2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——科學(xué)教育實(shí)踐的理論與實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是（）。A.接受教師傳授的科學(xué)知識(shí)B.重復(fù)和練習(xí)科學(xué)技能C.學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)理解D.背誦科學(xué)事實(shí)和定律2.在科學(xué)教育實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)概念的本質(zhì)及其形成過(guò)程，這體現(xiàn)了（）的理念。A.科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境（STSE）教育B.科學(xué)本質(zhì)觀（SEP）C.多元智能理論應(yīng)用D.探究式學(xué)習(xí)3.下列哪種評(píng)價(jià)方式更側(cè)重于觀察和記錄學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和思維過(guò)程？（）A.標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試B.成績(jī)等級(jí)評(píng)定C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如科學(xué)報(bào)告、項(xiàng)目作品）D.形成性評(píng)價(jià)（如課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)）4.某科學(xué)教師設(shè)計(jì)了一系列基于本地環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厮|(zhì)變化及其影響因素，這屬于（）的實(shí)例。A.控制變量實(shí)驗(yàn)B.虛擬實(shí)驗(yàn)C.實(shí)地探究D.書本學(xué)習(xí)5.STEM教育的核心理念之一是強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)之間的（）。A.獨(dú)立性B.替代性C.融合與整合D.互斥性6.在科學(xué)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)科學(xué)問題（如“為什么天空是藍(lán)色的？”）進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)和反思，這種方式最接近于（）。A.講授法B.演示法C.探究式學(xué)習(xí)D.討論法7.科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素之一是（）。A.扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)B.持續(xù)的教育反思C.熟練的操作技能D.寬廣的知識(shí)面8.旨在改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.甄別性評(píng)價(jià)9.將科學(xué)概念圖、思維導(dǎo)圖等工具應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，主要目的是（）。A.增加課堂趣味性B.訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力C.幫助學(xué)生可視化、結(jié)構(gòu)化地理解復(fù)雜科學(xué)概念D.展示學(xué)生的藝術(shù)才能10.關(guān)于科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以下哪項(xiàng)表述是不準(zhǔn)確的？（）A.探究活動(dòng)應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.探究過(guò)程應(yīng)完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師無(wú)需指導(dǎo)C.探究活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和假設(shè)D.探究結(jié)果應(yīng)追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)本質(zhì)觀（SEP）包含的幾個(gè)核心要素。2.闡述探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)教育中的價(jià)值。3.比較形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。4.簡(jiǎn)述科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面。三、論述題結(jié)合科學(xué)教育理論，論述如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。四、案例分析題閱讀以下科學(xué)教學(xué)案例片段，并回答問題：某科學(xué)教師在講授“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光”一課時(shí)，首先展示了在光照充足和光照不足條件下生長(zhǎng)的同一品種植物的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考差異。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：將幾株種子分為兩組，一組放在有陽(yáng)光的地方，一組放在陰暗的角落，觀察記錄幾周內(nèi)兩株植物的生長(zhǎng)情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。請(qǐng)分析該案例在科學(xué)教育實(shí)踐中體現(xiàn)的理論依據(jù)、優(yōu)點(diǎn)以及可能存在的不足之處。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)方案，主題為“評(píng)估校園內(nèi)不同地點(diǎn)的空氣質(zhì)量”。方案應(yīng)包括：1.活動(dòng)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備(材料、工具、場(chǎng)地等)。3.活動(dòng)過(guò)程(主要步驟、師生角色)。4.活動(dòng)評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))。5.活動(dòng)延伸。試卷答案1.C解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而非被動(dòng)接收。2.B解析：科學(xué)本質(zhì)觀（SEP）關(guān)注科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)、科學(xué)探究的過(guò)程以及科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。3.C解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接觀察學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中的表現(xiàn)，側(cè)重過(guò)程和表現(xiàn)，而非最終結(jié)果。4.C解析：實(shí)地探究指在真實(shí)自然環(huán)境或社會(huì)情境中進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)。5.C解析：STEM教育的核心是跨學(xué)科知識(shí)的融合與整合應(yīng)用。6.C解析：探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行主動(dòng)探究的過(guò)程，包括提出問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、結(jié)論等。7.B解析：持續(xù)的教育反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，有助于提升教學(xué)實(shí)踐能力。8.C解析：形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，旨在及時(shí)提供反饋，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)。9.C解析：概念圖等工具幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行可視化組織，深化理解。10.B解析：探究式學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和支持，并非完全自主設(shè)計(jì)，且探究過(guò)程強(qiáng)調(diào)思考過(guò)程而非唯一答案。1.科學(xué)本質(zhì)觀（SEP）的核心要素通常包括：科學(xué)知識(shí)是可變的、科學(xué)的探究過(guò)程是核心、科學(xué)是基于證據(jù)的、科學(xué)與社會(huì)密切相關(guān)、科學(xué)具有文化多樣性等。2.探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值在于：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加深對(duì)科學(xué)概念和原理的理解，發(fā)展科學(xué)探究技能，提升科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于：評(píng)價(jià)時(shí)間（形成性在過(guò)程中，總結(jié)性在終端）、目的（形成性為反饋調(diào)整，總結(jié)性為評(píng)定結(jié)果）、功能（形成性促進(jìn)學(xué)習(xí)，總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果）、評(píng)價(jià)方式（形成性多樣，總結(jié)性常為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試）。4.科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)關(guān)注：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)策略有效性、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果、課堂互動(dòng)與氛圍、自身教學(xué)行為與專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)資源利用等。結(jié)合科學(xué)教育理論，論述如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（參考要點(diǎn)：明確探究目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)提出問題與假設(shè)；提供探究材料與工具；指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與過(guò)程；鼓勵(lì)觀察記錄與分析；組織交流討論與展示；強(qiáng)調(diào)反思評(píng)價(jià)。結(jié)合小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)趣味性、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，保護(hù)好奇心和探究熱情。）閱讀以下科學(xué)教學(xué)案例片段，并回答問題：該案例體現(xiàn)了建構(gòu)主義、探究式學(xué)習(xí)理論。教師通過(guò)對(duì)比照片（提供經(jīng)驗(yàn)證據(jù)）引發(fā)思考，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)（動(dòng)手操作、控制變量）驗(yàn)證假設(shè)，符合探究過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)在于：直觀展示現(xiàn)象差異、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、聯(lián)系生活實(shí)際。不足之處可能包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如對(duì)照組設(shè)置、變量控制）可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生探究的自主性可能受限（教師主導(dǎo)較多）、對(duì)探究過(guò)程的深度思考和交流可能不足、評(píng)價(jià)方式單一（主要看結(jié)果）。設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)方案，主題為“評(píng)估校園內(nèi)不同地點(diǎn)的空氣質(zhì)量”。方案應(yīng)包括：（參考要點(diǎn)：目標(biāo)：了解空氣質(zhì)量的基本指標(biāo)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易工具檢測(cè)，分析環(huán)境因素對(duì)空氣質(zhì)量的影響，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量檢測(cè)筆/簡(jiǎn)易儀器、記錄表格、筆、校園地圖、指南針。過(guò)程：分組選擇校園不同地點(diǎn)（如操場(chǎng)、樹蔭下、教室、走