2025年輔導(dǎo)員心理危機(jī)干預(yù)心理健康教育考試考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.心理危機(jī)通常指?jìng)€(gè)體在面臨重大生活壓力事件下，其心理平衡狀態(tài)被打破，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重心理痛苦和功能損害的可能性或狀態(tài)，這種定義強(qiáng)調(diào)的是危機(jī)的（）。A.突發(fā)性B.破壞性C.潛在性D.持久性2.根據(jù)危機(jī)發(fā)展的階段理論，當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷危機(jī)事件后，開始嘗試尋找解決方案，減少痛苦，但想法可能仍較為混亂，此階段屬于（）。A.危機(jī)爆發(fā)期B.掙扎/猶豫期C.解決期D.復(fù)原期3.在心理危機(jī)干預(yù)中，主動(dòng)傾聽、表示理解和接納對(duì)方感受的技術(shù)，最直接體現(xiàn)的是（）原則。A.同理心B.非評(píng)判性C.自我暴露D.透明化4.輔導(dǎo)員在校園中識(shí)別有潛在危機(jī)的學(xué)生，主要依靠的途徑是（）。A.定期進(jìn)行心理普查B.課堂觀察、日常交流、其他教師/部門轉(zhuǎn)介C.深入學(xué)生宿舍進(jìn)行突擊檢查D.要求所有學(xué)生定期匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)5.對(duì)于出現(xiàn)急性自殺意念的學(xué)生，輔導(dǎo)員首先應(yīng)采取的措施是（）。A.與其進(jìn)行深入的哲學(xué)人生探討B(tài).立即通知其家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)帶回教育C.評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，確保安全環(huán)境，及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)D.安慰學(xué)生情緒，承諾為其保密，不做任何記錄6.涉及個(gè)人隱私、對(duì)服務(wù)對(duì)象至關(guān)重要，且在特定條件下必須遵守的原則是（）。A.自我暴露原則B.保密例外原則C.跨專業(yè)合作原則D.知情同意原則7.心理危機(jī)干預(yù)中的“蘇格拉底式提問”主要目的是（）。A.直接給出解決方案B.引導(dǎo)來訪者自己思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在資源C.表達(dá)輔導(dǎo)員的權(quán)威D.填充來訪者的沉默時(shí)間8.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生危機(jī)事件時(shí)，如果感到自身資源不足或超出能力范圍，最專業(yè)、最負(fù)責(zé)任的做法是（）。A.嘗試獨(dú)立解決，避免麻煩他人B.向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，尋求指示，并積極尋求督導(dǎo)或轉(zhuǎn)介C.將學(xué)生問題全盤告知其他同學(xué)，尋求集體意見D.告知學(xué)生自己也不確定如何處理，拖延時(shí)間9.在危機(jī)干預(yù)中，幫助來訪者認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械馁Y源和應(yīng)對(duì)能力，屬于（）技巧的應(yīng)用。A.賦權(quán)B.穩(wěn)定C.合理化D.指導(dǎo)10.導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的誘發(fā)因素中，屬于外部環(huán)境因素的是（）。A.習(xí)得性無助感B.人際關(guān)系沖突C.抑郁氣質(zhì)D.生理疾病11.危機(jī)干預(yù)的最終目標(biāo)是（）。A.完全消除來訪者的所有負(fù)面情緒B.幫助來訪者度過當(dāng)前危機(jī)，恢復(fù)心理平衡，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧，預(yù)防復(fù)發(fā)C.為來訪者提供所有他能得到的幫助D.賦予來訪者解決所有人生問題的能力12.輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)中扮演的角色不包括（）。A.傾聽者和支持者B.權(quán)威的決策者C.資源整合者D.案例記錄者13.下列哪項(xiàng)不屬于常見的心理危機(jī)類型？（）A.學(xué)業(yè)危機(jī)B.人格危機(jī)C.價(jià)值觀危機(jī)D.職業(yè)生涯危機(jī)14.當(dāng)學(xué)生遭遇重大的創(chuàng)傷性事件（如校園暴力、意外事故）后出現(xiàn)持續(xù)性的閃回、噩夢(mèng)、回避行為等，可能出現(xiàn)了（）。