突破(十三)精準分析概括人物形象特點自測反思把脈學(xué)情內(nèi)容索引強化重點點撥疑點硬核知識雙圖概覽硬核知識雙圖概覽必備知識題型知識返回審題答題

提問方式題干示例題型特點步驟要點整體提問請簡要分析(概括)×××的形象(性格特點)。①區(qū)分整體提問與局部提問。②區(qū)分形象與性格的不同要求。③區(qū)分概括與分析的不同要求。④區(qū)分分析與評價的不同要求。第一步：抓主干，概括主要特征。①從情節(jié)角度概括②從描寫角度概括第二步：理枝葉，補充完善形象。①從他人評論概括②從作品背景角度概括①使用術(shù)語。②概括與分析應(yīng)匹配、一致。③各要點之間不要交叉、重復(fù)。請分析×××的心理(情感變化)。請評價×××人物。老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。(2020·全國Ⅱ第9題)局部提問兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結(jié)合上下文分析對話者的心理。(2020·全國Ⅰ第8題)本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。(2020·全國Ⅱ第8題)自測反思把脈學(xué)情一、閱讀下面的文字，完成文后題目。子夜(節(jié)選)茅盾(前情：工人屠維岳泄露了廠方要減削工錢的消息，引起工人怠工。)吳蓀甫獰起眼睛看了屠維岳一會兒。屠維岳很自然很大方地站在那里，竟沒有絲毫局促不安的神氣。能夠抵擋吳蓀甫那樣尖利獰視的職員，在吳蓀甫真還是第一次遇到呢；他不由得暗暗詫異。他喜歡這樣鎮(zhèn)靜膽大的年青人，他的臉色便放平了一些。他轉(zhuǎn)了口氣說：12“無論如何，你是不應(yīng)該說的。你看你就闖了禍！”“我不能承認。既然有了要減工錢的事，工人們遲早會知道。況且，即使三先生不減工錢，怠工或是罷工還是要爆發(fā)，一定要爆發(fā)！”“你這話是什么意思？”“我的意思是——工人們也已經(jīng)知道三先生拋售的期絲不少，現(xiàn)在正要趕繅交貨，她們便想乘這機會有點動作，占點便宜。”吳蓀甫怒叫一聲，在桌子上猛拍一下，霍地站起來：“你這混蛋！你想討好工人！”屠維岳不回答，微笑著鞠躬，還是很自然，很鎮(zhèn)靜。“我知道你和姓朱的女工吊膀子，你想收買人心！”“三先生，請你不要把個人的私事牽進去！”12屠維岳很鎮(zhèn)定而且倔強地說，他的機警的眼光現(xiàn)在微露忿意，看定了吳蓀甫的面孔。吳蓀甫的臉色眼光也又已不同；現(xiàn)在是冷冷的堅定的，卻是比生氣咆哮的時候更可怖。從這臉色，從這眼光，屠維岳看得出他自己將有怎樣的結(jié)果，然而他并不懼怕。他微笑地站著，鎮(zhèn)靜地等候吳蓀甫的最后措置。吳蓀甫沉吟又沉吟，終于坐在椅子里了，臉色也不像剛才那樣可怕了，但仍是嚴厲地對著屠維岳喝道：“你的行為，簡直是主使工人們搗亂！”“三先生應(yīng)該明白，這不是什么人主使得了的事！”“你煽動工潮！”12吳蓀甫又是聲色俱厲了。沒有回答。屠維岳把胸脯更挺得直些，微微冷笑?！澳憷湫κ裁?？”“我冷笑了么？如果我冷笑，那是因為我想來三先生不應(yīng)該不明白：無論什么人總是要生活，而且還要生活得比較好！這就是頂厲害的煽動力量！”屠維岳一點也不慌張，很大方地把他的職員銅牌子拿出來放在吳蓀甫的書桌上，微笑著鞠躬，轉(zhuǎn)身就要走了?？墒菂巧p甫忽又叫住了他：“慢著！跟我一塊兒上廠里去。讓你再去看看工人們是多么平靜，多么顧全大局！”屠維岳站住了，回過身來看著吳蓀甫的臉，不住地微笑。12顯然不是神經(jīng)病的微笑?！澳阈κ裁矗俊薄拔倚Α罄子曛氨赜幸粋€時間的平靜，平靜得一點風(fēng)也沒有！”吳蓀甫的臉色突然變了，但立刻又轉(zhuǎn)為冷靜。