2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——大學專業(yè)對孤獨癥兒童的情感支持考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.孤獨癥譜系障礙兒童在情緒調(diào)節(jié)方面通常表現(xiàn)出的困難不包括：A.難以識別自身情緒B.情緒反應強度與引發(fā)事件不成比例C.缺乏有效的情緒表達策略D.能夠輕易通過外部獎勵平復強烈情緒2.高等教育階段，孤獨癥學生可能因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生的典型情感問題是：A.恐懼社交場合B.強迫性思維C.孤獨感與被排斥感D.過度敏感于聲音3.以下哪項不屬于大學專業(yè)可以通過課程設置直接提供的情感支持？A.心理健康與壓力管理教育B.結構化社交技能訓練課程C.專門針對孤獨癥學生的職業(yè)規(guī)劃一對一咨詢D.情緒識別與表達工作坊4.在大學課堂教學中，支持孤獨癥學生的情感學習，教師可以采用的有效策略是：A.強制學生參與所有課堂討論B.提供清晰的課堂規(guī)則和流程說明C.對所有學生的作業(yè)采用統(tǒng)一標準，不容許任何靈活性D.忽略學生在情緒上的困擾，認為這是其自身問題5.大學提供的心理咨詢服務對于孤獨癥學生情感支持的核心價值在于：A.提供孤獨癥診斷B.進行社交技能的團體訓練C.提供一個安全、保密的空間進行情緒疏導和問題解決D.直接代為處理學生的學業(yè)事務6.營造包容性大學校園文化，支持孤獨癥學生情感發(fā)展的重要舉措包括：A.僅在特殊節(jié)日為孤獨癥學生舉辦專門的慶?；顒覤.對全體學生進行關于孤獨癥知識的普及和反歧視教育C.將所有無障礙設施僅設置在特定建筑內(nèi)D.鼓勵建立由普通學生和孤獨癥學生共同參與的學生社團7.評估孤獨癥大學生情感福祉狀況時，以下哪個指標相對更直接地反映其情感體驗？A.學業(yè)成績排名B.社交圈的大小C.自我報告的情緒狀態(tài)和壓力水平D.參與課外活動的頻率8.在為孤獨癥大學生提供情感支持時，強調(diào)“去污名化”意味著：A.避免公開談論孤獨癥，以免引起關注B.尊重個體差異，不以疾病視角看待其情感和行為，促進接納C.要求孤獨癥學生必須表現(xiàn)得與普通學生完全一致D.只在專業(yè)場合討論孤獨癥相關議題9.大學專業(yè)在支持孤獨癥學生情感發(fā)展方面面臨的倫理挑戰(zhàn)主要涉及：A.如何保證學生獲得最高水平的獎學金B(yǎng).如何在提供支持服務時平衡學生的隱私權與幫助需求C.如何確保所有支持項目收費合理D.如何安排最優(yōu)化的課程表10.針對孤獨癥學生在大學環(huán)境中出現(xiàn)的社交焦慮問題，一個有效的干預策略是：A.告知學生焦慮是正常的，無需處理B.強制學生參加超出其舒適區(qū)的社交活動C.通過角色扮演、社交故事等方法進行模擬訓練和準備D.由教師代替學生進行社交互動二、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.情緒調(diào)節(jié)2.包容性教育環(huán)境3.結構化教學4.朋輩支持系統(tǒng)5.情感污名化三、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述孤獨癥譜系障礙兒童在情緒表達方面可能存在的特點。2.大學專業(yè)課程設置如何能更好地體現(xiàn)對孤獨癥學生情感需求的關注？3.大學輔導員在支持孤獨癥學生情感發(fā)展中可以扮演哪些角色？4.為何提升大學教職工對孤獨癥及相關情感問題的認識至關重要？四、論述題（請圍繞以下問題展開論述，要求觀點明確，論據(jù)充分，邏輯清晰。共25分）結合當前大學環(huán)境的特點，論述大學專業(yè)應如何構建一個全面、有效的情感支持體系，以促進孤獨癥學生的健康成長、社交融合與未來成功。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.B10.C二、名詞解釋1.情緒調(diào)節(jié)：指個體監(jiān)控、評估和改變自身情緒反應的過程，以適應環(huán)境要求。對于孤獨癥兒童，這可能涉及識別情緒、理解情緒觸發(fā)因素、選擇合適的表達方式和運用策略來管理情緒強度。2.包容性教育環(huán)境：指一個所有學生，無論其能力、背景或需求如何，都能感到歡迎、被尊重、被支持和能夠充分參與的教育環(huán)境。它強調(diào)調(diào)整教學和支持以滿足個體差異，而非要求學生適應僵化的環(huán)境。3.結構化教學：指通過明確、可預測的流程、清晰的指令和視覺支持來組織教學活動和日常安排的教學方法。