A.焦慮癥狀B.抑郁癥狀C.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）癥狀D.人格解體癥狀15.輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)自身的心理健康，這體現(xiàn)了（）的重要性。A.專業(yè)性B.倫理性C.自我關(guān)照D.合作性二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述心理危機(jī)評(píng)估的主要內(nèi)容和目的。17.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中應(yīng)遵循的主要倫理原則。18.當(dāng)一位學(xué)生向你傾訴，他最近因?yàn)槭俑械椒浅Ｍ纯?，甚至有“不如死了之”的想法。作為輔導(dǎo)員，你會(huì)如何回應(yīng)和初步處理？19.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中“穩(wěn)定”技巧的主要含義和常用方法。三、論述題（本大題共1小題，10分。）20.結(jié)合工作實(shí)際或觀察，論述輔導(dǎo)員如何在學(xué)校層面開展心理危機(jī)的預(yù)防與早期識(shí)別工作。四、案例分析題（本大題共1小題，35分。）21.案例材料：小張（化名），男，大二學(xué)生。輔導(dǎo)員在班會(huì)上發(fā)現(xiàn)小張情緒低落，眼神游離，課后主動(dòng)找到輔導(dǎo)員，傾訴自己最近狀態(tài)極差。原來，小張?jiān)臼切；@球隊(duì)主力，但在上周末的比賽中意外崴傷腳踝，不僅無法參加后續(xù)比賽，還擔(dān)心影響下學(xué)期的選拔。同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己喜歡的女生似乎對(duì)自己有些疏遠(yuǎn)，內(nèi)心感到失落和憤怒。他覺得自己“什么都搞砸了”，變得沒有價(jià)值，經(jīng)常失眠，食欲不振，甚至出現(xiàn)自傷行為（用小刀劃手臂），并流露出“再這樣下去活著沒意思”的想法。據(jù)同宿舍同學(xué)反映，小張近期經(jīng)常一個(gè)人在宿舍待著，很少與人和交流。問題：（1）請(qǐng)分析小張目前可能面臨的心理危機(jī)類型及其主要影響因素。（8分）（2）作為輔導(dǎo)員，你接到小張的求助后，會(huì)如何進(jìn)行初步的危機(jī)干預(yù)？（10分）（3）請(qǐng)?zhí)岢鲠槍?duì)小張危機(jī)干預(yù)的具體策略和步驟。（15分）（4）在干預(yù)過程中，你需要注意哪些倫理問題？如果小張的自殺風(fēng)險(xiǎn)較高，你會(huì)如何處理？（12分）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.B5.C6.B7.B8.B9.A10.B11.B12.B13.B14.C15.C二、簡(jiǎn)答題16.內(nèi)容：主要包括評(píng)估危機(jī)事件性質(zhì)、評(píng)估個(gè)體對(duì)危機(jī)的反應(yīng)（情緒、認(rèn)知、行為）、評(píng)估個(gè)體的自殺風(fēng)險(xiǎn)（意愿、計(jì)劃、手段）、評(píng)估個(gè)體擁有的支持系統(tǒng)和可用資源、評(píng)估個(gè)體既往危機(jī)處理經(jīng)驗(yàn)等。目的：判斷危機(jī)的嚴(yán)重程度，識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)，確定干預(yù)的優(yōu)先級(jí)，選擇合適的干預(yù)策略，評(píng)估轉(zhuǎn)介的必要性，為制定安全計(jì)劃提供依據(jù)。17.原則：主要包括尊重自決原則、保密例外原則（如自殺風(fēng)險(xiǎn)、傷害他人風(fēng)險(xiǎn)、法律要求等）、知情同意原則（尊重學(xué)生權(quán)利，特殊情況除外）、非評(píng)判性原則、專業(yè)勝任原則、自我關(guān)照原則。18.回應(yīng)：（1）首先表示關(guān)心和理解，如“聽到你這么說，我很難過”、“你正在經(jīng)歷非常困難的時(shí)期，我愿意聽你說更多”。（2）耐心傾聽，不打斷，不評(píng)價(jià)。（3）嘗試評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)，直接但溫和地詢問“是否有具體的死亡想法？”、“是否有計(jì)劃？”。（4）根據(jù)評(píng)估結(jié)果，確保環(huán)境安全，減少可及危險(xiǎn)物品；如果風(fēng)險(xiǎn)高，立即制定安全計(jì)劃并考慮轉(zhuǎn)介或?qū)で髮I(yè)幫助；如果風(fēng)險(xiǎn)較低，表達(dá)關(guān)心，承諾提供支持，并探討應(yīng)對(duì)方法。19.含義：指幫助處于危機(jī)中的個(gè)體降低過激的情緒和行為，恢復(fù)內(nèi)心的平靜感，穩(wěn)定其認(rèn)知，使其能夠理性思考和處理問題。