他的有經(jīng)驗的眼睛終于從這位年青人的態(tài)度上看出一些不尋常的特點，斷定他確不是神經(jīng)病者而是一個怪物了；他反倒很客氣地問：“難道莫干丞的報告不確實么？難道工會敢附和工人們來反對我么？”“我并沒知道莫干丞對三先生報告了些什么，我也知道工會不敢違背三先生的意思。但是三先生總應(yīng)該知道工會的實在地位和力量？”“什么？你說——”“我說工會這東西，在三先生眼睛里，也許是見得有點力量，可是在工人一方面，卻完全兩樣?！?2“沒有力量？”“并不是這么簡單?，F(xiàn)在工人鬧得太兇，這班紙老虎可就出丑了；他們又要聽三先生的吩咐，又要維持招牌，我不如明明白白地說，他們打算暗中得三先生的諒解，可是面子上做出來卻還是代表工人說話。”屠維岳冷冷地說，眼光里露出狷傲自負的神氣。覺得話里有刺，吳蓀甫勉強笑了一笑；他現(xiàn)在覺得這位年青人固然可贊，卻也有幾分可怕，同時卻也自慚為什么這樣的人放在廠里兩年之久卻一向沒有留意到。吳蓀甫側(cè)著頭略想一想，忽然又大聲說：12“賞工加半成，還要特別獎么？我不能答應(yīng)！你看，不答應(yīng)也要把這風(fēng)潮結(jié)束！”“不答應(yīng)也行。但是另一樣的結(jié)束。”屠維岳抬起頭來回答，把身體更挺直些。吳蓀甫卻笑了。他知道這個年青人打定了主意不肯隨便說的事，無論如何是不說的；他有點不滿于這種過分的倔強，但也贊許這樣的堅定，要收服這個年青人為臂助的意思便在吳蓀甫心里占了上風(fēng)。他抓起筆來，就是那么站著，在一張信箋上飛快地寫了幾行字，回身遞給屠維岳，微笑著說：“剛才我收了你的銅牌子，現(xiàn)在我把這個換給你罷！”信箋上是這樣幾個字：“屠維岳君從本月份起，加薪五十元整。此致莫干翁臺照。蓀。十九日。”12屠維岳看過后把這字條放在桌子上，一句話也不說，臉上仍是什么表情都沒有?！笆裁矗∧悴辉敢庠谖疫@里辦事么？”吳蓀甫詫異地大叫起來，不轉(zhuǎn)睛地看著這個年青人?！岸嘀x三先生的美意。可是我不能領(lǐng)受。憑這一張紙，辦不了什么事?！蓖谰S岳第一次帶些興奮的神氣說，很坦白地回看吳蓀甫的注視。吳蓀甫不說話，突然伸手按一下墻上的電鈴，拿起筆來在那張信箋上加了一句：“自莫干丞以下所有廠中稽查管車等人，均應(yīng)聽從屠維岳調(diào)度，不得玩忽！”(有刪改)121.吳蓀甫不同階段的表情變化揭示了他怎樣的心理？請結(jié)合文本簡要概括。(6分)答案①第一階段：平靜而堅定。他覺得自己是老板，完全可以制服屠維岳，躊躇滿志。②第二階段：嚴厲而可怕。他對屠維岳的威嚇沒有起到應(yīng)有的作用，惱羞成怒。③第三階段：高興而激動。他成功地說服了屠維岳為自己辦事，心滿意得。(表情概括1分，心理分析1分，每點2分)21失分樣本反思：現(xiàn)場答案1：吳蓀甫先是平靜，再是憤怒，后是微笑。他平靜，因為他喜歡屠維岳的鎮(zhèn)定大膽。他憤怒，因為屠維岳組織工人罷工反對他。他微笑，因為他能夠收服屠維岳為他辦事。反思：________________________________________________________2答案

該答案可得4分?！捌届o”“憤怒”“微笑”三個表情變化概括準確，可得3分；“微笑”的心理分析正確，得1分。而“平靜”“憤怒”的心理分析不正確。1答案該答案可得3分。三個表情概括準確，三個階段的提示語用得很好。失分全失在“心理分析”上。其實，從情節(jié)角度概括事實與過程即能準確判斷吳蓀甫的心理。屠維岳組織工人罷工，吳蓀甫是老板，吳蓀甫認為完全可以制服這個年輕人。起初，他認為自己有很大的把握，但后來發(fā)現(xiàn)自己的威嚇根本起不了作用，最后用金錢與地位收服了他?，F(xiàn)場答案2：談話開始，吳蓀甫喜歡屠維岳的鎮(zhèn)靜大膽，顯得平靜。