江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.2組成物質(zhì)的化學(xué)元素》說(shuō)課稿滬教版一、教材分析

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.2組成物質(zhì)的化學(xué)元素》本節(jié)課主要介紹了物質(zhì)的組成和化學(xué)元素的基本概念，讓學(xué)生了解元素符號(hào)及其表示方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用元素周期表查找元素。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和探究精神，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。通過(guò)學(xué)習(xí)元素符號(hào)和元素周期表，發(fā)展學(xué)生的信息獲取和加工能力，提高學(xué)生的科學(xué)符號(hào)表達(dá)和科學(xué)解釋能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活、環(huán)境和社會(huì)的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)化學(xué)的基本概念有了初步的了解，如物質(zhì)、混合物、化合物等。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作，具備一定的觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)好奇心，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠理解和運(yùn)用化學(xué)符號(hào)，但對(duì)抽象的化學(xué)概念和原理可能存在理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的實(shí)驗(yàn)操作，而另一些學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)組成物質(zhì)的化學(xué)元素時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是元素符號(hào)的記憶和應(yīng)用，二是元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素的排列規(guī)律，三是元素的性質(zhì)與化合物的關(guān)系。此外，學(xué)生可能難以將抽象的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如通過(guò)游戲、故事和實(shí)際案例來(lái)增強(qiáng)記憶和應(yīng)用能力，以及通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)元素周期表的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)器材（試管、酒精燈、鑷子、滴管等）、元素周期表卡片。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線(xiàn)測(cè)試。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件、在線(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、圖片、動(dòng)畫(huà)演示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何區(qū)分元素和原子？”、“元素符號(hào)的意義是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素符號(hào)、元素周期表等知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的元素實(shí)例，如水（H2O）、氧氣（O2）等，引出“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元素符號(hào)、元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)元素周期表上的信息，討論不同元素的性質(zhì)和用途。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元素符號(hào)、元素周期表等知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素的性質(zhì)和用途。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”知識(shí)點(diǎn)，掌握元素符號(hào)和元素周期表的應(yīng)用。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制元素周期表、分析生活中常見(jiàn)物質(zhì)的組成等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”相關(guān)的拓展資源，如化學(xué)元素的故事書(shū)籍、在線(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）化學(xué)元素的歷史：介紹化學(xué)元素的發(fā)展歷程，從古代的煉金術(shù)到現(xiàn)代的元素周期表的建立，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素探索的興趣。

（2）元素周期表的應(yīng)用：介紹元素周期表在化學(xué)研究、材料科學(xué)、生物化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解元素周期表的重要性。

（3）化學(xué)元素的符號(hào)和名稱(chēng)：詳細(xì)介紹化學(xué)元素的符號(hào)、名稱(chēng)及其由來(lái)，幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和記憶。

（4）化學(xué)元素的分類(lèi)：介紹化學(xué)元素的分類(lèi)方法，如金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素等，幫助學(xué)生建立元素分類(lèi)的概念。

（5）化學(xué)元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)：介紹化學(xué)元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如顏色、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、氧化性、還原性等，幫助學(xué)生理解元素性質(zhì)與元素周期表的關(guān)系。

2.拓展建議：

（1）閱讀《化學(xué)元素的故事》：這本書(shū)以生動(dòng)有趣的方式講述了化學(xué)元素的歷史，適合學(xué)生自主閱讀，了解元素背后的故事。

（2）觀看《元素周期表的故事》視頻：通過(guò)視頻，學(xué)生可以直觀地了解元素周期表的建立過(guò)程，以及元素在科學(xué)研究和生活中的應(yīng)用。

（3）參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，加深對(duì)元素性質(zhì)的理解。

（4）制作元素周期表模型：利用廢舊材料或購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教具，制作一個(gè)立體的元素周期表模型，幫助學(xué)生更好地記憶元素的位置和性質(zhì)。

（5）探究元素與生活的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)元素，如食品、藥品、建筑材料等，了解化學(xué)元素在生活中的應(yīng)用。

（6）參與化學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽，如全國(guó)中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和競(jìng)賽能力。

（7）關(guān)注化學(xué)前沿動(dòng)態(tài)：通過(guò)閱讀化學(xué)雜志、網(wǎng)站等，了解化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，既有挑戰(zhàn)也有收獲。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)反思這節(jié)課的教學(xué)效果。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還可以。我通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的元素實(shí)例，如水、氧氣等，讓學(xué)生感受到化學(xué)元素就在我們身邊，這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)化學(xué)元素產(chǎn)生好奇心。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些實(shí)例的理解還不夠深入，可能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

其次，在講解元素符號(hào)和元素周期表的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，結(jié)合圖片和動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于元素符號(hào)的記憶，學(xué)生們普遍存在困難，尤其是那些符號(hào)相似的元素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的記憶方法，比如將元素符號(hào)與它們的英文名稱(chēng)結(jié)合，或者用一些故事來(lái)幫助記憶。這些方法似乎取得了一定的效果，學(xué)生們開(kāi)始能夠更好地記住元素符號(hào)。

然后，在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。但是，我也注意到，在小組討論中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握不夠自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)發(fā)言的課堂氛圍。

此外，我還注意到，有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣很高，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程