歷職務甲3研究生班主任乙8本科班主任丙5本科體育老師丁11本科體育老師戊18本科科學老師己31本科學校管理者結果分析問卷結果分析本部分的主要調(diào)查內(nèi)容分別是寧洱縣同心中心小學學生的性健康教育現(xiàn)狀以及對性健康教育知識的掌握情況具體內(nèi)容如下：農(nóng)村寄宿制小學學生的基本情況表4學生的基本情況（N=300）特征量特征描述人數(shù)百分比性別男性15452.3%女性14648.7%年級一年級4113.7%二年級4414.7%三年級5217.3%四年級5819.3%五年級5117.0%續(xù)表4特征量特征描述人數(shù)百分比六年級5418.0%根據(jù)表4所提供的數(shù)據(jù)，可以得出在年級和性別這兩個變量上，與寧洱縣同心中心小學的實際情況比較符合。從年級角度來看，六個年級的抽查人數(shù)相對均衡，沒有明顯的傾斜；從性別角度來看，男女比例也比較均衡。因此可以認為，本次抽測樣本符合預期，較為理想，并能代表寧洱縣同心中心小學學生的整體情況。農(nóng)村寄宿制小學學生家長的基本情況表5家長的基本情況（N=272）特征量特征描述人數(shù)百分比身份父母6523.9%祖父母18266.9%其他親戚259.2%性別男性11140.8%女性16159.2%受教育程度小學及以下16661.0%初中5921.7%高中或大專3713.6%大專及以上103.7%年齡18-30歲31.1%30-40歲5921.7%40-50歲8330.5%50-60歲11441.9%60歲以上134.8%續(xù)表5特征量特征描述人數(shù)百分比您何時受過學校的性教育？從未18768.8%小學階段3111.4%初中階段176.2%高中或中專階段2910.7%大專及以上82.9%從表5調(diào)查情況來看，寧洱縣同心中心小學的大部分學生是跟著祖父母一起生活的，與父母在一起生活的學生僅有23.9%。有98.9%的家長年齡是30歲以上，其中40歲以上的家長有77.2%，家長的年齡都普遍偏大。家長學歷在小學及以下的有61.0%，高中和高中以上學歷的家長占17.3%；受訪家長中，在各教育階段接受過性健康教育的家長占32.2%，高達68.8%的家長未接受過性健康教育。學生對性常識的了解情況表6學生的性健康基本知識掌握情況（N=300）特征量特征描述人數(shù)百分比你知道自己從哪里來的嗎？撿來的3210.7%媽媽肚子里生出來的16354.3%石頭縫里蹦出來的6321.0%我不知道4314.0%你覺得在什么情況下會生寶寶？握手4314.3%親吻7926.4%擁抱5217.3%其他情況12642.0%如表6所示，在被提問“你知道自己是從哪里來的嗎？”時，不知道正確答案的學生有45.7%，接近半數(shù)，而在問到“你覺得在什么情況下會生寶寶？”這種與生理常識相關的問題時，選擇了錯誤答案的學生高達58%，超過了50%，由此可見，寧洱縣同心中心小學的學生對性健康教育的相關知識缺乏。親子間的溝通情況表7父母與孩子間的親密關系（N=300）特征量特征描述人數(shù)百分比爸爸媽媽平時會和你聊天嗎不會3110.3%有時會23377.7%經(jīng)常會3612.0%遇到煩心的事你更愿意和誰說爸爸媽媽6120.3%老師4816.0%同學和朋友8929.7%誰也不說10234.0%在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表7中表示僅有12.0%的學生表示會和父母有經(jīng)常聊天，遇到煩心的事情時，僅有20.3%的學生愿意和父母訴說，高達79.7%的學生選擇了和其他人傾訴。學生自我保護意識情況表8學生的自我保護意識（N=300）特征量特征描述人數(shù)百分比如果有人想碰你認為不能碰的地方，你會怎么做生氣拒絕14113.7%逃跑16755.7%告訴家長和老師4314.3%報警268.7%我不知道237.6%