談話中間，吳蓀甫覺得屠維岳敢于反抗他，特別生氣。談話結(jié)束，吳蓀甫重用了屠維岳這樣能干的人，露出微笑。反思：________________________________________________________212.請結(jié)合文本對屠維岳的形象進行簡要分析。(6分)2答案屠維岳是一個自私自利、工于心計、變節(jié)工人的走狗形象。①精明大膽。在吳蓀甫面前，他侃侃而談，鎮(zhèn)定自若，毫不畏懼。②工于心計。他抓住吳蓀甫想要平息罷工的心理，先傳播削減工人工資的消息，為自己謀取私利打下基礎(chǔ)。③自私自利。他為了自己高升和經(jīng)濟利益，與資本家沆瀣一氣，不惜犧牲工人的利益。(形象特點1分，結(jié)合文本說明1分，每點2分)1答案

該答案得0分。原因是未能準確為人物“定性”，屠維岳是個反面人物，為了自己的私利出賣工人利益，說到底還是未讀懂他與吳蓀甫斗爭的真正目的。文中作者雖用了“鎮(zhèn)靜”“大膽”這些中性詞，但貶義詞“狷傲”“自負”還是很明顯的。因此，凡是用褒揚的詞語均不給分。另外，從規(guī)范的角度，該題賦分6分，至少有三個答題點，不能只答出兩個。失分樣本反思：現(xiàn)場答案1：①鎮(zhèn)靜、勇敢、機警。他代表工人與資本家做斗爭，不慌張，表現(xiàn)得很平靜。②有智慧。在與吳蓀甫的談話中，始終控制著他，最終成功了。反思：___________________________________________________________21現(xiàn)場答案2：①鎮(zhèn)靜、自負，甚至狂傲。在老板面前，不慌忙，胸有成竹。②為一己之私而出賣工人利益。他本是組織工人罷工的，結(jié)果讓老板用金錢與職位收買過去。③不甘平庸，急于向上爬。他與吳蓀甫的談話，展現(xiàn)了他的才能，他不只滿足于吳蓀甫給他的五十元錢，在得到高的職位后才滿足。反思：________________________________________________________212答案該答案可得2～3分。第①點概括性格準確，分析到位。第②、③點有交叉、重復(fù)之嫌，“為一己之私”“向上爬”大同小異。而且如“為一己之私……”“不甘平庸……”之類的表述，最好用點性格術(shù)語，如“自私自利”。不少考生在有了分析后深感無恰當(dāng)?shù)脑~語來概括，大概在于人物性格術(shù)語積累得太少。1二、閱讀《張先生一家》一文[原文見突破(十二)“自測反思把脈學(xué)情”部分]，完成題目。3.張家三人既有買辦階層家庭的共同特征，也有各自不同的形象特點。請結(jié)合作品簡要分析。(6分)答案①張先生一家作為買辦階層，其共同特征是崇洋媚外、庸俗勢利。張先生一家人極力模仿洋人的各種生活習(xí)慣、行為特點，并以此為榮，還鄙視他人不如自己“洋氣”。②張先生自負虛榮，炫耀英文和收藏的古董，自以為了不起。③張?zhí)袃~貪婪，對金錢十分計較。④張小姐淺薄平庸，沒有獨立自主意識，只想依附未來丈夫生存。(第①點3分，②③④點每點1分)答案該答案僅得1分?！肮餐攸c”中“崇洋媚外”概括準確，但缺少結(jié)合作品的分析?！安煌攸c”中第①、②點缺少恰當(dāng)?shù)男蜗筇攸c概括詞。如張先生“好賣弄”“有虛榮心”這類詞就較好。張?zhí)昂么蚵閷ⅰ敝皇且粋€普通習(xí)慣而已，要從她的習(xí)慣中看出她“貪婪”“好計較”的個性。至于張小姐的“洋氣”，已與“共同特點”重復(fù)了，不算其“不同”。錢先生的文字幽默俏皮，需要對相關(guān)文字細細品，好好想。失分樣本反思：現(xiàn)場答案：共同特點：崇洋媚外，缺少文化。不同特點：①張先生說話好帶英文詞，收藏古董裝潢門面。②張?zhí)么蚵閷ⅰ＂蹚埿〗阊髿?