《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的意境和情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析作品的語言、結(jié)構(gòu)、主題，培養(yǎng)學(xué)生對散文的鑒賞能力和對生活的感悟。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列實踐活動，如朗讀、討論、寫作等，讓學(xué)生在活動中感受文學(xué)的魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感知散文的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，理解作者的人生感悟和價值觀。

3.強(qiáng)化思維能力，通過文本分析培養(yǎng)批判性思維。

4.提高語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)會運用散文寫作技巧表達(dá)個人情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對散文有一定的了解，能夠識別散文的基本特點，如抒情的語言、細(xì)膩的描寫、深刻的內(nèi)涵等。他們可能已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典散文作品，具備一定的審美鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)類課程普遍具有濃厚的興趣，尤其對散文這類具有較強(qiáng)情感色彩和審美價值的文體。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨立思考能力，善于通過閱讀和討論來理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于分析和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》這類散文時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對散文中抽象的意境和情感難以把握；二是散文中的象征手法和隱喻不易理解；三是如何將個人的感悟與文本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)。這些挑戰(zhàn)需要教師通過有效的教學(xué)策略和方法來幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的秋景圖片、視頻，以及相關(guān)背景資料的圖文資料。

3.教學(xué)媒體：準(zhǔn)備PPT課件，包括課文原文、作者簡介、文本分析等內(nèi)容。

4.教學(xué)互動工具：準(zhǔn)備小卡片、筆等，用于課堂討論和小組活動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對散文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡散文嗎？為什么？”

展示一些關(guān)于秋天的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受散文描繪秋天的魅力或特點。

簡短介紹散文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.散文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解散文的定義，包括其主要特點如自由靈活的結(jié)構(gòu)、豐富的情感表達(dá)等。

詳細(xì)介紹散文的組成部分，如開頭、結(jié)尾、過渡等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.散文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解散文的特性和重要性。

過程：

選擇《故都的秋》和《我與地壇（節(jié)選）》作為案例分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、作者情感和散文技巧，讓學(xué)生全面了解散文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過散文表達(dá)個人情感和思想。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與散文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“散文中的意象”或“散文中的情感表達(dá)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對散文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)散文在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用散文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀其他散文作品，并嘗試用散文的形式表達(dá)自己的感受和思考。

7.課后拓展活動（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

教師推薦一些優(yōu)秀的散文作品，鼓勵學(xué)生在課后閱讀并分享自己的閱讀心得。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的散文，可以是關(guān)于自然、生活或個人情感的題材。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的亮點和不足。

根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，提出改進(jìn)措施，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美鑒賞能力的提升：

通過對《故都的秋》和《我與地壇（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解散文的意境美和情感表達(dá)，提升了他們對文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞能力。學(xué)生能夠識別散文中的修辭手法、意象運用和情感基調(diào)，從而在閱讀其他散文時能夠更加敏銳地捕捉到作品的審美價值。

2.文化理解素養(yǎng)的增強(qiáng)：

學(xué)生通過對這兩篇散文的學(xué)習(xí)，深入了解了作者的人生經(jīng)歷、思想情感和價值觀，增強(qiáng)了他們的文化理解素養(yǎng)。學(xué)生能夠從作品中發(fā)現(xiàn)作者對自然、人生和社會的深刻思考，從而拓寬了自己的文化視野。

3.思維能力的培養(yǎng)：

在分析散文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的過程中，學(xué)生鍛煉了批判性思維能力。他們學(xué)會了從不同的角度審視文本，提出自己的見解，并能夠通過邏輯推理和論證來支持自己的觀點。

4.語言建構(gòu)與運用能力的提高：

學(xué)生在模仿散文的寫作手法和語言風(fēng)格時，提高了自己的語言建構(gòu)與運用能力。他們學(xué)會了如何運用細(xì)膩的描寫、豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)男揶o手法來表達(dá)自己的思想和情感。

5.寫作能力的增強(qiáng)：

通過對散文的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生的寫作能力得到了顯著提升。他們能夠運用散文的技巧來創(chuàng)作自己的作品，無論是描寫自然景物還是表達(dá)個人情感，都能夠更加生動、細(xì)膩。

6.個性化閱讀能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅閱讀了課文，還拓展了閱讀面，閱讀了其他散文作品。這培養(yǎng)了他們的個性化閱讀能力，使他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。

7.情感共鳴能力的提升：

學(xué)生在閱讀散文時，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解作者的情感體驗。這種共鳴能力的提升有助于學(xué)生更好地理解和處理自己的情感，提高他們的情感管理能力。

8.社會責(zé)任感感的增強(qiáng)：

通過學(xué)習(xí)散文中對社會現(xiàn)象的批判和對人性的關(guān)懷，學(xué)生的社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)。他們開始關(guān)注社會問題，思考如何用自己的力量去改善社會。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《故都的秋》重點知識點：

-文章開頭的景物描寫，如“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”。

-秋景與人的情感交融，如“我在這里，看見山川草木都換了顏色，我的感情也就隨著變化了”。

-對故都之秋的喜愛與對生活的感悟，如“我愛這秋，愛這故都的秋，更愛這秋中的我”。

②《我與地壇（節(jié)選）》重點知識點：

-文章開篇對地壇的描寫，如“地壇是一座古老而荒涼的地方，四周是高墻，里面是寂寞的園林”。

-作者對母親的回憶與對生命的感悟，如“母親在園中，我在園外，我們都在尋找生活的意義”。

-對自然與人生的深刻思考，如“地壇讓我明白了生命的脆弱和堅韌，以及自然界的無窮魅力”。

③兩篇文章的關(guān)聯(lián)：

-都以秋為背景，表達(dá)了作者對生活的感悟和對自然的熱愛。

-都運用了細(xì)膩的景物描寫來襯托人物情感，增強(qiáng)了文章的感染力。

-都通過對個人經(jīng)歷的反思，探討了生命的意義和價值。課后作業(yè)1.閱讀課文《故都的秋》，選擇其中一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的話，并簡要分析這句話在文中的作用和表達(dá)效果。

