2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課題研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其在21世紀華文教育中的重要性。二、結(jié)合華文教學(xué)實際，論述至少三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體教學(xué)策略。三、某教師希望在所教授的初級華文班中，通過項目式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，并探索學(xué)習(xí)者的文化適應(yīng)與創(chuàng)新表現(xiàn)。請設(shè)計一個簡要的項目式學(xué)習(xí)方案框架，說明項目主題、目標、主要活動步驟以及預(yù)期成果形式。四、一位華文教育研究者計劃開展一項關(guān)于“社交媒體使用對非母語學(xué)習(xí)者漢字書寫能力影響”的課題研究。請圍繞該研究主題，闡述進行文獻綜述的主要步驟和應(yīng)注意的問題，并說明選擇合適研究方法（至少兩種）的依據(jù)。五、分析當前華文教育領(lǐng)域在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可能面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對建議。六、試述行動研究在華文教育課程開發(fā)與改革中的應(yīng)用價值，并簡述行動研究的基本過程。試卷答案一、答：創(chuàng)新能力通常指個體產(chǎn)生新穎、獨特的想法，并能夠?qū)⑵涓吨T實踐，最終產(chǎn)生有價值的成果的能力。它主要包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性技能三個維度。在21世紀華文教育中，創(chuàng)新能力的重要性體現(xiàn)在：1.適應(yīng)全球化需求：全球交流日益頻繁，需要具備創(chuàng)新思維和文化敏感性的華文人才。2.應(yīng)對學(xué)習(xí)者多樣化：不同背景的學(xué)習(xí)者需求各異，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。3.技術(shù)融合教學(xué)：信息技術(shù)發(fā)展要求教師運用創(chuàng)新手段優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。4.促進文化傳播：創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和形式能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，促進中華文化的有效傳播與理解。5.提升教育質(zhì)量：創(chuàng)新是推動教育改革和提升教育質(zhì)量的核心動力，有助于構(gòu)建更具活力的華文教育體系。解析：本題考查對創(chuàng)新能力和其在華文教育重要性理解的基礎(chǔ)知識。解析思路是首先清晰界定創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（多維度），然后結(jié)合時代背景（全球化、技術(shù)發(fā)展）、教學(xué)實際（學(xué)習(xí)者多樣化、技術(shù)融合）和文化傳播目標，分點論述其在華文教育領(lǐng)域具體的重要性。二、答：結(jié)合華文教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體教學(xué)策略可包括：1.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、開放性的真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究解決問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，圍繞“如何讓在華留學(xué)生更好地理解和體驗本地節(jié)日”設(shè)計項目。2.啟發(fā)式提問：教師通過層層遞進、引發(fā)思考的提問，鼓勵學(xué)生從不同角度審視問題，產(chǎn)生新穎見解。避免過多封閉性問題，多采用“為什么”、“如果……會怎樣”、“還有其他可能性嗎”等。3.合作學(xué)習(xí)與頭腦風(fēng)暴：組織學(xué)生進行小組討論，通過思想碰撞激發(fā)創(chuàng)新火花。設(shè)定規(guī)則鼓勵所有成員發(fā)言，禁止過早評判，強調(diào)數(shù)量優(yōu)先于質(zhì)量，最后進行篩選和整合。4.跨學(xué)科整合：將語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如藝術(shù)、音樂、科學(xué)）相結(jié)合，設(shè)計跨學(xué)科項目，拓寬學(xué)生視野，促進知識的遷移和重組，產(chǎn)生創(chuàng)新性整合方案。例如，結(jié)合書法藝術(shù)進行創(chuàng)意漢字設(shè)計。5.鼓勵個性化表達：在寫作、口語、表演等活動中，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)獨特的個人風(fēng)格和觀點，對學(xué)生的創(chuàng)新性嘗試給予肯定和鼓勵，營造寬容失敗的創(chuàng)新氛圍。