，用西洋人的標準品評方鴻漸。反思：_____________________________________________________________返回強化重點點撥疑點一、強化分析概括形象特點中的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：找準找全有關(guān)人物的所有文字這個環(huán)節(jié)是分析概括人物形象特點的開始和基礎(chǔ)，相當(dāng)于原始材料的搜集和匯總工作。具體要做些什么工作呢？1.直接描寫該人物形象的所有文字。這部分文字相當(dāng)多，可以化繁為簡，抓住“四個一”。一句話：選取人物最常說，或者最有代表性的一句話。一個動作：人物出現(xiàn)頻率最高，或者最有代表性的一個動作。一個細節(jié)：能夠展示人物內(nèi)心世界，或者最有意義的細節(jié)。一個眼神(表情)：人物肖像中最能透射出其精神靈魂的一個眼神(表情)。2.側(cè)面描寫或烘托該人物的所有文字：(1)他人的評價性文字；(2)生活的具體環(huán)境文字；(3)標志其生活時代的背景文字；(4)作者或明或隱地點出其特點的文字。環(huán)節(jié)二：對相關(guān)人物的所有文字提煉、概括這一環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，既決定著得分的多少，也是考生最為頭疼的地方：面對一大堆文字，不知從何處概括，又不知該用什么準確的詞語概括。這一環(huán)節(jié)也幾乎是思維“黑洞”。但是，只要認真想想，還是有路可循的：(1)給人物來個基本定位。利用其基本情況給他進行基本定位。如根據(jù)他的年齡、性別、相貌、穿著、職業(yè)、身份、工作地點(環(huán)境)就能大致判斷出他是哪一類人。(2)給人物來個基本定性。根據(jù)他最主要的思想、行為及經(jīng)歷，判斷他是正面人物還是反面人物。如《子夜(節(jié)選)》中的屠維岳，根據(jù)他組織工人罷工及最后為吳蓀甫所用，可以斷定他是一個變節(jié)分子、反面人物。(3)概括形象特點時一定要字斟句酌，認真推敲使用的詞語，最好使用人物形象特點的專業(yè)術(shù)語。不少考生在概括時感到無詞可用，或者詞不達意，其中原因可能是關(guān)于人物形象特點方面的詞匯或術(shù)語積累太少。應(yīng)該牢牢掌握一批術(shù)語及其對應(yīng)的人物表現(xiàn)。請看下表：形象類別正面術(shù)語人物表現(xiàn)性格類自尊自愛愛惜自己的名譽；不肯屈尊求人幽默風(fēng)趣說話風(fēng)趣；善講笑話；化難為樂職業(yè)類恪盡職守能夠履行崗位職責(zé)，遵守制度，不徇私情敢于創(chuàng)新破除舊的規(guī)章制度，推進一些創(chuàng)新舉措品質(zhì)類安貧樂道毫不在意生活困頓，志在鉆研學(xué)問豁達大度不在瑣事上計較，不以得失掛懷；胸懷寬廣，能夠?qū)捜輨e人(說明：此表僅從正面列舉一點專業(yè)術(shù)語及其表現(xiàn)，詳情可參見步步高2021版《大一輪復(fù)習(xí)講義》小說人物形象“微積累”部分。)(4)特別注意①不可抓住人物的只言片語就下結(jié)論，而應(yīng)把人物的言行、心理等表現(xiàn)放在上下文語境中，尤其要放在全篇中前后觀照，綜合評判，必要時要結(jié)合作品的大背景來評判。要把人物的言行心理、行為觀念與他的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等聯(lián)系在一起。②不可一葉障目，應(yīng)分清主次。人物形象特點的表現(xiàn)總是多方面、多元化的，在眾多特點中總是有主有次，所以分析概括時首先要分清主要特點與次要特點。這一點看似很容易，但在不少考生那里，往往只是簡單地抓住文本描寫的只言片語，羅列出多條細枝末節(jié)的形象特征，卻偏偏遺漏了最核心、最重要的特點。那么，什么是人物的最核心、最重要的特點呢？簡單地說，凡是指向主要情節(jié)，尤其是情節(jié)結(jié)局，小說標題與主題的那部分的特點均是最核心、最重要的。為此，就必須養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，梳理出小說的主要情節(jié)，概括出小說的主題。唯其如此，才能分清主次。③不可靜態(tài)分析，而應(yīng)從情節(jié)的發(fā)展變化把握人物的變化性。高考所選小說，篇幅較短，一般只能靜態(tài)描摹人物性格，很難細致描寫人物性格的發(fā)展變化。但也有部分小說，描寫了主人公由于外力的推動，在性格的某一層面上出現(xiàn)了巨大的變化，甚至蛻變，前后“判若兩人”的情景。主人公性格發(fā)生巨變就是作者想要塑造的人物形象的“圓形”，其中，蛻變后的人物性格是人物形象的重點。為此，要抓住情節(jié)的陡轉(zhuǎn)、場景的變化，去體悟人物命運的變化及其原因，從而把握住人物的“變化性”?！具吘氝呂颉块喿x下面的文字，完成文后題目。戰(zhàn)俘(節(jié)選)韓少功一九三四年，我們獨立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個旅，敵旅長趙漢生來不及自殺，被我?guī)熒Ｌ澚思t軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。我以為他癲了，忙去告訴師長羅東。師長就跟著我到牢房外聽了一陣。“沒什么，他在背總理遺訓(xùn)。”“好多之乎者也呢?！薄澳鞘潜程圃?。”“唐詩？”師長解釋了一下什么叫唐詩，師長也哼了幾句。我知道，師長讀過不少書，行李里一大半是書，大家都說他有孔明之才。我有了主意：“我們連正少個文書，留了他也好?！薄拔臅看蟛男∮昧?。他洋墨水都喝過的。你曉得什么！”師長因為有事，匆匆走了。我身后傳來怯生生的聲音：“長官……請問，剛才是誰在此吟詩？”“我們師長?！薄傲_東？”“你也叫他的大名？大膽！”他搖搖頭：“可惜呀。當(dāng)年在廣州，我拜讀過他的文章。北伐時攻打岳州，他率部為我解過圍。他可是個文武雙全的將才……”幾天后，發(fā)生了所謂“搶糧事件”。其實，說搶真冤枉。我們在一些寨子里籌糧，都是給了大洋的。只是個別人動作語氣粗魯了一些……我是后來聽說的。師長聞訊趕來，臉色鐵青，一到就命令集合。全連排好了隊列。一看師長臉色，就知道大事不妙，一個個都屏聲斂氣的。師長兩手一叉腰：“搶了糧的，給我站出來！”沒有人動。師長盯住我的臉：“你這個連長不錯啊?！蔽壹奔钡胤洲q：“報告師長，我們給了錢的，沒有搶！”“胡說！明火執(zhí)仗，不由分說，這不是搶？”我委屈地大喊：“揭不開鍋了，你要我這個連長怎么當(dāng)？”“當(dāng)不了就說當(dāng)不了。要當(dāng)，就給我正正派派地當(dāng)。我要的是紅軍連長，不是山大王！”結(jié)果是，我被推進禁閉室。更氣人的是，我與趙漢生關(guān)在一起。趙漢生很奇怪，扶扶眼鏡問是怎么回事。見我懶得理，又縮回墻角不再言語。大概三更了，月光飄流在山谷中，照得房門口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見一張長臉，還有眼鏡片被月光映出的光點?！靶值埽研选笔勤w漢生。我翻了個身，不想理他。他做了個示意輕聲的動作，輕聲說起來：“你是堂堂紅軍長官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，難道就這樣逆來順受？”“什么意思？”