在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，“巖石”這一單元承載著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究精神以及建立初步地球物質(zhì)觀念的重要使命。傳統(tǒng)教案有時側(cè)重于知識點的單向傳遞，學(xué)生參與度和深度思考略顯不足。本文旨在結(jié)合教學(xué)實踐，從激發(fā)興趣、深化觀察、聯(lián)系生活及注重探究過程等方面，提出“巖石”知識點教案的改良思路與具體建議，力求使教學(xué)更貼近小學(xué)生認(rèn)知特點，提升科學(xué)素養(yǎng)培育的實效。一、改良的緣起：當(dāng)前教學(xué)中值得關(guān)注的幾點在過往的“巖石”教學(xué)中，我們可能會發(fā)現(xiàn)一些共性問題：其一，學(xué)生對巖石的認(rèn)識多停留在“知道名字”的層面，對其特征的觀察不夠細(xì)致，描述也相對籠統(tǒng)；其二，部分觀察活動設(shè)計較為簡單，學(xué)生探究的深度和廣度有待拓展；其三，巖石知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣難以持久；其四，對巖石形成及變化的理解，容易陷入過于抽象或概念化的困境。這些問題都促使我們思考如何對現(xiàn)有教案進(jìn)行優(yōu)化，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、改良核心思路：從“知識本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”改良版教案的核心在于將教學(xué)重心從單純的知識識記，轉(zhuǎn)向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這意味著要更加注重學(xué)生的親身體驗、主動探究和思維發(fā)展。具體而言，應(yīng)著力于以下幾個方面：（一）強化探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)主動思考改變以往“教師講，學(xué)生聽”的模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和行動。例如，不從直接給出巖石定義和分類開始，而是提供豐富的巖石樣本，讓學(xué)生帶著問題去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。（二）細(xì)化觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)觀察能力觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。改良教案應(yīng)設(shè)計更具層次性和指導(dǎo)性的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，從整體到局部，從表面到初步特性（如顏色、紋理、硬度、結(jié)構(gòu)等）進(jìn)行有序觀察，并學(xué)習(xí)用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言描述觀察結(jié)果。（三）融入生活化元素，搭建認(rèn)知橋梁巖石并非遙不可及的標(biāo)本。教案改良應(yīng)努力挖掘生活中的巖石資源，如校園里的鋪路石、建筑用石、家里的石材裝飾等，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，從而增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和應(yīng)用意識。（四）滲透科學(xué)史與價值觀，提升科學(xué)人文素養(yǎng)適當(dāng)引入巖石與人類文明、巖石與環(huán)境等方面的內(nèi)容，或穿插一些關(guān)于巖石發(fā)現(xiàn)的趣味小故事（如地質(zhì)學(xué)家的探索），不僅能拓展學(xué)生視野，還能培養(yǎng)其熱愛自然、尊重科學(xué)的情感態(tài)度。三、改良教案的實踐框架示例以下以“常見巖石的觀察與識別”為例，展示改良思路的具體應(yīng)用框架：（一）教學(xué)目標(biāo)（更側(cè)重能力與方法）1.知識與技能：初步認(rèn)識幾種常見巖石（如花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r等），能說出它們的一至兩個顯著特征；學(xué)習(xí)運用感官和簡單工具（如放大鏡、指甲、銅鑰匙等）對巖石進(jìn)行觀察和初步比較。2.過程與方法：通過小組合作，經(jīng)歷“觀察—描述—比較—分類（初步）”的探究過程，提升觀察和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對巖石的探究興趣，感受自然界物質(zhì)的多樣性與奇妙，初步形成保護(hù)巖石資源（如觀賞石、化石）的意識。（二）教學(xué)重難點*重點：運用多種方法細(xì)致觀察并描述常見巖石的主要特征。*難點：根據(jù)觀察到的特征對巖石進(jìn)行初步的比較和區(qū)分。（三）教學(xué)準(zhǔn)備*教師：精心挑選的常見巖石標(biāo)本（花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r、頁巖等，每種數(shù)量充足，確保學(xué)生能分組觀察）、放大鏡、銅鑰匙、小刀（或硬度測試條）、稀鹽酸（教師演示用，注意安全）、課件（包含巖石圖片、生活中的巖石應(yīng)用實例、相關(guān)視頻片段）、記錄單（用于學(xué)生繪制或記錄觀察發(fā)現(xiàn)）。*學(xué)生：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，每人準(zhǔn)備一個放大鏡（若條件允許），鼓勵學(xué)生提前收集身邊能找到的小石塊。