根據(jù)調(diào)查結果顯示，在向?qū)W生詢問哪些身體部位是不應該被他人觸碰時，只有少數(shù)學生能夠正確標注出所有關鍵部位。而在問到“如果有人試圖觸碰你認為是不能被觸碰的地方，你會怎么做？”時，有7.6%的學生選擇了回答“我不知道”，有55.7%的學生選擇了“逃跑”，具體數(shù)據(jù)見表8。學生對異性的好奇情況表9對異性的好奇程度（N=300）特征量特征描述人數(shù)百分比你對自己的身體感到好奇嗎？非常好奇6622.0%一般22976.3%不好奇51.7%你想和不同性別的同學做朋友嗎？非常想6321.0%一般22575.0%不想124.0%如表9，在被問道“你對自己的身體感到好奇嗎？”僅有1.7%小學生對自己的身體感到不好奇，當被問到“你想和不同性別的同學做朋友嗎？”時，也僅有4%的小學生表示不想，有21.0%的學生明確的表示非常想。家長與學生的溝通情況表10農(nóng)村寄宿制小學學生與家長的溝通情況（N=272）特征量特征描述人數(shù)百分比您平時與孩子的交流互動多嗎？幾乎沒有交流互動15055.1%偶爾會聊天9836.0%每天都會有溝通248.9%您與孩子曾經(jīng)討論過關于性的話題嗎？從未討論過23385.7%曾經(jīng)討論過3914.3%如表10所示，僅有8.9%的家長表示會與孩子每天都溝通，超過半數(shù)的家長幾乎和孩子沒有溝通。沒有與孩子討論過“性”話題的家長高達85.7%，由此，農(nóng)村寄宿制小學的家長與孩子之間的溝通是有所欠缺。家長對與“性”相關問題的態(tài)度表11家長對性的相關問題的態(tài)度（N=272）特征量特征描述人數(shù)百分比如果您的孩子向您詢問有關性的問題，您的態(tài)度是？避而不談3211.8%敷衍了事5118.8%續(xù)表11特征量特征描述人數(shù)百分比仔細的解釋給孩子聽238.4%尋求老師的幫助15557.0%讓孩子自己從其他途徑尋找答案114.0%家長問卷的調(diào)查中，在問道“如果您的孩子向您詢問有關性的問題，您的態(tài)度是？”如表11所示有57.0%的家長會尋求老師的幫助，僅有8.4%的家長愿意仔細解釋給孩子聽，甚至有30.6%的家長選擇了避而不談和敷衍了事。家長對開展性健康教育的態(tài)度表12家長對開展性健康教育的態(tài)度（N=272）特征量特征描述人數(shù)百分比您認為小學生有必要接受性教育嗎？沒必要269.6%無所謂8230.2%有必要16460.2%您認為學校開展性教育最大的困難是什么？學生不感興趣5721.0%家長的反對10237.5%教職人員的反對259.2%教育資源的限制8832.3%如表12所示，家長中認為小學生沒必要接受性健康教育的僅占9.6%，半數(shù)以上的家長認為小學生還是有必要開展性健康教育的。學校在開展性健康教育時，家長認為最大的障礙是教育資源的限制的有32.3%的家長，有37.5%認為是家長的反對。學校開展性健康教育的形式與內(nèi)容表13學校需要開展的性健康教育的形式與內(nèi)容（N=272）特征量特征描述人數(shù)百分比您認為適合您孩子的學校性教育形式有？（多選）教師講解13650.0%閱讀圖書、觀看影片15557.0%續(xù)表13特征量特征描述人數(shù)百分比專欄展示14754.0%情景游戲10940.1%通過家長培訓使孩子間接獲得教育7025.7%您認為學校性教育應該開設哪些內(nèi)容？（多選）生命的誕生15557.0%身體的認識18066.2%性別角色與性意識發(fā)展19973.2%性疾病的傳播與預防14051.5%性侵害的預防與自我保護11943.8%如表13所示，根據(jù)問卷多選題調(diào)查結果表示，在“您認為適合您孩子的學校性教育形式有？”一題中有50%以上的家長選擇了教師講解、閱讀圖書、觀看影片、專欄展示，愿意親自參加相關培訓學習進而使學生間接的獲取性健康教育的相關知識的家長僅有25.7%。根據(jù)調(diào)查問卷中的結果顯示，在問題“您認為學校性教育應該開設哪些內(nèi)容？”中，有66.2%的家長認為學校應該開展“身體的認識”教育；73.2%的家長認為學校應該開展“性別角色與性意識發(fā)展”教育；而43.8%的家長認為學校應該開展“性侵害的預防與自我保護”教育。訪談結果分析教師在學校開展性健康教育的方式與內(nèi)容表14開展性健康教育的方式與內(nèi)容特征量主題出現(xiàn)次數(shù)學校健康教育的授課內(nèi)容有哪些?情感與人際關系1培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣3認識身體4預防侵害事件1您實施健康教育的方式、方法有哪些？滲透到自己的主教學任務中5續(xù)表14特征量主題出現(xiàn)次數(shù)室內(nèi)課時才涉及性健康教育2主體班隊活動時會涉及性健康教育內(nèi)容2在對教師的訪談中被問到“學校健康教育的授課內(nèi)容有哪些？”時，如表14，認為要培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的教師有3名，讓學生認識自己的身體的教師有4名，僅有一名教師認為要讓孩子學習怎樣預防侵害事件。開展性健康教育的方式有5名教師表示會將性健康教育的知識滲透到自己所教的學科中，兩名體育老師表示在天氣不好到室內(nèi)上體育課時才會給孩子學習自己的身體構造以及良好的衛(wèi)生習慣等內(nèi)容。教師在開展性健康教育過程中的障礙表15開展性健康教育的困難特征量主題出現(xiàn)次數(shù)您在從事小學健康教育的教學過程中遇到的最大障礙是什么？缺乏專業(yè)知識和培訓4時間和課程壓力5教學資源不足2

家庭因素和社會影響1缺乏教材5您參加過專業(yè)培訓或進修嗎？效果如何？參加過0未參加過5如表15所示，在訪談時問道“您在從事小學健康教育的教學過程中遇到的最大障礙是什么？”時，5位教師都提及時間和課程壓力以及學校缺乏性健康教育相關教材，有4名教師認為時缺乏專業(yè)知識和培訓。在受訪談的5位教師中沒有一位教師參加過專業(yè)的培訓或進修。同心中心小學性健康教育存在的問題通過問卷調(diào)查該校的學生對性健康教育知識的掌握情況，首先由表6可知，有58%的學生對什么情況下會生寶寶都給出了錯誤答案，因此農(nóng)村寄宿制小學生對性健康的基本知識的掌握情況不高；其次由表8所示的數(shù)據(jù)在一定程度上可以反映出學生具有一定的自我保護意識，但對于應該如何正確保護自己不是很了解；最后再由表9可知目前大多數(shù)農(nóng)村小學生對自己的身體感到好奇，且對異性也充滿好奇，這說明在農(nóng)村寄宿制小學開展性健康教育是必不可少的。再通過問卷調(diào)查該校的學生家長對性健康教育的態(tài)度，以及通過訪談該校的教職人員在性健康教育過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)該校的性健康教育普遍存在家長對性健康教育持回避態(tài)度、缺乏專業(yè)教職人員與教材、學校對性健康教育重視度不夠等問題。家長對性健康教育持回避態(tài)度在家長對小學生性健康教育態(tài)度調(diào)查卷第8題中問道“如果您的孩子向您詢問有關性的問題，您的態(tài)度是？”由上述表11可知，愿意尋求老師的幫助的家長有57.0%，僅有8.4%的家長選擇了仔細解釋給孩子聽，有18.8%的家長選擇了敷衍了事，甚至還有11.8%的家長選擇避而不談，因此農(nóng)村家長在對小學生性健康教育方面的重視程度相對較低。當有孩子向他們提出涉及“性”方面的問題時，盡管一半以上的家長表現(xiàn)出相對積極的態(tài)度，但還有34.6%的家長則選擇回避或敷衍等方式來解決這些問題。由表7所示，會和父母經(jīng)常聊天的學生僅有12.0%，遇到煩心的事情時，高達79.7%的學生選擇了和其他人傾訴，并且由表10調(diào)查結果顯示，有55.1%的家長表示與孩子幾乎沒有溝通，而高達85.7%的家長從未和孩子討論過性話題。這一現(xiàn)象可能是因為父母外出務工與孩子分隔或者父母對與孩子的溝通不夠重視所導致的。尤其是在農(nóng)村寄宿制小學，父母與孩子之間的溝通存在欠缺，這也造成了孩子在與“性”相關的知識方面的不足。缺乏專業(yè)教職人員與教材我國目前仍處于推廣性健康教育的初期階段，而性健康教育教師隊伍的不足是一個嚴重的問題。從國外的性健康教育實踐來看，性健康教育師資隊伍的完善是成功實施性健康教育的關鍵所在[9]。如表15，在問道“您在從事小學健康教育的教學過程中遇到的最大障礙是什么？”時，有4位教師認為是缺乏專業(yè)知識和培訓，有5位教師都認為缺乏相應的教材。根據(jù)訪談結果分析在寧洱縣同心中心小學，存在缺乏性健康教育的師資力量，缺乏專業(yè)的性健康教育教師與教材，進行性健康教育的人員主要包括班主任、體育教師、科學老師等。因為他們具有不同的學科背景，每個教師的想法不同，導致在開展性健康教育時不能進行良好的配合，這會影響性健康教育的開展效果。教師是教學過程中的重要組成，發(fā)揮著重要的主導作用。性健康教育教師既是學校性健康教育的組織者,也是學校性健康教育的實施者,更是性健康教育課程順利開展的關鍵[10]。學校對性健康教育重視度不夠?qū)W校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)教育的組織機構，在傳播性相關知識時具有一定的權威性[11]。鑒于目前社會文化和家庭環(huán)境對“性”相關問題的討論不夠充分，學校的性健康教育作用就變得尤為關鍵，應成為當前青少年性健康教育的主要陣地。在根據(jù)對受訪者已的訪談調(diào)查的結果顯示學校性健康教育工作主要是通過班主任等科任老師來實施。在問道“貴校具體是那些教師在承擔健康教育工作？”時：本校的性健康教育課程是由班主任或文化課老師擔任的，在體育課中所上的《體育與健康》就包括了性健康教育。在“您對國家出臺的有關健康教育工作的政策文件有所了解嗎？”一問中：國家長期以來一直非常注重學生的身體素質(zhì)，對國家頒布的一些政策文件有一定的了解，但是沒有強制要求學校開展性健康教育課程，因此也就將性健康教育課程融入到其他課程里。又如表14所示，該校開展性健康教育的方式是將性健康教育的知識滲透到自己所教的學科中，并且兩名體育老師表示只有在天氣不好到室內(nèi)上體育課時才會給孩子學習自己的身體構造以及良好的衛(wèi)生習慣等內(nèi)容。