方法：包括提供安全環(huán)境、保證基本生理需求（飲食、睡眠）、引導(dǎo)放松技巧（深呼吸）、簡(jiǎn)化信息、分解任務(wù)、提供支持信息、正常化情緒反應(yīng)等。20.論述要點(diǎn)：（1）加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳教育，提升學(xué)生心理素養(yǎng)和求助意識(shí)。（2）建立和完善學(xué)生心理問題早期篩查與預(yù)警機(jī)制，如定期心理普查、關(guān)注特殊群體、利用輔導(dǎo)員日常觀察等。（3）構(gòu)建學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，明確各部門職責(zé)，加強(qiáng)信息溝通與協(xié)作。（4）開展輔導(dǎo)員及相關(guān)部門人員心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提升識(shí)別和初步應(yīng)對(duì)能力。（5）營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，減少對(duì)心理問題的污名化。（6）完善心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)規(guī)章制度和工作流程。（7）加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的溝通與合作。21.案例分析題（1）危機(jī)類型：主要屬于雙重危機(jī)，包括因運(yùn)動(dòng)損傷導(dǎo)致的身體功能受限、學(xué)業(yè)可能受影響以及失戀帶來的情感痛苦。屬于失落/挫折危機(jī)和關(guān)系危機(jī)的疊加。影響因素：外部因素包括意外受傷（失去運(yùn)動(dòng)功能）、失戀（失去情感寄托）；內(nèi)部因素包括對(duì)失敗的過度擔(dān)憂、較低的自尊水平、可能存在完美主義傾向、應(yīng)對(duì)挫折的能力較弱、表達(dá)和尋求支持的能力不足等。（2）初步干預(yù)：（1）耐心傾聽，表示共情和理解，接納其痛苦情緒。（2）評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)，了解其自傷行為的具體情況（頻率、程度、原因）和死亡想法的強(qiáng)度、計(jì)劃等。（3）確認(rèn)其當(dāng)前最迫切的需求，是希望傾訴、尋求安慰，還是需要實(shí)際幫助。（4）提供情感支持，讓其感受到關(guān)心和陪伴。（5）根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，決定后續(xù)干預(yù)方案，若風(fēng)險(xiǎn)高則考慮立即轉(zhuǎn)介或加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，若風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低則繼續(xù)提供支持性干預(yù)。（6）告知可以尋求幫助的途徑（如學(xué)校心理咨詢中心、朋輩支持等）。（3）干預(yù)策略與步驟：（1）建立信任關(guān)系，持續(xù)提供支持。（2）穩(wěn)定情緒：運(yùn)用傾聽、共情、保證、正?；燃记桑瑤椭浣蛹{現(xiàn)實(shí)，降低焦慮。（3）處理失戀問題：探索失戀對(duì)其影響，肯定其感受，幫助其重新評(píng)估關(guān)系，引導(dǎo)其關(guān)注自身價(jià)值，逐步走出情感陰影。（4）應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力：評(píng)估受傷對(duì)其學(xué)業(yè)的影響，探討應(yīng)對(duì)策略，如尋求學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃等。（5）提升應(yīng)對(duì)能力：教授應(yīng)對(duì)挫折和壓力的技巧，如問題解決訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、認(rèn)知重評(píng)等。（6）促進(jìn)社會(huì)支持：鼓勵(lì)其與朋友、家人保持聯(lián)系，必要時(shí)鏈接同伴支持資源。（7）考慮轉(zhuǎn)介：若需要更專業(yè)的咨詢或治療（如創(chuàng)傷處理、情緒咨詢），及時(shí)轉(zhuǎn)介給學(xué)校心理咨詢中心或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)，并保持溝通。（8）制定安全計(jì)劃（若自殺風(fēng)險(xiǎn)存在）：明確危機(jī)信號(hào)、可用的求助資源、避免接觸危險(xiǎn)物品等。（9）定期隨訪，評(píng)估進(jìn)展，調(diào)整方案。（4）倫理問題與處理：（1）保密：尊重小張的隱私，但需告知保密例外情況，特別是