（四）教學(xué)過程（簡案）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（故事/圖片）：展示“石頭爺爺”的圖片或講述一個關(guān)于巖石的簡短趣味故事，引出“我們腳下的土地、山上的石頭，它們是什么樣的？有什么不同？”等問題。*方式二（實物展示）：出示一塊外觀獨特的巖石（如帶有化石的頁巖、色彩鮮艷的花崗巖），讓學(xué)生猜猜它的“年齡”、經(jīng)歷，引發(fā)探究欲望。*提問：“同學(xué)們，你們見過哪些石頭？它們都一樣嗎？今天我們就來當(dāng)一回小小地質(zhì)學(xué)家，探索巖石的秘密?！?.新知探究，細(xì)致觀察（約20-25分鐘）*活動一：“看一看、摸一摸、聞一聞”——初步感知*每組分發(fā)一套巖石標(biāo)本（標(biāo)記序號，暫不告知名稱）。*引導(dǎo)學(xué)生運用感官：“請同學(xué)們仔細(xì)看看這些巖石，它們是什么顏色的？（整體顏色、斑點顏色）表面是光滑的還是粗糙的？用手摸一摸有什么感覺？（冰涼、粗糙、光滑、顆粒感）湊近聞一聞，有什么特別的氣味嗎？（注意提醒學(xué)生不要將巖石湊近口鼻大力吸氣）”*鼓勵學(xué)生用自己的語言描述，并嘗試在記錄單上畫出巖石的樣子或?qū)懴玛P(guān)鍵詞。*活動二：“放大鏡下的發(fā)現(xiàn)”——深入觀察*分發(fā)放大鏡：“現(xiàn)在我們用‘超級眼睛’——放大鏡來看看，巖石表面或斷面上有什么更細(xì)致的秘密？”*引導(dǎo)學(xué)生觀察顆粒大小、形狀、排列方式，是否有層理、氣孔、化石等特殊結(jié)構(gòu)。*小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將新發(fā)現(xiàn)補充到記錄單上。*活動三：“誰更硬？”——硬度比較（安全提示）*提問：“如果我們用指甲、銅鑰匙、小刀去刻畫這些巖石，會有什么不同嗎？這能告訴我們什么？”*講解操作方法和安全注意事項，示范用指甲、銅鑰匙、小刀（或硬度測試條）依次刻畫巖石的光滑表面，觀察劃痕。*引導(dǎo)學(xué)生比較不同巖石的硬度差異，并記錄。*活動四：“特殊的‘身份證’”——特性探究（教師演示或分組實驗，視情況而定）*（針對石灰?guī)r）演示：“這塊巖石遇到稀鹽酸會有什么變化呢？”（冒泡）。強調(diào)這是石灰?guī)r的一個重要特征。*（針對頁巖）引導(dǎo)觀察其層理結(jié)構(gòu)，嘗試用手掰開，感受其易剝離的特性。*鼓勵學(xué)生提出其他想探究的問題。3.整理歸納，形成認(rèn)知（約10分鐘）*小組匯報與交流：各小組推選代表，分享對某一種或幾種巖石的觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)詞匯（如顆粒、層理、氣孔、硬度等）。*教師小結(jié)與命名：根據(jù)學(xué)生的觀察，逐一揭示巖石的名稱（花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r、頁巖等），并結(jié)合課件圖片，總結(jié)每種巖石最顯著的2-3個特征，幫助學(xué)生建立名稱與特征之間的聯(lián)系。*簡單分類游戲：“現(xiàn)在我們認(rèn)識了這些巖石朋友，能不能根據(jù)它們的某個共同特征，把它們分分類呢？”（如按顏色、按顆粒大小、按硬度等，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，重在過程和理由）。4.聯(lián)系生活，拓展延伸（約5-7分鐘）*“巖石的妙用”：展示圖片或視頻，介紹巖石在建筑、裝飾、工藝品、工業(yè)原料（如石灰?guī)r用于燒石灰、花崗巖用于鋪路等）、甚至作為歷史文化載體（如石碑、巖畫）等方面的應(yīng)用。*“巖石與我們的生活”：提問：“我們的生活中哪些地方用到了今天認(rèn)識的這些巖石？”鼓勵學(xué)生舉例。*布置課后任務(wù)：“課后，請大家繼續(xù)當(dāng)‘巖石偵探’，在校園里、公園里找找我們今天認(rèn)識的巖石朋友，或者收集更多不同的小石頭，和家人一起觀察、討論。我們下節(jié)課可以繼續(xù)分享。”5.課堂小結(jié)與評價*簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。*對學(xué)生在觀察活動中的積極性、細(xì)致程度、合作精神以及表達(dá)能力給予肯定和鼓勵?？梢哉故編追輧?yōu)秀的觀察記錄單。四、教學(xué)建議與反思*安全第一：在進(jìn)行硬度測試、使用稀鹽酸等環(huán)節(jié)，必須強調(diào)安全，教師需全程監(jiān)督指導(dǎo)。避免使用過于鋒利或有尖銳棱角的巖石標(biāo)本。*材料是基礎(chǔ)：巖石標(biāo)本的質(zhì)量和典型性直接影響教學(xué)效果。盡量選擇特征明顯、大小適中、便于觀察的標(biāo)本。數(shù)量要充足，確保每個學(xué)生都有動手觀察的機會。*放手與引導(dǎo)結(jié)合：探究式學(xué)習(xí)并非放任自流，教師要在關(guān)鍵處給予點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理觀察到的信息，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性。*尊重個體差異：允許學(xué)生有不同的觀察角度和描述方式，鼓勵大膽提問和質(zhì)疑。對于觀察能力稍弱的學(xué)生，教師要給予更多的個別指導(dǎo)。*注重過程性評價：關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否善于思考、是否樂于合作等，而不僅僅是最終記住了幾種巖石的名稱。*持續(xù)改進(jìn)：教案實施后，及時收集學(xué)生反饋，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中的得失，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)