王戎不取道旁李教學設計學習任務一：創(chuàng)設情境，導入新課1.在我國的歷史長河中，英雄輩出，天才無數(shù)。四歲讓梨的孔融，七歲砸缸救人的司馬光……他們的故事至今仍被人們口耳相傳，津津樂道。今天我們將再認識一位天才少年——王戎。在他的身上又會發(fā)生哪些有趣的故事呢？一起讀課文吧！2.資料鏈接。（1）了解王戎。王戎，魏晉時期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神彩秀美。據(jù)說能直視太陽而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電?！蓖跞至邭q時，在宣武場看表演，當時猛獸在柵檻中咆哮，眾人都被嚇跑，只有王戎站立不動，神色自如。魏明帝曹叡在閣上看見后，稱贊王戎是奇童。（2）了解《世說新語》。本文選自《世說新語?雅量》

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《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。學習任務二：理解課題，交流文言文學習方法1.本文的題目是：王戎不取道旁李。從題目中你獲取了哪些信息呢？明確：王戎，故事的主人公。晉朝人，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。當時他才七歲。取，摘的意思。道旁，指道路兩旁。李，李子，一種水果。題目的意思是：王戎不摘道路兩旁的李子。題目概括了課文的大致內(nèi)容。2.本課是文言文，大家回顧一下，怎樣學習文言文？（1）自由發(fā)言。（2）教師總結。學好文言文，有以下幾種方法：多讀，讀正確，讀流利。不理解地方看注釋、插圖。聯(lián)系上下文理解詞語。結合生活實際理解課文。用自己的話講故事。學習任務三：朗讀課文，自主學習生字詞1.大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好節(jié)奏。邊讀邊圈畫出本課的生字詞。王戎/不取/道旁李

王戎七歲，嘗/與諸小兒/游?？?道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹/在道邊而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。

2.學習本課要求會認的生字。（1）róng

戎（戎馬）（戎裝）（2）zhū

諸（諸位）（諸事）（3）jìng

競（競爭）（競賽）（4）wéi唯（唯一）（唯恐）2.學習本課要求會寫的生字，掌握生字結構。重點提示：“戎”是半包圍結構的字，“戈”的橫要長；“諸、唯”是左右結構的字，左窄右寬；“嘗、競”是上下結構的字。3.易錯字提示。“戎”，半包圍結構，書寫時要注意，左下部不要多加一豎。組詞：戎裝

戎機造句：女兵們身著戎裝,英姿颯爽?！案偂保舷陆Y構，書寫時要注意，中間的“口”不要寫成“日”。組詞：競相

競爭造句：學習上互相競爭，這更加深了我們之間的友誼。學習任務四：了解課文大意，讀懂故事內(nèi)容1.反復朗讀課文，結合注釋和課文插圖，聯(lián)系上下文，邊讀邊理解每句話的意思。將自己弄不懂的詞句記下來，在小組里討論交流。2.先獨立思考，然后在小組交流。3.課堂交流。交流要點：（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。嘗：曾經(jīng)。小兒：小孩子。游：玩耍。這句話的意思是：王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。（2）看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。李，是個多音字。在這里讀“zhé”，指壓彎樹枝。什么情況下才會壓彎樹枝？果實累累的情況。所以“多子折枝”

意思是果實很多，把樹枝都壓彎了。競走：爭著跑過去。提示：“競爭”中“競”也是爭著的意思?！白摺?/p>

的意思和現(xiàn)在的含義有所區(qū)別。唯：只有。這句話的意思是：

(他們)看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。（3）人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！薄叭藛栔保瑔柺裁?？問王戎為什么不去摘李子。必：一定。這句話的意思是：有人問他為什么(不去摘李子)，(王戎)回答說：“這棵李樹長在大路邊，還有這么多李子，這一定是苦李子?！保?）取之，信然。取之：摘下李子。信然：的確如此。這句話的意思是：摘來一嘗，的確如此。5.在理解大意的基礎上用自己的話講講這個故事。（1）先自己練習，然后在小組里講一講，看誰講得明白。示例：王戎七歲的時候，有一次和一群小孩子游玩。他們看見路邊的李子樹有好多果實，都壓彎了樹枝，許多小孩爭相奔跑去摘那些果實，只有王戎不動。人們問他為什么不去摘李子，他回答說: