第第頁蘇教版（2024）一年級上冊科學全冊教案《小小科學家》教學設計教學目標：1.做滾小球的實驗，并能有所發(fā)現(xiàn)。2.認識到不僅科學家能做科學研究，小學生也能做科學研究。3.知道科學家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。教學重點、難點:教學重點：認識科學家的工作，知道科學家是發(fā)現(xiàn)大自然的人。教學難點：通過滾小球實驗，認識到我們也能做科學。教具、學具準備:帶有凹槽的可調(diào)節(jié)坡度大小的軌道，鋼珠（玻璃球），絨布教學過程:活動一:認識這些科學家的工作，說說你還知道哪些小朋友們，大家好，首先祝賀大家成為了一名光榮的小學生，你們將學習到許多豐富而有趣的知識。老師知道同學們一定也有自己的目標和理想，誰愿意來給老師說一說。學生活動：學生談談自己的目標和理想。有的想當舞蹈家，有的想當鋼琴家，有的……教師提問：那么科學家到底是做什么的呢？（板書：科學家）提供一組不同的科學家正在進行不同研究的圖片，也可以結合教材圖片觀看科學家的工作視頻。師：同學們，老師給大家?guī)砹艘恍┛茖W家們正在認真工作的圖片，你們想不想看一看？瞧，他們正在干嘛呢？師：看了這些圖片和視頻以后，有誰來給老師說說，科學家是做什么的？師總結：觀察實驗記錄發(fā)現(xiàn)（板書）活動二：我們也來做滾小球的實驗師：這節(jié)課呀，我們就是小小的科學家，馬上就要來做一個有趣的實驗呢！相信大家都滾過小球吧，瞧，老師這里有一個斜坡，讓小球沿著斜坡往下滾，小球能滾多遠呢？如果課堂時間充分，還可以將斜坡的坡度變大，在同一位置往下滾，記下小球滾動的距離，進行比較。師：小科學家們，你們的表現(xiàn)可真棒??！不要小瞧我們剛剛的實驗哦，偉大的科學家伽利略也和我們一樣做過這樣的實驗呢。他是如何滾小球的呢？讓我們一起來欣賞一段精彩的視頻。活動三：讀圖，科學家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人學生說說教材中問題的答案，也可以說說還知道哪些科學家找到了哪些問題的答案。師：正是有了這些科學家的辛苦工作和實驗，我們?nèi)祟惒沤忾_了大自然的許多奧秘。師：一些還沒有找到答案的問題，小朋友們，你們是怎么想的呢，你覺得這些問題以后會找到答案么？同學們，今天是你們的第一節(jié)科學課，我們一起認識了偉大的科學家是如何工作的，他們是如何尋找大自然奧秘的?？茖W離我們并不遙遠，老師希望你們也能勤于思考，善于觀察，多多動手，成為一名小小科學家！板書設計：小小科學家觀察實驗記錄發(fā)現(xiàn)《小小工程師》教學設計教學目標：1.能夠利用簡易材料自制一個錢幣加長器，并對設計制作的產(chǎn)品不斷改進，力爭做到最好。2.通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造。3.知道工程師是發(fā)現(xiàn)設計、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人。教學重點、難點：教學重點：知道工程師是做什么的，經(jīng)歷制作一件物品的過程。教學難點：認識到工程師的工作與科學家的工作是有區(qū)別的，工程師重在設計、發(fā)明、制造。教具、學具準備：短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。教學過程：活動一：了解工程師的工作師：小朋友好，還記得老師上節(jié)課給大家介紹的一種什么樣的職業(yè)？師：今天呀，老師又要給大家介紹一類偉大的人，天上飛的飛機，地上跑的汽車，甚至于小朋友們住的房子等都離不開他們，他們就是工程師。（板書：工程師）活動二:認識工程師的杰作，交流還知道哪些抓住工程師工作的重要環(huán)節(jié)，提供工程師的一些典型工作場景圖片，讓學生獲得對工程師以及工程技術的初步感知，同時認識到工程師所做的工作和科學家所做的工作還是有區(qū)別的，科學家側重研究、發(fā)現(xiàn)，而工程師側重設計、發(fā)明、制造。（板書：設計、發(fā)明、制造產(chǎn)品）結合活動手冊，荷花、輪船、山峰、冰箱、飛機，辨認哪些是工程師的杰師的杰作，說說還知道哪些。（注意事項:工程師制造的產(chǎn)品不僅體現(xiàn)在高科技的宇宙飛船、高鐵、電腦、高樓、橋梁方面，洗衣機、電飯鍋等日常用品也是工程師發(fā)明的，教學時要讓學生充分展開聯(lián)想。）活動三:學做工程師，做一個鉛筆加長器師：小朋友們在你們的生活中有沒有做過類似像工程師一樣的事情呢？誰來說說看。師出示一支短的鉛筆師：小朋友們，老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個小小工程師幫老師解決這個問題么？師鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統(tǒng)一。教師巡視師：老師這里有買來的現(xiàn)成的鉛筆加長器，同學們你們看看，與你們自己做的有什么不同？小結：同學們，今天這節(jié)課我們了解了工程師主要從事什么樣的工作，他們會畫設計圖、發(fā)明制造新產(chǎn)品，甚至還能維修機器，他們的工作與科學家們一樣重要，我們班的小小科學家和小小工程師們，老師希望你們能好好學習，利用自己所學的知識，成為像他們一樣有用的人才！板書設計小小工程師設計發(fā)明制造產(chǎn)品《上好科學課》教學設計學情分析經(jīng)過兩節(jié)課的學習，學生對科學課已經(jīng)有所了解，但對于對于科學器材的好奇心依舊未減，實驗過程中會表現(xiàn)得過于興奮，不會思考實驗的方法與順序，更不知道做實驗需要遵守規(guī)則。教學目標1.參觀科學教室，并比較科學教室與他們平時上課的普通教室有什么不同。2.動手做的過程中體驗到科學課規(guī)則的重要性并制定科學課的規(guī)則。3.愿意與同伴合作，并勇于交流自己的想法。教學重點了解科學課的規(guī)則。教學難點體驗到科學課規(guī)則的重要性。教學準備教師準備:實驗室守則，上課常規(guī)。學生準備:對于實驗室守則，上課常規(guī)都有所了解。教學過程一、導入新課談話:前兩課，我們認識了科學家和工程師，知道了他們的不同工作。今天，我們?nèi)⒂^上課的教室和實驗室。參觀實驗室時，我們要注意什么?交流。熟讀規(guī)則小詩:集體整隊動作快，列隊做到快靜齊，參觀途中不說話，帶好眼睛和耳朵。二、學習新課1.參觀科學教室。(1)討論:科學教室與普通教室有什么不同?(2)交流。學生看課本插圖，思考交流。比較之前要讓學生仔細觀察科學教室，關注以下這些方面:課桌椅的擺放、櫥窗里的物品、墻壁板報的布置以及通水通電情況。坐的桌子不一樣，科學教室里是大桌子；科學教室里可以看到一些動物、植物的標本；科學教室里還有一些實驗器材；科學教室里通水通電等等。學生活動:嘗試說說為什么要這樣布置?科學教室里是大桌子，可以多人坐在一起做實驗；科學教室里可以看到一些動物、植物的標本，用來輔助教學；科學教室里還有一些實驗器材，配合做實驗使用；科學教室里通水通電，因為很多實驗需要用到水電；科學教室的環(huán)境布置與科學有關等等。2.實驗:比較水的多少(1)教學時教師需給每個小組學生準備一高一矮的兩個瓶子里裝有不同高度的水，為了看得更清楚，可以用色素給水染色。(2)比較之前讓學生制定一個簡單的計劃，說說怎么去比，需要用到什么材料。(3)比較的方法可以多樣，教師要盡可能地想到學生所想到的方法并準備好相應的工具。方法一:再找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較；方法二:再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水倒入矮瓶子進行比較；方法三:找兩個同樣的帶有刻度的瓶子(量筒或量杯)，將兩瓶水分別倒入進行比較。3.實驗過后。教師回顧比較水的多少的實驗，在剛才的實驗中哪些行為好?哪些行為不好?結合活動手冊，明辨圖片上的這些同學的做法，哪些做的對，哪些做的不對，我們應該怎樣做?好的行為:交流聲音很輕，人人有序操作，實驗過程中注意材料輕拿輕放，實驗過后及時清理桌面……不好的行為:聲音吵雜，不聽指揮，互相爭搶器材，搞得桌上到處是水、沒有人人參與……4.讓學生反思自己在實驗中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，想想如果我們要是都遵守科學課的規(guī)則，那我們的實驗效果會怎么樣?5.將學生在明辨是非的過程中正確的做法記錄下來，一一地展示給學生，讓學生交流討論，還可以補充哪些?6.將所有的規(guī)則都記錄下來，進行強化，并提醒在以后的活動中要注意遵守這些規(guī)則。完成科學活動手冊。制定科學課的規(guī)則?？偨Y本課學生匯報收獲。板書設計上好科學課找不同:桌子比較水的多少--X號杯多X號杯少交流時要輕聲別人發(fā)言要認真聽科學課守則取放器材注意安全實驗結束要收拾整理未經(jīng)許可不要亂嘗東西《認識感官》教學設計學情分析一年級學生對“感官”這個概念還是比較模糊，他們對眼、耳、口、鼻、皮膚這幾種感官的功能還是有一定的了解和認識。學生對“觀察”這個概念的認識，大部分停留在“用眼睛看”的層面上。由于一年級學生剛剛接觸科學課程，課堂的自控能力不夠強，有些愛溜號，抗干擾能力較差，所以課上會選擇一些圖片或視頻吸引孩子們的注意力讓他們來觀察，動手做游戲一些活動激發(fā)孩子們的學習興趣。教學目標1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官。2.觀賞或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境并且有些動物的感官很靈敏。3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。教學重難點重點:知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。難點:能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。教學準備各種聲音的錄音片段。教學過程一、了解感官我們用什么來觀察?1.用哪里來看?——眼睛。(眨眨眼睛)2.用哪里來聽?——耳朵。(摸摸耳朵)3.用哪里來聞?——鼻子。(用力深吸一口氣)4.什么器官讓我們吃出味道呢?——嘴巴(伸出舌頭)5.人體最大的感覺器官是什么呢?——皮膚(摸摸自己的皮膚)小結：我們把眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、皮膚這些能夠感覺事物信息的器官叫做感官。二、眼睛用眼睛看，你能找到幾種動物?1.觀察教材中森林的圖片，你找到了什么小動物?2.這個小動物是什么樣的?3.什么顏色?什么形狀?什么大小?三、耳朵用耳朵聽，你聽到了什么?1.多媒體播放各種聲音(雨滴、照相機、小鳥、救護車、沸水、風聲、狗叫、課間的吵鬧聲……)2.豎起耳朵，你聽到的是什么聲音?3.聲音好聽嗎?大聲嗎?你覺得大概是發(fā)生了什么事?四、鼻子1.你記得什么東西是香的?什么東西是臭的?2.你喜歡什么樣的味道?3.我們什么時候會用到我們的鼻子?4.不認識的東西可以用隨便用鼻子去聞嗎?可能會有什么后果?小結：我們用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚這些感官來觀察周圍的事物。五、拓展1.除了課本中講到的狗和老鷹，你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?2.既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?板書設計4.認識感官眼睛看、觀察耳朵聽聲音鼻子聞氣味舌頭嘗味道皮膚感受冷、熱、軟、硬《感官總動員》教學設計教學目標知識與技能1．知道觀察需要用到多種感官；2．學會用各種感官解決生活中的問題。過程與方法1．通過品茶、觀察蠟燭等活動說出認識一種事物需要動用各種感官；2．在品茶活動和與同伴一起來觀察蠟燭的這些活動中嘗試發(fā)現(xiàn)并交流事物的更多的特點。情感、態(tài)度與價值觀愿意與同伴合作，并勇于交流自己的想法。教學重難點知道全面認識一種事物需要動用多種感官；2．能夠有意識的全方位的動用各種感官來觀察并描述一個事物的特點。教具準備課件、蠟燭、菊花茶、綠茶、紅茶、眼罩、火柴。教學過程一、回顧舊知識。師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了感官，先在請同學們和自己的同桌互相說說看，我們有哪些感受器官。師：同學們，你和你的同伴都掌握了嗎？我們一起來再復習下，我們的感覺器官有：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、全身的皮膚(手)。二、創(chuàng)設情境，激情導入。師：同學們，今天老師帶大家一起來品一品茶。你們品過茶嗎？師：你們是怎么品茶的呀？（學生回答，教師指導。）三、感官總動員。1．大家來品茶。師：看來同學們是品茶小能手哦！不過啊，今天我們科學課的品茶可是帶著我們科學特色的哦！師：同學們。老師有一個問題問大家哦，聽到“品”這個字，你們會想到運用什么感官呢？（學生回答，教師指導。）師：同學們，我們一起看看要怎么品茶哦！溫馨提示：①閉上眼睛；②喝一口茶，記住是什么茶；③捏住鼻子再喝一口。師：同學們，現(xiàn)再清楚我們的實驗該怎么做了嗎？那么開始實驗吧！師：321，時間到。哪一位同學先來回答下，剛剛品茶過程中有什么感受。（學生回答，教師指導。）師：同學們，你們剛剛捏住鼻子再喝一口茶的時候，覺得還是你們剛才喝的那種茶嗎？（學生回答）師：要是剛才沒有注意到這個細節(jié)，老師再給大家一個機會，現(xiàn)在你們選一杯茶再體會下。師：現(xiàn)在你們說一說，捏住鼻子再喝一口，還是剛才喝的茶嗎？（學生回答，教師引導。）師：通過這個實驗啊，同學們發(fā)現(xiàn)，吃東西時候，舌頭和鼻子總是一起工作的。師：同學們，回憶下，當我們生病的時候，鼻子塞住了，是不是覺得吃東西很沒有味道?。?．觀察蠟燭。師：同學們，剛才我們品茶，用到了鼻子和嘴巴這兩個感覺器官?，F(xiàn)在我們進行下一個觀察實驗。師：同學們，接下來是觀察蠟燭。要求大家動用五官認真觀察點燃蠟燭前蠟燭的樣子和點燃蠟燭后蠟燭的樣子，它們分別有什么特點，比一比看，誰觀察出最多它們的特點。師：同學們，我們這個實驗會接觸到火哦！你們說說看，火危險嗎？所以老師要跟大家強調(diào)下安全的問題，大家要很認真的聽哦！溫馨提示：①由老師將蠟燭點燃；②不要把蠟燭碰倒；③小心蠟燭滴下來的蠟油；④小心不要被蠟燭的火焰燙傷；⑤出現(xiàn)什么任何意外先告知老師；⑥懂得合作，不要爭吵，要有秩序。師：大家都清楚怎么進行這個實驗了嗎？現(xiàn)在開始實驗。師：321，實驗結束。哪個小組愿意先來分享下。說一說，你們小組一共發(fā)現(xiàn)了幾個特點，分別用什么感官觀察到的。（學生回答，教師引導。）師：同學們，通過剛才的實驗大家都觀察到了蠟燭燃燒前和燃燒后與好多不一樣的地方。而這些觀察到的結果啊，僅僅通過我們身體的一個感官是實現(xiàn)不了的，需要我們的多種感官配合，才能觀察到。四、聯(lián)系生活、總結全課。師：同學們，你們喜不喜歡吃西瓜呀？那你們知道如何挑選到一個甜甜的西瓜嗎？（同學回答）師：我們一起來看看有經(jīng)驗的人是如何進行挑選西瓜的。（播放視頻）師：同學們，你們說說看，視頻里的人挑西瓜的時候用了幾種感官啊？（學生回答）師：是的，我們要挑選一個西瓜，要看一看紋路是否清晰，聽一聽聲音是否清脆，掂一掂西瓜輕重是否合適，按一按西瓜是否緊實，如果能聞一聞、嘗一嘗就更準確了。師：同學們，無論師在我們的科學上還是我們的生活中呢，想要全面認識一個事物，常常需要動用多種感官?！督柚ぞ哂^察》教學設計教學目標1.通過做用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動，知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節(jié)。2.通過閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人的感官功能。3.會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察工具。4.借助工具觀察周圍的世界的過程中讓學生感知科技改變世界的理念。教學重點知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節(jié)。教學難點會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察工具。