解析：本題考查在華文教育實踐中應(yīng)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的能力。解析思路是列舉并闡述至少三種具體、可操作的教學(xué)策略，每種策略需說明其如何作用于學(xué)生的創(chuàng)新思維（如激發(fā)探究欲、訓(xùn)練多角度思考、促進思想碰撞、鼓勵知識融合、支持個性表達等），并結(jié)合華文教學(xué)情境稍作舉例說明。三、答：項目式學(xué)習(xí)方案框架設(shè)計如下：*項目主題：“我的社區(qū)文化探索與創(chuàng)意呈現(xiàn)”*項目目標：*提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和描述社區(qū)文化現(xiàn)象的能力。*培養(yǎng)學(xué)生運用華文進行跨文化交流的意識和能力。*訓(xùn)練學(xué)生小組合作與問題解決能力。*激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，嘗試用新穎方式（如手繪地圖、短視頻、信息圖表）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。*主要活動步驟：1.導(dǎo)入：介紹項目主題，激發(fā)學(xué)生興趣，講解項目要求和評價標準。2.探索：學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下，選擇社區(qū)內(nèi)感興趣的文化點（如特色小店、傳統(tǒng)活動、方言詞匯等）進行實地考察、訪談或資料搜集。3.設(shè)計與創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，討論并設(shè)計創(chuàng)意呈現(xiàn)方案（如制作宣傳海報、編寫短劇、設(shè)計文化體驗活動等），進行分工合作，動手創(chuàng)作。4.展示與交流：各小組向全班展示其成果，分享探究過程和創(chuàng)意想法，接受提問和評價。5.反思與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生反思項目過程中的收獲、遇到的困難及解決方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。*預(yù)期成果形式：小組合作完成的創(chuàng)意呈現(xiàn)作品（如海報集、宣傳短片、信息圖表、短劇劇本及表演、社區(qū)文化手繪地圖等）。解析：本題考查設(shè)計具體教學(xué)活動方案的能力，特別是項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計。解析思路是按照項目式學(xué)習(xí)的標準流程（定義主題與目標、設(shè)計活動、預(yù)設(shè)成果）進行框架性闡述。重點在于目標設(shè)定需包含創(chuàng)新培養(yǎng)維度，活動步驟需體現(xiàn)探究、合作與創(chuàng)造過程，成果形式需鼓勵創(chuàng)新表現(xiàn)。四、答：進行“社交媒體使用對非母語學(xué)習(xí)者漢字書寫能力影響”課題研究的文獻綜述步驟和問題：*步驟：1.界定研究范圍：明確“社交媒體”、“非母語學(xué)習(xí)者”、“漢字書寫能力”的具體內(nèi)涵和界定標準，確定研究的時間范圍和地域范圍。2.確定檢索策略：選擇合適的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫（如CNKI、WebofScience、ERIC等），使用中英文關(guān)鍵詞（如socialmedia,WeChat,Weibo,non-nativespeakers,Chineselanguagelearning,characterwriting,writingability,orthography）進行組合檢索。3.篩選文獻：根據(jù)研究主題，篩選相關(guān)的研究論文、專著、會議報告等，剔除不相關(guān)或質(zhì)量較低的文獻。4.閱讀與整理：精讀核心文獻，提取與研究主題相關(guān)的關(guān)鍵信息，如研究方法、主要發(fā)現(xiàn)、理論觀點等，進行分類整理。5.分析與綜合：分析現(xiàn)有研究的主要觀點、研究方法、成果及存在的爭議或不足，進行批判性評價，找出研究空白或可深入探討的問題，形成綜述性觀點。6.撰寫綜述：按照邏輯結(jié)構(gòu)（如按研究主題、研究方法、主要發(fā)現(xiàn)等）組織內(nèi)容，清晰、客觀地呈現(xiàn)文獻信息，并加入自己的分析評論，得出結(jié)論。*注意問題：*全面性與針對性：確保文獻檢索覆蓋主要相關(guān)領(lǐng)域，同時聚焦于研究主題。*權(quán)威性與時效性：優(yōu)先選擇權(quán)威學(xué)者發(fā)表的高質(zhì)量文獻，關(guān)注近期的研究成果。*客觀性與批判性：如實呈現(xiàn)原文觀點，避免主觀臆斷，對文獻進行客觀評價。*邏輯性與條理性：綜述結(jié)構(gòu)清晰，論證邏輯嚴密，語言表達準確流暢。*更新與追蹤：文獻綜述應(yīng)具有一定的時效性，關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的最新進展。*選擇研究方法依據(jù)（舉例）：*問卷調(diào)查法：依據(jù)：若想了解社交媒體使用頻率、類型與漢字書寫能力之間的普遍關(guān)聯(lián)性，適用于大范圍數(shù)據(jù)收集，便于量化分析。能快速了解學(xué)習(xí)者的自我認知和習(xí)慣。*準實驗研究法（如前測-后測對照組）：依據(jù)：若想探究社交媒體干預(yù)（如限定使用、推薦特定類型內(nèi)容）對漢字書寫能力的具體影響，需要設(shè)置對照組進行比較，以確定因果關(guān)系。能更精確測量干預(yù)效果。解析：本題考查教育研究方法中的文獻綜述和研究設(shè)計能力。解析思路首先是清晰闡述文獻綜述的標準步驟，并強調(diào)過程中的關(guān)鍵注意事項（全面、權(quán)威、客觀、邏輯、時效）。其次是針對具體研究主題，說明選擇兩種不同研究方法的合理性，需結(jié)合研究目的（探索關(guān)聯(lián)或確定因果）、研究對象特點、可行性等因素進行論證。五、答：當前華文教育領(lǐng)域在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可能面臨的主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對建議：*挑戰(zhàn)：1.教育觀念滯后：部分教育者仍側(cè)重知識傳授和應(yīng)試，對創(chuàng)新能力的重視不足，評價體系單一。2.教學(xué)模式固化：傳統(tǒng)講授式教學(xué)占主導(dǎo)，缺乏激發(fā)學(xué)生主動探究和創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境和策略。3.跨文化融合困難：如何在尊重文化差異的同時，有效融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)，需要教師具備高階跨文化能力。4.資源與支持不足：缺乏支持創(chuàng)新的教材、教學(xué)資源和技術(shù)平臺，教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會有限。5.評價體系制約：現(xiàn)有的評價方式難以全面、準確地衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力和過程性發(fā)展。*應(yīng)對建議：1.更新教育理念：加強教師培訓(xùn)，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育觀。2.改革教學(xué)模式：推廣項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生主動參與、動手實踐。3.營造創(chuàng)新文化：建立鼓勵嘗試、寬容失敗的學(xué)習(xí)氛圍，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動、開放的教學(xué)環(huán)境。4.開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源：研發(fā)體現(xiàn)創(chuàng)新理念、融合科技元素的教材和數(shù)字資源，提供技術(shù)支持。5.完善評價體系：探索多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新過程、思維方式和實踐成果，實施形成性評價。解析：本題考查對現(xiàn)實問題分析和提出解決方案的能力。解析思路是首先準確識別華文教育創(chuàng)新培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)（觀念、模式、文化、資源、評價等多個維度），然后針對每個挑戰(zhàn)，提出具體、可操作的、有針對性的應(yīng)對策略，確保建議與挑戰(zhàn)緊密相關(guān)，并具有可行性。六、答：行動研究在華文教育課程開發(fā)與改革中的應(yīng)用價值及基本過程：*應(yīng)用價值：1.解決實際問題：直接面向教學(xué)實踐中的具體問題（如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、某個教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳），通過研究尋求解決方案，效果直接。2.促進教師發(fā)展：使教師在“做中學(xué)”、“研中學(xué)”，提升其反思能力、研究能力和專業(yè)自主性。3.增強課程適應(yīng)性：能夠根據(jù)具體學(xué)校或?qū)W習(xí)者的需求，動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容與實施方式，使課程更接地氣。4.提升參與意識：鼓勵教師成為課程開發(fā)與改革的主體，增強其對改革的認同感和參與度。5.產(chǎn)生實踐知識：研究過程產(chǎn)生的經(jīng)驗和知識具有情境性、實踐性，易于被其他教師理解和借鑒。*基本過程：1.計劃（Plan）：識別并界定課程開發(fā)/改革的具體問題，分析原因，查閱相關(guān)文獻，設(shè)定研究目標，設(shè)計初步的行動方案（包括干預(yù)措施、數(shù)據(jù)收集方法、時間安排等）。2.行動（Act）：在實際教學(xué)中實施計劃中的干預(yù)措施，按設(shè)計收集相關(guān)數(shù)據(jù)（如學(xué)生反饋、課堂觀察記錄、測試成績等）。3.觀察（Observe）：在行動過程中或行動后，系統(tǒng)地觀察干預(yù)效果，收集到的數(shù)據(jù)，并與預(yù)期目標進行對比。4.反思（Reflect）：教師團隊（或個人）對收集到的數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果進行分析，評估干預(yù)效果，總