答案：例如，“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！边@句話通過對比手法，突出了北國秋天的獨特之處，同時也表達(dá)了作者對這種秋天氛圍的深刻感受，為全文奠定了情感基調(diào)。

2.結(jié)合《我與地壇（節(jié)選）》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α暗貕边@一地點的理解，以及它對作者情感的影響。

答案：地壇在文中不僅是作者生活的地方，更是他思考人生、感悟生命的地方。它象征著孤獨、寂靜和沉思，對作者的情感產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他在地壇中找到了心靈的慰藉和人生的啟示。

3.分析《故都的秋》中“故都”的意象，探討它所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

答案：故都作為北京的別稱，在這里不僅僅指一個城市，更是一種文化的象征。它代表了作者對傳統(tǒng)文化的眷戀和對歷史滄桑的感慨，體現(xiàn)了中國古典文化的深厚底蘊(yùn)。

4.在《我與地壇（節(jié)選）》中，作者對母親的描寫十分細(xì)膩，請舉例說明作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫母親形象的。

答案：例如，“母親坐在園中，我坐在園外，我們都在尋找生活的意義?！边@句話通過對比手法，展現(xiàn)了母親在園中的安靜與從容，以及作者在園外的迷茫與思索，細(xì)膩地刻畫了母親的形象。

5.結(jié)合兩篇文章，談?wù)勀銓ι⑽闹小耙庀蟆钡睦斫猓⑴e例說明散文如何通過意象來表達(dá)作者的情感。

答案：散文中的“意象”是指作者通過具體的物象來表達(dá)抽象的情感和思想。例如，《故都的秋》中通過“秋蟬”、“落葉”等意象，傳達(dá)了作者對秋天的喜愛和對生命的感慨；《我與地壇（節(jié)選）》中通過“地壇”、“古樹”等意象，表達(dá)了作者對人生意義的追尋和對母親的懷念。

6.請根據(jù)《故都的秋》中的景物描寫，創(chuàng)作一段自己的散文，要求運用至少三個景物意象，表達(dá)你對某個季節(jié)或節(jié)日的感受。

答案：（學(xué)生根據(jù)個人感受創(chuàng)作）

7.在《我與地壇（節(jié)選）》中，作者提到“地壇讓我明白了生命的脆弱和堅韌”，請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。

答案：（學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷進(jìn)行回答）

8.請選擇《故都的秋》或《我與地壇（節(jié)選）》中的一段文字，進(jìn)行朗讀，并嘗試用自己的語言對其進(jìn)行解讀，分享你的感受和理解。

答案：（學(xué)生進(jìn)行朗讀和解讀）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體技術(shù)展示秋天的圖片、視頻，以及相關(guān)的背景資料，使學(xué)生能夠更加直觀地感受散文的意境，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠更好地理解文本，還能在交流中提升自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對散文意境的把握不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對散文的意境理解不夠深入，這可能與他們對散文的理解和欣賞能力有關(guān)。

2.教學(xué)互動性有待提高：課堂上的互動環(huán)節(jié)相對較少，學(xué)生參與度不高，這可能影響他們對知識的吸收和運用。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對散文意境的引導(dǎo)：在教學(xué)中，我將更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文中的意象、象征和隱喻，通過講解和分析，幫助他們更好地把握散文的意境。

2.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加提問、討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學(xué)生互評、小組評價、作品展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合實際生活：為了使散文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，我會嘗試將散文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)去理解和欣賞散文。

5.拓展課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀更多的散文作品，通過課外閱讀拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，可以組織讀書分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》和《我與地壇（節(jié)選）》兩篇散文，通過閱讀和分析，我們深入了解了散文的意境、情感表達(dá)和作者的人生感悟。以下是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點：

1.散文的意境美：我們通過描繪秋天的景物，感受到了散文中的意境美，如《故都的秋》中“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”所體現(xiàn)的秋天的獨特魅力。

2.情感與表達(dá)：散文中作者的情感表達(dá)細(xì)膩而深刻，如《我與地壇（節(jié)選）》中作者對母親的懷念和對生命的感悟，這些都讓我們體會到了散文的情感力量。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：我們分析了散文的結(jié)構(gòu)特點，如開頭、結(jié)尾、過渡等，以及如何通過結(jié)構(gòu)來增強(qiáng)文章的連貫性和表現(xiàn)力。

4.修辭手法的運用：散文中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，這些手法使散文的語言更加生動形象。

5.作者背景與作品聯(lián)系：我們了解了作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，這有助于我們更好地理解作品的主題和情感。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要描述《故都的秋》中作者對秋天景象的感受，并舉例說明文中使用的修辭手法。

答案：《故都的秋》中作者對秋天景象的感受是清、靜、悲涼。例如，文中“層林盡染，一片秋色”運用了擬人手法，將秋天的色彩賦予了生命力。

2.在《我與地壇（節(jié)選）》中，作者對母親有何深刻的情感表達(dá)？請舉例說明。

答案：在《我與地壇（節(jié)選）》中，作者對母親有深深的懷念和感激之情。例如，文中“母親坐在園中，我坐在