在寧洱縣同心中心小學，關于健康教育的宣傳方面表現(xiàn)相對出色，筆者到校園中觀察時，發(fā)現(xiàn)關于性健康教育的內(nèi)容不僅僅局限于校園的宣傳欄，而且還在各個教室中張貼了一些健康教育知識，包括個人衛(wèi)生、疾病預防和安全等方面。這種做法增加了學生接觸和了解相關知識的機會，有助于提高他們的健康意識和自我保護能力，這種綜合性的宣傳措施對于促進學生的整體健康發(fā)展起到了積極作用。但是在該小學中性健康教育的開展情況流于表面，注重形式和口號，實質(zhì)性的措施跟不上，尤其是師資不能滿足學生對性健康知識的需要。對學生來說，接受學校提供的的全面性健康教育非常重要，因為這有助于他們辨別當今高度信息化時代中眾多的“性”信息的好壞，并培養(yǎng)正確的價值觀。這樣的教育也可以有效地預防青少年在“性”和生殖健康方面出現(xiàn)問題[12]。同心中心小學性健康教育存在問題的原因基于上述開展性健康教育中存在的問題通過對問題分析找到了家長思想觀念較為傳統(tǒng)、性健康教育缺乏、學校主體意識不強且方法不多這三個深層次的原因。家長思想觀念較為傳統(tǒng)家庭是由婚姻和親屬關系構成的基本社會單元，在與青少年長期的接觸中會更了解青少年，也更容易發(fā)現(xiàn)青少年的個體問題，并有針對性地對孩子進行性健康教育[13]。部分家庭對與“性”相關的問題選擇避而不談，是受到了中國傳統(tǒng)文化的影響。如表5所示，家長年齡中有77.2%的家長是在40歲以上，家長的年齡普遍偏大，有61.0%的家長學歷在小學及以下，在受訪家長中，有高達68.8%的家長未接受過性健康教育，而家長的受教育程度則會影響到家庭性健康教育的實施，這為家庭性健康教育的實施增加了一定的困難。因此家長的性教育有所欠缺，很多家長表示不能扮演好其應有的性教育角色。家庭是孩子成長的首要環(huán)境，父母是孩子最早接觸到的導師，他們的性知識水平、性觀念以及對性健康教育的態(tài)度等因素將直接塑造孩子對“性”的認識[14]。性健康教育資源缺乏性健康教育教師的質(zhì)量會影響性健康教育課的實際效果，如果健康教育教師沒有接受過性健康教育方面專業(yè)知識的學習，那么學生學到的知識也不是系統(tǒng)完整的[15]。在性健康教育教學資源方面，如表12所示，在“您認為學校開展性教育最大的困難是什么？”一問中，37.5%的家長認為最大的障礙是教育資源的限制，又如表15調(diào)查，該校的學生沒有性健康教育的教材，據(jù)筆者觀察也沒有其他的性健康教育的資料。因為性健康教育的內(nèi)容廣泛而復雜，所以在教學過程中除了需要滿足教學軟件的要求，還需要配備專門的的硬件設備。農(nóng)村小學的性健康教育發(fā)展受到多方面的制約，包括經(jīng)費投入不足，基本的配套設施跟不上，這將會影響農(nóng)村小學性健康教育的發(fā)展。其中硬件設施的陳舊和教學資源的不足等問題也嚴重影響了農(nóng)村寄宿制小學的性健康教育的發(fā)展。農(nóng)村寄宿制小學缺乏專門的指導教師來進行性健康教育，并且也沒有為負責性健康教育的教師提供相關的專業(yè)培訓，這些問題共同制約了性健康教育在農(nóng)村寄宿制小學中的發(fā)展。學校主體意識不強且方法不多當前我國學校的性健康教育課早已列入了核心課程體系，同數(shù)學、文學等必修課程同等重要[16]。美國、英國等發(fā)達國家的性健康教育課程也處在相對重要的位置，因此對學生的性健康教育重視程度也是比較高的，現(xiàn)如今，國外許多國家的性健康教育已經(jīng)趨近于成熟[17]。我國在2008年頒布的《中小學健康教育指導綱要》規(guī)定中小學必須開設健康教育課程，還對中小學每個階段的實施內(nèi)容、健康教育實施途徑、健康教育評價方式等提出了具體要求，強調(diào)要重視健康教育教師資源的構建，加強教學資源建設中小學健康教育指導綱要(一)[J].中國學校衛(wèi)生,2009,30(02):96+105.。但是目前，中小學校性健康教育并未建立起一個獨立的課程體系。實際上，在寧洱縣同心中心小學，沒有專門的性健康教育課程，而是將性健康教育融入體育課或其他文化課中。在與學校管理者進行訪談時，作者問到了他們是否了解國家出臺的有關健康教育政策文件。中小學健康教育指導綱要(一)[J].中國學校衛(wèi)生,2009,30(02):96+105.對國家頒布的一些政策文件有一定的了解……但沒有強制要求開展性健康教育課程，也就將這個課程融入到其他課程里了。由受訪者已的回答可以看出，農(nóng)村小學的性健康教育課程存在一些問題。盡管性健康教育以體育等文化課為主要內(nèi)容，但是上課時間并不明確，導致性健康教育課的地位相對較低，給人的印象也不夠重視。許多人認為性健康教育并不是一個獨立的教學任務，而應被納入體育或其他文化課程中，并且認為性健康教育是可有可無的。因此，在農(nóng)村寄宿制小學建立性健康教育課程體系相對來說是比較困難的。改進同心中心小學性健康教育的策略基于以上存在的問題，在此部分提出了相對應的改進對策。在此過程中從相應的角度出發(fā)去關注學生的性健康教育課堂，了解學校開展性健康教育存在的困難，從而完善農(nóng)村小學的性健康課程體系，為學生創(chuàng)造一個科學的性健康教育課堂。主要的改進對策如以下三個方面進行闡述。開辦“家長學?！?，轉(zhuǎn)變家長觀念家長沒有接受過性健康教育，很容易導致對孩子的教育方式不當[18]。由于農(nóng)村家長受到中國傳統(tǒng)思想觀念的影響，他們可能對“性”話題感到尷尬或避而不談[19]。如表13所示，在家長問卷第11題“您認為適合您孩子的學校性教育形式有？（多選）”一問中，也有25.7%的家長愿意通過自身的培訓學習從而使學生間接的獲取性健康教育的相關知識。

根據(jù)同心中心小學的實際情況，如上述表3，訪談中的教師學歷在本科以上，因此該校的師資學歷是足以支持該校開辦“家長學?！钡?，因此學?？梢越M織家長會、家訪等活動，向家長介紹性健康教育的重要性，增強家長對性教育的意識和重視程度。邀請專業(yè)人士或醫(yī)生來開展性健康教育培訓，提供給家長一些性健康知識和教育方法，通過提供針對家長的培訓和支持，可以增強他們對孩子的指導信心和能力。此外，學校還可以組織親子活動，促進家長與孩子之間的溝通和交流，為家長提供一個了解孩子成長需求并解答問題的平臺。建立家長學校的微信群或網(wǎng)站平臺，分享性健康教育的相關資源、資訊和經(jīng)驗，方便家長們隨時獲取信息和解答疑問。增加教育投資，豐富教育資源師資、教材等教育資源在促進性健康教育發(fā)展方面起著至關重要的作用。他們是限制性健康教育進展的主要因素[20]。如表13在“您認為學校性教育應該開設哪些內(nèi)容？（多選）”一題中，有57%的家長覺得應該開展“生命的誕生”、認為應該開展“身體的認識”的家長有66.2%、有73.2%的家長認為學校應該開展關于性別角色和性意識發(fā)展的活動，51.5%的家長認為應該開展關于性疾病傳播和預防的活動，同時43.8%的家長認為學校應該開展有關性侵害預防和自我保護的活動。五個選項的百分比都相差不大，因此學校應該增加教育投資、豐富教育資源，開展全面、科學的性健康教育內(nèi)容。首先，可以將性健康教育教師培訓納入教師培養(yǎng)計劃，提高性健康教育教師的專業(yè)水平，并加強職前和職后培訓。同時，邀請專家來學校指導，讓教師學習先進的性健康教育理念