教學準備教師材料：課件學生材料：每人放大鏡1個，每組簡易顯微鏡4個、教學時間1課時教學實錄一、用眼睛觀察較大的字。師：開學到現(xiàn)在想必同學們都認識了很多字吧？生：是。師：好，那今天啊，我們就一起來玩?zhèn)€游戲。游戲名稱叫做認字闖關贏寶物。生：….師：你們桌上有字嗎？生：沒有。師：老師手上也沒有，其實老師已經(jīng)悄悄的把字塞進一號信封里面，放在你們的抽屜，我們現(xiàn)在比一比，哪一個小組最快把它找出來，好不好？開始。師：都找到了嗎？生：找到了。師：好，現(xiàn)在我們一起把信封拆開，里面是不是有一張紙條，寫著數(shù)字1.數(shù)字2。生：是。師：我們現(xiàn)在先看1號上的字，你們認識嗎？生：認識。師：好，全班都認識嗎？生：是。師：大聲告訴老師，你們看到了什么字。生：觀察。師：同學們真棒，眼睛很雪亮，這兩個字叫做觀察。（出示板書觀察）師：追問，你們用什么看的。生：眼睛。師：板書（眼睛＋圖畫）二、用放大鏡觀察較小的字。師：那2號上面有字嗎？生1：沒有。生2：老師，有看到，看的不是太清楚。師：那有什么樣的東西可以幫助我們看的更加清楚？生：放大鏡。師：你們有見過放大鏡嗎？生：有。師：你們會用放大鏡嗎？生：會。師：好，老師請同學上臺，你現(xiàn)在就用放大鏡看2號上的字，看能不能看得清楚。并大聲告訴大家你怎么使用放大鏡的。生：上臺展示。師：要來回移動放大鏡的位置，直到看清晰為止。師：那這個位置可以很遠么？（師示范）生：不行。師:可以很近嗎？生：不行。師：那這個位置多少合適.生：不遠不近。師：好，現(xiàn)在同學們就用放大鏡，觀察2號上的字。生：活動。師：都看清楚了嗎。生；還是有點模糊》師：請看模糊的同學上臺，有哪一位同學可以幫助他，教他看得清楚。生：上臺指導。師：現(xiàn)在都看清楚了嗎？生：都看清楚了。師：告訴老師，通過放大鏡，你們看到什么字？生：工具觀察。師：恩，同學們很厲害，能不能告訴老師，利用放大鏡看字，相比于單單用眼睛看字，有沒有什么不一樣的？生：用放大鏡看字，可以幫助我們看得更清楚。師：板書放大鏡＋圖畫。師：溫馨提示，在使用放大鏡的時候，不能看太陽，也不能用手亂摸鏡片，以免污染鏡片。三、顯微鏡進一步觀察字。師:同學們今天闖了兩關，想不想闖第三關。生：想。師：在闖第三關的時候，同學們一起和老師把戰(zhàn)場收拾一下，我們把紙條塞進一號信封里，并放進抽屜里。比一比，哪一個小組動作最快。生：收拾。師：都收拾好了嗎。生：收拾好了師：好，現(xiàn)在我們一起來看信封上的字，哪一個字呢，同學們請看。（出示信封上的印刷的字）。師：同學們看到了嗎？生：看到了。師：你們認識嗎？生：校。師：同學們真棒，誰來跟老師說你看到的字長什么樣？生：字體是黑色的，后面的圖案是灰色的。師：奇怪。老師看到的怎么是這樣子的？和你們一樣的嗎？生：不一樣。師：哪一個同學來說一下，兩個字不一樣在哪里？生：字體的背景（后面的顏色）看到很多一粒粒的黑點點，那個校字上面有很多針孔。師:恩，這位同學觀察的真仔細，那你覺得老師用什么看的。生：放大鏡。師：好，那同學們用放大鏡看一下，看看是不是跟老師一樣？生：不能看到。師：那有沒有比放大鏡更厲害的武器，能幫助我們看到呢？生：顯微鏡。師：你們有見過顯微鏡嗎？它長什么樣？有哪一個同學來說一說？生：很大一臺，可以放東西，很長的一個筒，用眼睛瞇著看。。。師：同學們懂得可真多，今天老師也把顯微鏡帶過來了，我們一起看看顯微鏡長什么樣子？展臺出示顯微鏡，教師講解。師：好。那老師教你們怎么使用。這是觀察孔，眼睛要從觀察孔觀察。這是燈光筒，這里有燈，當光線不足時，可以把燈打開。這是物鏡，物鏡要貼著要觀察的物體。我們一起來看怎么使用顯微鏡。師：現(xiàn)在你們會用了嗎？生：會了。師：好，現(xiàn)在老師請同學上臺給大家展示一下，怎么使用顯微鏡？哪一位同學來？生：上臺展示師：好，同學們想不想也來試一試。生：想。師：在使用顯微鏡的時候，請同學們先把放大鏡收到2號信封里面。師：都收好了嗎？生：都收好了。

師：好，現(xiàn)在把它放進抽屜里，拿出三號信封。師：老師已經(jīng)把顯微鏡放在三號信封里面，請同學們把它找出來。師：都找出來了嗎？生：找出來了。師：好，那現(xiàn)在我們一起來看信封上的字，看是不是看的和老師一樣？生：動手。師：都看到了嗎？生：都看到了。師：誰能告訴老師，相比于放大鏡，顯微鏡看字有沒有什么厲害的地方？生：看的更清楚，看的更里面，到很多黑點點。。。師：恩，同學們說的真棒，顯微鏡看的更加清楚，看到更多細節(jié)。（板書顯微鏡＋圖畫）師：那放大鏡和顯微鏡可以幫助我們的眼睛看的更加清楚，我們能不能把像這一類的物品，給它取一個名字？生：。。。師：我們把它們叫做工具。（板書工具）師：我們看不清楚的時候用了放大鏡，想要看的更里面，看到更多東西的時候，用了顯微鏡，不同的場合使用的武器（工具）一樣嗎？生：不一樣。師：好，現(xiàn)在我們繼續(xù)用顯微鏡來觀察。觀察什么呢。我們來觀察布料，一起來看看布料上面有什么東西？生：匯報。師：顯微鏡和放大鏡幫助我們的眼睛觀察的更清楚，那還有沒有別的觀察工具，可以幫助我們眼睛看得更清楚？生：后視鏡，望遠鏡。。。師：同學們真棒，那有沒有幫助我們耳朵的呢？生：聽診器，助聽器。師：（總結）在我們生活中我們還會學到很多的觀察工具，它無處不在，讓我們的生活更美好。《做個小偵探》教學設計學情分析從小學一年級學生的發(fā)展水平來看，他們基本能做到區(qū)分對問題的猜想和客觀的事實證據(jù)，并運用事實證據(jù)來驗證自己的猜想。本單元從學生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學生對現(xiàn)象進行猜想，同時認識到猜想不等于事實，猜想需要通過事實證據(jù)來驗證。通過經(jīng)歷完整的猜想、驗證活動，學生可以獲得對科學探究過程的體驗。他們的創(chuàng)造性和想象力是無限的，但是需要有針對的進行方法指導。教學目標1.通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據(jù)地說出自己的猜想，體會到猜想與事實不是一回事。2.在玩碰碰球的科學游戲中，認識到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。3.通過實踐活動，知道猜想是科學研究中重要的思想活動，增加對科學的學習興趣。教學重點依據(jù)觀察到事實，作出猜想。教學難點將觀察到的事實與已有的生活經(jīng)驗建立合理聯(lián)系。教學課時1課時教學過程一、創(chuàng)設生活情境，初做小偵探1．今天老師帶你們做一次奇妙的旅行。我們一起走啊走啊。瞧，你看到了什么？2．讓我們繼續(xù)前進，走啊走啊，我們遇到一片菜地，走近看，菜葉上有什么了？（洞）洞是哪里來的？3．走累了，讓我們休息一下，咦，這里有兩只小狗，它們在干什么了？為什么吐舌頭？4．剛才我們根據(jù)看到的現(xiàn)象進行了猜測，在生活中，也有人做著類似的工作，他們就是偵探，他們的工作就是根據(jù)看到的、聽到的尋找問題的答案。今天我們也來做個小偵探。二、創(chuàng)設闖關情境，做一名合格的小偵探1．過渡：當然想要成為一名合格的小偵探可不容易，老師先來考考你們。2．（出示蜘蛛網(wǎng)圖片）這是什么了？（蜘蛛網(wǎng)）仔細看一看，蜘蛛網(wǎng)怎么呢？這就奇怪了，是誰破壞了蜘蛛網(wǎng)了？大膽的猜猜看。（雨、風、蟲子、人的破壞、樹葉、樹枝…）只要我們的猜想是合理的都是可以的。3．剛才我們提出的都僅僅是我們的猜想，但究竟是誰破壞了蜘蛛網(wǎng)了，我們還需要尋找更多的線索。要做一名合格的偵探真不容易，他需要我們具備敏銳的觀察力，接下來老師還要考考大家。4．（出示雪地圖片）仔細的觀察、交流，等下告訴老師你在圖上看到了什么？5．學生分組活動，教師巡視。（引導學生思考看到了什么：腳?。?．大家看得都很仔細，老師來考考大家：（1）你看到了幾種腳??？（兩種）你怎么判斷的？（一大一小）除了大小不同，（形狀）也不同。（2）兩種不同的腳印從哪里出現(xiàn)的？（畫面右側出現(xiàn)，左側消失）（3）不知大家有沒有注意這么多腳印，它們之間的距離一樣嗎？（有變化）這又怎么回事了？7．剛才我們的同學經(jīng)過了觀察，得出了許多線索，有的同學甚至已經(jīng)有了自己的猜想。那接下來，我們就根據(jù)這些信息，猜想一下雪地里有可能發(fā)生了什么事情？請大家大膽的猜想一下。8．學生分組討論并匯報，引導學生猜想在腳印重疊部分可能發(fā)生了什么事情？三、創(chuàng)設游戲情境，實踐小偵探1．大家的表現(xiàn)都很精彩，為了獎勵大家了，老師帶來了一個玩具——碰碰球。先讓我們來看看。2．（出示碰碰球圖片）這里有5個球，等它們靜止以后，當我們拉開一個球，松手后會怎么樣了？那我們來試試看。（輕輕拉開一個球）3．學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。4．如果我們拉開兩個球再松手呢？先猜猜看。又怎樣驗證自己的猜想呢？（實驗）5．那3個球呢？我們來統(tǒng)計一下。認為有1（2、3）個彈起來的舉個手。請組長拿出裝置進行實驗。四、創(chuàng)設拓展情境，探究恐龍的滅絕1．在剛才的活動中，有很多同學猜對了。也就是說，當我們遇到問題時，我們的猜想不一定是對的。其實我們的科學家和我們是一樣的，當他們在遇到問題時，他們也在不停的猜測與尋找證據(jù)。2．（出示圖片）這些是什么？（恐龍）它們滅絕了嗎？那么你知道恐龍滅絕的原因是什么嗎？你從哪里知道的？3．剛才大家看到的這些猜想，都是誰提出來的？（科學家）關于恐龍滅絕的原因，科學家曾經(jīng)提出了90多種猜想，但真相究竟如何了，到現(xiàn)在還未得出結論。我們的科學家還在不停地去尋找更加有利的證據(jù)。同學們，通過今天這節(jié)課，我希望同學們能夠像科學家一樣，當你們面對一些問題時，當你們在科學探究的道路上，要像科學家一樣大膽的猜想。板書設計EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zuò),做)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gè),個)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zhēn),偵)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tàn),探)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(guān),觀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(chá),察)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(cāi),猜)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiǎng),想)《暗箱里的秘密》教學設計學情分析一年級小學生，基本能做到區(qū)分對問題的猜想和客觀的事實證據(jù)，并運用事實證據(jù)來驗證自己的猜想。本課通過活動讓孩子們從感知現(xiàn)象到推測事物的內(nèi)部，體驗解密暗箱的方法和過程。教學目標1.通過猜想兔子在土山中的逃跑路線和閱讀，認識什么是暗箱，了解生活中更多的暗箱。2.猜想暗盒里的情況，知道一些解暗箱的方法。在解暗箱的過程中，如果意見不一致，需要交流、磋商、重新取證。3.通過實踐活動，了解生活中的暗箱。教學重點猜暗盒里障礙物的位置。教學難點使用多種方法，體察小球滾動時暗盒里的情況。教學課時1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，研究兔子的逃跑路線1．在上一節(jié)課我們剛學習了做一名小偵探，今天我們就用你們學習的本領來研究新的問題，你準備好了嗎？2．（出示課本第25頁圖片）看這幅圖，在圖上你看到了什么？小白兔要做什么了？3．（出示課本第25頁圖片）在這幅圖中，你又看到了什么？4．其實這兩幅圖講述了一個故事，誰能來講講這個故事呢？5．老師有個地方和奇怪，兔子明明是從一個洞口進去的，怎么就從兩個洞口出來的呢？你能不能把兔子的逃跑路線畫出來嗎？6．學生小組畫兔子逃跑路線圖。（活動手冊第8頁活動一）7．學生展示、匯報并說說自己的想法。8．其實我們還有很多方法。那兔子是不是這樣逃走的呢？我們可不可以把兔子的洞穴挖開了？（不可以）有很多東西我們不方便打開，那我們怎么辦？我們就可以像剛才這樣一起收集信息，進行猜想。生活中有沒有像這樣無法打開，需要我們?nèi)ゲ孪氲哪?？二、?lián)系生活，尋找生活中不方便打開的暗箱1．過渡：除了小動物的家，還有哪些地方也不方便打開？2．老師也帶來了一些不方便打開，要猜想的例子。3．（出示醫(yī)生圖片）他們在干什么？（聽心跳）我們要想知道他有沒有出問題，那首先要知道正常情況是什么聲音?，F(xiàn)在醫(yī)生給小朋友診斷時又是什么聲音。一樣嗎？人不方便打開，醫(yī)生可以通過聽診器中不同的聲音來判斷身體中哪個部分出了問題。這是醫(yī)生的所做的判斷。4．（出示維修工圖片）那么這個鐵路維修工在干什么？這個大家可能不太熟悉，這個維修工其實是在修火車的車輪，火車的車輪在高速行駛了之后會出現(xiàn)一些小小的裂縫，眼睛很難看到，因為它們很小很小，那你們看現(xiàn)在怎么辦？怎樣檢查出裂縫？我們的鐵路工人想到了一個簡單的方法，用錘子敲一敲車輪，聽一聽聲音，有裂縫和沒有裂縫的車輪聲音是不一樣的，從而判斷哪一個車輪有裂縫。車輪也不方便打開，我們可以敲一敲來判斷哪只可能有裂縫。5．我們再來看，還有一個例子。他在干什么？這個叫金屬探測器，地面方便打開嗎？我們可以借助探索地面下有沒有金屬。6．剛剛我們將了兔子的洞穴、人體、車輪和地面，它們有一個共同的特點：都不方便打開。對于這些不方便打開的東西，它們有一個共同的名字：暗箱。三、自主探究，尋找障礙物的位置1．老師也為大家?guī)砹艘粋€暗箱，想不想看一看？一個小盒子，里面有一個滾珠、一個長方體的障礙物，這個障礙物被固定在盒子中任意的位置，現(xiàn)在如果想知道障礙物的位置，怎么辦？（猜一猜）那根據(jù)什么猜了？2．我們的小朋友肯定有自己的方法來猜一猜，如果你猜好了之后怎樣記錄呢？（指導學生完成活動手冊第8頁活動二）3．在做之前，老師還有三個要求，請人讀一讀，你們能做到嗎？4．分發(fā)器材，分組實驗。5．學生展示、匯報并說說自己的理由。6．教師根據(jù)學生發(fā)言分類畫圖并統(tǒng)計。7．每個暗箱中障礙物的位置都是一樣的，但是我們出現(xiàn)了多種結果，怎么辦？我們可以怎么辦？（再搖一搖、仔細聽一聽）我們可以小組內(nèi)再交流一下，交流什么？（交流自己的想法）8．引導學生在小組內(nèi)交流。（輪流說說自己的想法并說說為什么這么想）9．小組內(nèi)交流、討論，再次嘗試。10．有沒有哪組達成一致？請你們來講講你們是怎樣討論、交流的？怎樣說服對方的？11．再次統(tǒng)計學生的猜測。有不同的意見不要緊，課后我們還可以試一試，你可以尋找更多的證據(jù)來證明你的猜想。四、總結全課1．科學家在解決問題的時候，他也會遇到意見不一的情況，他們會怎么辦？他們也會像我們一樣再來做一做，試一試。2．學習了今天這節(jié)課，你有什么收獲？什么叫暗箱？對于暗箱我們怎么辦？當遇到意見不一致時怎么辦？板書設計EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(àn),暗)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiāng),箱)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dē),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(mì),秘)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(mī),密)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jiě),解)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(àn),暗)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiāng),箱)（學生猜測暗箱中障礙物的位置）《樹葉變黃了》教學設計學情分析對于一年級的學生來說，樹葉會變黃這樣的生活經(jīng)驗是比較豐富的，但是學生的經(jīng)驗不完整、不全面。對于是否所有的樹葉都會變黃、從哪個部位開始變黃等問題，每個學生的個體差異比較大，有的學生善于觀察，就能把握準確的認知，有的學生則沒有仔細觀察過樹葉變黃的具體過程。因此，本課給了所有學生一個體驗“作出猜想——尋找證據(jù)——驗證猜想”的科學探究過程的機會。讓本就善于觀察的同學將觀察經(jīng)驗系統(tǒng)化，讓平時不善于觀察的同學學習如何科學的觀察。通過這一系列活動，學生將對樹葉的變黃的過程有更加細致和深刻的了解。教學目標1.通過調(diào)查，能說出家鄉(xiāng)的一些落葉樹。2.通過猜想與驗證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。3.猜想樹葉變黃的過程，并選擇一種方法驗證自己的猜想。教學重點對樹葉變黃的漸進過程進行合理猜想。教學難點收集落葉進行排序以驗證自己的猜想是否正確。教學課時1課時教學過程一、導入新課秋天到了，你的家鄉(xiāng)哪些樹的葉子會變黃呢？（梧桐樹葉、白楊樹葉、銀杏樹葉）這節(jié)課就讓我們來發(fā)現(xiàn)這個秘密。

二、學習新課1.哪些樹葉會變黃？2.猜一猜，銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的？3.學生猜想：從邊緣向中間變黃。4.怎樣驗證猜想呢？5.活動：尋找證據(jù)驗證自己的猜想。6.活動：觀察、收集校園里其他樹葉子，看看它們是怎么變黃的。7.完成活動手冊第9頁

。8.小結：有猜想，還要經(jīng)過收集證據(jù)來證明。三、總結科學不能只靠猜想，要經(jīng)過驗證，得出正確知識。板書設計9.樹葉變黃了觀察發(fā)現(xiàn)猜想收集證據(jù)驗證《人工世界》教學設計學情分析從學生角度來看，他們所處在的世界既有豐富多彩的自然世界，又有龐大復雜的人工世界。但由于一年級學生認知水平有限，還做不到準確區(qū)分。因此本課應在借助已有的教學經(jīng)驗的基礎上，通過觀察對比、擺弄物品等多樣的教學形式來幫助學生更好的認知人工世界。同時應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，創(chuàng)設問題時逐步引導，形成一個具有較強邏輯性的答案。教學目標1.意識到人與動物的生活方式不一樣，人類根據(jù)自己的需求創(chuàng)造了人造物。2.利用觀察、歸類等方法，發(fā)現(xiàn)不同類別的人造物。通過討論、推理等方法，發(fā)現(xiàn)人造物滿足了人類不同的需求。3.在調(diào)查、模擬、體驗中體會到人造物給人類帶來的好處。意識到人造物體現(xiàn)了人類的意志，是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教學重點調(diào)查了解人因與動物的生活方式不同而創(chuàng)造出來的各種人造物。教學難點能區(qū)分不同類別的人造物滿足了人類的哪些需求。教學課時1課時教學過程導入新課：老師可以先播放一段關于日常生活中的各種人造物品的視頻，比如家用電器、交通工具、文具等，然后問學生：“你們知道這些物品是怎么來的嗎？”或者“你們家里有哪些東西是爸爸媽媽或者其他人制作的呢？”通過這樣的提問，激發(fā)學生對人工世界的興趣和好奇心，讓他們意識到人工物品無處不在，是生活中不可或缺的一部分。講解概念：老師向學生解釋人工世界的含義，說明人工世界是由人類智慧和勞動創(chuàng)造出來的物品和環(huán)境，與自然世界不同，自然世界是未經(jīng)人類干預的自然環(huán)境。老師可以舉一些例子，比如家里的家具、學校里的黑板、操場上的籃球架等，都是人工世界的組成部分。老師還可以解釋，人工物品不僅包括看得見摸得著的物品，還包括一些虛擬的創(chuàng)造，比如電腦軟件、手機應用等。觀察活動：老師帶領學生在教室內(nèi)進行一次“尋寶”活動，讓學生們找出教室里的人工物品，并討論這些物品的用途。比如，黑板是用于教學的，書本是用于學習的，椅子是供人坐的。通過這個活動，學生不僅能夠了解人工物品的用途，還能學會區(qū)分人工物品和自然物品。老師還可以引導學生思考，如果沒有這些人工物品，我們的學習生活會變成什么樣。實踐操作：老師給每位學生準備一些彩紙和剪刀，引導他們動手制作簡單的折紙或剪紙工藝品。在制作過程中，老師可以講解工藝品的制作步驟，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制作出獨一無二的手工藝品。老師還可以讓學生分享自己的創(chuàng)作過程和想法，增加課堂的互動性。分組討論：學生分成小組，每組討論人工世界對人類生活的影響。老師可以引導學生思考人工物品如何使我們的生活更加便捷、舒適，同時也要討論過度依賴人工物品可能帶來的問題，比如環(huán)境污染。通過討論，學生能夠全面理解人工世界的價值和挑戰(zhàn)。老師還可以讓學生思考，如果沒有人工物品，我們的生活會變成什么樣?？偨Y回顧：老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)人工世界在人類生活中的重要性，并鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，了解人工物品背后的故事和意義。老師還可以讓學生思考，如何合理利用和保護人工世界，讓我們的生活更加美好。作業(yè)布置：老師布置作業(yè)，讓學生在家中尋找至少五個人工物品，并思考這些物品是如何影響我們的生活的。學生需要記錄下這些物品的名稱、用途以及它們對生活的影響，并準備在下節(jié)課上與同學們分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考。老師還可以讓學生畫出這些物品的圖片，增加作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性。板書設計11人工世界人工世界是由人類智慧和勞動創(chuàng)造出來的物品和環(huán)境，與自然世界不同，自然世界是未經(jīng)人類干預的自然環(huán)境?！兑率匙⌒械淖兓方虒W設計學情分析從學生的角度看，他們所生活的世界，既有豐富多樣的自然世界，又有龐大復雜的人工世界。但由于認知水平所限，所以要幫助一年級的學生，讓他們了解人們在衣食住行方面的各種器具和用品，意識到我們被一個技術的世界所包圍。此外，動手操作、擺弄實物，不僅可以幫助他們獲得對事物特征的認識，更讓他們獲得一種直接的技術活動體驗。教學目標1.通過看圖或相關視頻，列舉出古代人與現(xiàn)代人生活的不同。2.通過討論和交流，說出古代人與現(xiàn)代人在衣食住行等方面發(fā)生的變化。3.通過調(diào)查和碾米活動，體驗科技產(chǎn)品和工具給生活帶來的變化。教學重點古代人和現(xiàn)代人在衣食住行方面的不同。教學難點學生對于遠古時代的生活比較陌生，對發(fā)展進程難以理解。教學過程一、圖片導入新課1.教師出示原始人和現(xiàn)代人的生活方式不同的圖片。2.生觀看圖片，了解古代人的生活方式和方法。3.通過提問讓學生找到古代和現(xiàn)代生活方式的不同。通過觀看圖片進行比較，讓學生認識到今天的生活和過去相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。二、感受從古至今人們衣食住行上的變化1.穿著上的變化（衣）（I）找一找，排一排出示不同時期人們穿著的衣服，讓學生按照時間進行排序。（2）仔細觀察看一看人們在穿著上發(fā)生了怎樣的變化。小結：選擇學生比較熟悉的內(nèi)容，使學生更加便于了解這些變化是怎么樣一步一步發(fā)展完成的。2.飲食上的變化（食）（1）看一看，連一連出示食物圖和炊具圖，讓學生進行連線，哪種食物是用哪種炊具制作而成的。（2）思考：你知道原始人、后來的人和現(xiàn)代的人分別用什么炊具嘛？（3）教師配圖講解。生吃--簡單的用火烤--用簡單的盛物工具--煤炭--天然氣等。小結：通過連線的活動和一些配圖，讓學生直觀的了解到人類發(fā)展在飲食和炊具上的變化。3.居住上的變化（住）出示人們在住上變化的視頻，讓學生認真觀看。（I）說一說，在居住環(huán)境上有什么變化。（2）教師總結延伸，引導學生思考發(fā)生這樣變化的原因。小結：通過比較，讓學生了解到人類發(fā)展在居住上的變化，并且能夠思考這樣變化的原因。4.交通方面的變化（行）（1）說一說我們現(xiàn)在都用到什么交通工具。（2）出示圖片，讓學生從中尋找有哪些交通工具。（3）對比現(xiàn)在交通工具和古代的交通工具，說一說現(xiàn)在的交通工具好在哪里。小結：通過對比讓學生了解現(xiàn)在交通工具的好處，知道時代在發(fā)展和進步，科學技術改變了人們的生活。三、調(diào)查生活中最重要的發(fā)明1.什么是對自己生活影響最大的重要發(fā)明并說明理由。2.列出幾種科技產(chǎn)品，如手機、冰箱、洗衣機、煤氣灶，電磁爐等，讓學生按重要度進行排序，并說明理由。3.說說家里最需要更換的一件家用電器或用品是什么，并說明理由。小結：通過調(diào)查的方式讓學生意識到我們生活中對于這些科技產(chǎn)品的使用，以及發(fā)現(xiàn)這些科技產(chǎn)品給我們生活帶來的便利。四、用不同的工具將大米碾成米粉1.讓學生分組動手用搟面杖和研缽將大米碾成米粉。2.教師拿出電動粉碎機將大米碾成米粉，讓學生進行觀察。3.讓學生觀察三種方式碾成的米粉，看一看有什么不同。4.讓學生投票選出哪種方式最佳。小結：用三種工具都可以將大米碾成米粉，這里就有一種深刻含義，既有工具的科技含量不同，也讓學生體會到使用不同工具的感覺。板書設計衣食住行的變化古代人現(xiàn)代人衣：獸皮--長袍馬褂衣裙西裝食（食品加工）：木頭燒--煤炭天然氣灶住：窩棚磚木結構高樓大廈行：馬、車（人力）汽車、火車、高速列車、磁懸浮列車、飛機、火箭《輪子的故事》教學設計學情分析一年級小學生，對輪子不陌生，每天都能見到汽車、生活用品上的輪子。但他們對輪子的作用、發(fā)展史就相對模糊了，本課在閱讀、觀察、分析、動手操作過程中，讓其體驗輪子的創(chuàng)造發(fā)明歷程，認識輪子發(fā)展大致過程，體會輪子的作用。教學目標1.學生能體會“輪子”省力的作用，了解輪子發(fā)展的歷史，并能動手給小車裝上輪子，理解滾動摩擦更加省力的科學原理。2.學生能通過對比的方法，根據(jù)不同歷史時期輪子資料，推導出輪子形狀與結構演化過程。3.學生能通過尋找讓推拉小車更省力的方法，產(chǎn)生科學探究興趣。通過小組合作裝小車輪子，深化團結協(xié)作、合作分享的科學態(tài)度。4.學生能理解科學技術是在不斷前進的，我們可以通過自己的努力，讓我們生活得更便捷。重點：了解輪子的作用和發(fā)明過程。難點：動手制作小車。教學過程：一、真實經(jīng)歷，體驗輪子的發(fā)明師：小朋友們，老師收到了滿滿一箱子的科學圖書（你們看有……，有……，想不想看？），哪位小朋友能幫老師把這箱書推到（加手勢）講臺前面來？生嘗試（小個子）（大個子）。師：看來啊這箱書實在是太重了，那請小朋友們想想看有沒有什么好辦法，可以讓一個小朋友就能很輕松地把這箱書推到講臺前面來呢？師：這個方法行不行呢？那我們就來試一試吧?；顒樱豪盟芰瞎芡苿酉渥?。師：（問推書的同學）現(xiàn)在是不是很輕松的就能推動了?。可饚煟耗銈兿氩幌胍瞾眢w驗一下?。浚ǔ鍪咀值?、鉛筆）老師給每一小組準備一本字典和幾只圓柱形鉛筆，字典代表這箱書，鉛筆代表這些塑料管。我們先用一根手指推一