“只要你同意，我們今晚就……”他比比畫畫起來，“這墻我看過了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情況。引個路，怎么樣？漢生不才，但重情重義，決不會虧待你?！蔽颐靼琢?。他把頭湊得更近：“你仔細想想吧……”我一耳光把他打得飛了出去，大概眼鏡也不知去了哪里?！肮冯s種，主意打到你爺爺頭上來了？我能往哪里去？我一家八口被你們殺了七口，上無片瓦下無寸土，我不跟著紅軍，有什么活路？”我不記得還罵了些什么，只記得我撲過去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛捶，一邊打還一邊罵：“看你跑，看你跑，看你不老實……”直打得哨兵慌慌地跑來拉動槍栓。師長來了。他讓哨兵開了門?！摆w先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒法給你白米飯。等條件好了，我請你下館子?！北晃掖虻每s在墻角的趙漢生受寵若驚：“不敢不敢?！薄敖裉煜氩幌胱弑P棋？”“你知道我會下棋？”“你公文包里不是有棋么？”師長與趙漢生說到棋，似乎是老朋友，越說氣氛越輕松了。看著他們在地坪里坐下，叭叭叭擺開棋局，我忍不住插進去嘟噥：“師長……”師長懶得看我。我結(jié)結(jié)巴巴地說：“師長，我想通了，我們錯了。都怪我野性子沒改。”趙漢生笑著看了我一眼：“這位兄弟雖是個粗人，對貴軍倒是忠心耿耿。羅先生治軍有方啊?！睅熼L沖著他一笑：“他昨天打了你一頓，你不生氣？”“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會給他記功的?！薄昂?，”師長盯了我一眼，“看來你們不打不相識。今天呢，我給趙先生一個面子，處罰暫免，責(zé)令你戴罪立功，怎么樣？”見我眉開眼笑跳了起來，又大聲喝?。骸澳惆讶思已坨R打壞了，不想個辦法？”我費了好大的勁，給趙漢生找來一副眼鏡。我去送眼鏡的時候，師長正與他一邊下棋一邊聊天，不過話題似乎與象棋沒什么關(guān)系。師長說：“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實不是很清楚嗎？誰在安民？誰在禍民？”趙漢生臉色微紅地分辯：“國軍中確有害群之馬。鄙人對國軍的腐朽無能和風(fēng)紀敗壞，也一直痛心疾首?！睅熼L說：“得道多助，失道寡助。一個軍人自以人民利益為重，以國家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來都胸懷天下，仁義之師從來是順從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不明是非，不從真理？”趙漢生這一回沒有言語。師長一個沉底炮，贏了最后一盤，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來警衛(wèi)員，取來一包鹵水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動。(節(jié)選自韓少功小說集《同志時代》，有刪改)優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡單地以好壞來論斷。請選取小說中的一個人物，結(jié)合文本進行分析。答案(示例一)趙漢生。優(yōu)點：有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘卻不忘軍人身份。不忘鍛煉，自律。有學(xué)識修養(yǎng)：喝過洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩，語言談吐有文化修養(yǎng)。胸懷開闊：雖被“我”痛打一頓，但肯定、賞識“我”的忠義行為。有正義感：對國軍的腐朽無能和風(fēng)紀敗壞，也一直痛心疾首。有理想追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。缺點：不明大是大非：對國民黨的腐敗本質(zhì)認識不清，率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對立面。有心機：被俘后仍打算策反“我”，準備逃跑。(示例二)“我”。優(yōu)點：忠于革命/意志堅定：面對趙漢生的策反，毫不動搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問題，設(shè)法籌糧。性格直率：對師長的責(zé)問回答直爽，對自己被牽連表示不滿。勇于承認錯誤：認識到自己的錯誤，勇于承認錯誤。缺點：行事魯莽：面對趙漢生的策反，沖動之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴：身為連長，部下在籌糧時出現(xiàn)不當(dāng)言行。(示例三)師長羅東。能文能武：會寫文章，會帶兵。治軍嚴明：搶糧事件，嚴懲不貸。曉之以理：對趙漢生的糊涂嚴厲指出。動之以情：對趙漢生的吃、用給予關(guān)懷，用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離。二、適當(dāng)掌握一些關(guān)于人物形象方面的理論知識1.馬克思、恩格斯關(guān)于人的唯物史觀理論摘要：人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是到現(xiàn)在為止，他們并不是按照共同的意志，根據(jù)一個共同的計劃，甚至不是在一個有明確界限的既定社會內(nèi)來創(chuàng)造自己的歷史。他們的意向是相互交錯的，正因為如此，在所有這樣的社會里，都是那種以偶然性為其補充和表現(xiàn)形式的必然性占統(tǒng)治地位。在這里通過各種偶然性來為自己開辟道路的必然性，歸根到底仍然是經(jīng)濟的必然性。這里我們就來談?wù)勊^偉大人物問題。恰巧某個偉大人物在一定時間出現(xiàn)于某一國家，這當(dāng)然純粹是一種偶然現(xiàn)象。但是，如果我們把這個人去掉，那時就會需要有另外一個人來代替他，并且這個代替者是會出現(xiàn)的，不論好一些或差一些，但是最終總是會出現(xiàn)的。恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰(zhàn)爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。這一點可以由下面的事實來證明：每當(dāng)需要有這樣一個人的時候，他就會出現(xiàn)，如愷撒、奧古斯都、克倫威爾等等。如果說馬克思發(fā)現(xiàn)了唯物史觀，那么梯葉里、米涅、基佐以及1850年以前英國所有的歷史編纂學(xué)家則表明，人們已經(jīng)在這方面作過努力，而摩爾根對于同一觀點的發(fā)現(xiàn)表明，發(fā)現(xiàn)這一觀點的時機已經(jīng)成熟了，這一觀點必定被發(fā)現(xiàn)。歷史上所有其他的偶然現(xiàn)象和表面的偶然現(xiàn)象都是如此。我們所研究的領(lǐng)域越是遠離經(jīng)濟，越是接近于純粹抽象的意識形態(tài)，我們就越是發(fā)現(xiàn)它在自己的發(fā)展中表現(xiàn)為偶然現(xiàn)象，它的曲線就越是曲折。如果您畫出曲線的中軸線，您就會發(fā)現(xiàn)，所考察的時期越長，所考察的范圍越廣，這個軸線就越是接近經(jīng)濟發(fā)展的軸線，就越是同后者平行而進。啟示：①人創(chuàng)造自己的歷史，是在既定的、制約著他們的

中，是在現(xiàn)有的現(xiàn)實關(guān)系的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造的。分析概括人物，應(yīng)注意他生活的社會環(huán)境和歷史環(huán)境，注意他與周圍人的現(xiàn)實關(guān)系。②偉大人物的出現(xiàn)是偶然現(xiàn)象，但背后有其必然性，有其經(jīng)濟必然性。分析人物形象的行為動機應(yīng)深入其“經(jīng)濟必然性”，即他生存、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.馬斯洛需求層次理論理論構(gòu)成：啟示：分析人物形象特點，既要關(guān)注他的行為，更要關(guān)注其行為背后的動機與需求，在分析下層人物時尤其要關(guān)注這一點，如分析汪曾祺、蕭紅筆下的小人物形象特點可以借鑒此理論。3.人的角色理論理論摘要：從角色的觀點出發(fā)，來分析和研究一個人的社會行為活動，在心理學(xué)中，就被稱為角色理論。角色理論主要包括角色的認知、角色的學(xué)習(xí)和角色的期待等內(nèi)容。(1)角色的認知在社會組織活動中，各種社會角色總是不斷地相互影響和相互作用。一個人對自我行為和地位的認識，總是根據(jù)對他人的行為和地位的認識獲得，因為角色的行為總是以對應(yīng)的另一角色的行為為基礎(chǔ)。一個人在扮演某一個角色時，既要知道自己的身份和地位，也要知道對方的身份和地位。所以對角色的認識，只有在角色的相互關(guān)系中才能更加明確。由于明確了自己的地位，也就加深了對對方地位的認識，例如，母親和孩子的關(guān)系、醫(yī)生和病人的關(guān)系、廠長和員工的關(guān)系等等，都是在與對方的相互關(guān)系中才明確了雙方的地位。(2)角色的學(xué)習(xí)在社會組織活動中，每個人經(jīng)常分配到不同的權(quán)利和義務(wù)。因此，一個人的社會角色，也是在不斷地變化的。有時，在不同的社會情境下，一個人往往要扮演各種不同的社會角色，所以每個人都必須在個人社會化的歷程中，不斷地學(xué)習(xí)符合各種角色的社會行為。例如，一個青年工人，同時他(她)又可能是父母或子女、兄弟或姐妹、愛人或朋友、班組長或夜大學(xué)員等不同的身份。在不同的情境中，扮演的角色是不能混淆的，否則，人類的社會生活將發(fā)生極大的混亂。角色的學(xué)習(xí)主要包括兩個方面：一是學(xué)習(xí)角色的責(zé)任和特權(quán)(義務(wù)和權(quán)利)，二是學(xué)習(xí)角色的態(tài)度與感情。例如一個企業(yè)的經(jīng)理，他必須明確地知道經(jīng)理的職責(zé)、地位和權(quán)力，同時還要學(xué)習(xí)管理的技能，懂得決策和規(guī)劃，組織和用人，以及協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，既注意關(guān)心員工的生活，又注意自己的領(lǐng)導(dǎo)方法，并注意從各種反饋信息中了解員工的反應(yīng)，從而調(diào)整自己的角色行為。(3)角色的期待所謂角色的期待，就是組織中的每個人，在組織中總是占有一定的“職位”，對于占有這個“職位”的人，人們對他總是賦予一定的期望，而人們對他所應(yīng)具有的行為期望，就稱為角色的期待。在這里，人們所期待的他的行為，一般來說是一種處在這類職位上的規(guī)范化的行為。為了使每個學(xué)習(xí)者進入角色，角色的期待往往是不可缺少的。期待有