這有助于減少孤獨癥學生的不確定性和焦慮感，幫助他們更好地理解預期行為，從而支持學習和社會參與。4.朋輩支持系統(tǒng)：指由年齡相近的普通學生或同樣有特殊需求的同伴組成的支持網(wǎng)絡，他們通過友誼、理解、指導和榜樣作用來幫助孤獨癥學生適應環(huán)境、發(fā)展技能和建立歸屬感。5.情感污名化：指社會對某些情感狀態(tài)或個體因這些狀態(tài)而產(chǎn)生的負面態(tài)度、偏見或歧視。在孤獨癥語境下，情感污名化可能導致學生感到羞恥、被排斥，不敢表達自己的感受或?qū)で髱椭?。三、簡答題1.簡述孤獨癥譜系障礙兒童在情緒表達方面可能存在的特點。孤獨癥兒童可能難以用恰當?shù)恼Z言詞匯描述自己的感受，傾向于使用非語言方式（如哭鬧、尖叫、肢體動作）表達情緒。他們的情緒反應可能顯得與情境不成比例（過于強烈或淡漠），情緒調(diào)節(jié)能力較弱，容易因微小變化而引發(fā)強烈情緒波動。此外，他們可能難以理解或識別他人情緒，導致社交互動困難。2.大學專業(yè)課程設置如何能更好地體現(xiàn)對孤獨癥學生情感需求的關注？大學專業(yè)可開設心理健康、情緒管理、社交技能訓練等課程，內(nèi)容應結合孤獨癥特點，采用實用、具體、結構化的方式教學。可邀請有經(jīng)驗的特殊教育教師或治療師參與授課。課程設計應強調(diào)自我認知、壓力應對、溝通技巧和尋求幫助的重要性。同時，在專業(yè)課程中融入對孤獨癥理解、反歧視和包容性實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)未來教育工作者或相關領域從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和人文關懷。3.大學輔導員在支持孤獨癥學生情感發(fā)展中可以扮演哪些角色？輔導員可以作為孤獨癥學生的主要聯(lián)系人和支持者，提供個性化的學業(yè)和情感指導。他們可以傾聽學生的困擾，幫助連接校內(nèi)外的支持資源（如心理咨詢、學習支持中心、朋輩小組）。在處理學生與同學、老師之間的矛盾時，可以提供調(diào)解和溝通支持。輔導員還可以協(xié)助學生建立校園聯(lián)系，參與校園活動，增強歸屬感，并推動校園內(nèi)對孤獨癥的理解和包容。4.為何提升大學教職工對孤獨癥及相關情感問題的認識至關重要？大學教職工（教師、管理人員、行政人員等）是與孤獨癥學生接觸最多的人群，他們的理解程度直接影響學生的校園體驗。提高教職工的認識有助于他們識別孤獨癥學生的獨特需求和挑戰(zhàn)，采用更具包容性和支持性的教學和管理方式。這能減少因誤解或偏見造成的障礙，創(chuàng)造一個更友好、更少歧視的環(huán)境，使孤獨癥學生能夠更舒適、更安全地學習和生活，從而更有效地提供情感支持。四、論述題結合當前大學環(huán)境的特點，論述大學專業(yè)應如何構建一個全面、有效的情感支持體系，以促進孤獨癥學生的健康成長、社交融合與未來成功。大學階段是孤獨癥學生從依賴走向獨立、融入社會的關鍵時期，其情感支持體系的建設需要系統(tǒng)化、多層面且個性化。構建這樣一個體系，首先需要在制度與政策層面奠定基礎。大學應制定明確的反歧視政策，確保孤獨癥學生在招生、教學、生活、就業(yè)等方面享有平等權利。設立專門的支持部門或項目，整合資源，提供清晰的服務流程和可及性保障。這需要高層管理者的重視和持續(xù)投入，將支持孤獨癥學生視為大學社會責任和多元化教育目標的體現(xiàn)。其次，教學與課程層面需進行適應性調(diào)整。大學專業(yè)應倡導并支持教師采用包容性教學實踐。這包括提供課程結構說明、使用多種教學方法和視覺輔助工具、鼓勵提問和提供額外的學習支持時間。針對孤獨癥學生的特點，開設或融入情緒管理、社交技能、自我認知等課程，內(nèi)容應實用、具體，并鼓勵角色扮演和小組互動。教師培訓應包含識別和響應孤獨癥學生情感需求的知識和技能，營造理解和支持性的課堂氛圍。第三，建立多元化的支持服務網(wǎng)絡至關重要。心理咨詢服務應是核心支柱，提供安全、保密、專業(yè)且了解孤獨癥特點的服務。專業(yè)心理治療師應具備相關知識和經(jīng)驗。同時，提供學業(yè)輔導、職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫助學生設定目標、發(fā)展技能、規(guī)劃未來。朋輩支持系統(tǒng)，如設立由了解孤獨癥的同學組成的輔導小組或興趣社團，能有效促進社交融合，提供情感支持和歸屬感。此外，利用技術手段，如在線資源平臺、溝通輔助工具等，也能提升支持的可及性。第四，營造包容性的校園文化是長期目標。這需要持續(xù)性的宣傳和教育，提升全體學生和管理人員的意識，消除偏見和歧視，促進對孤獨癥的理解和接納。鼓勵學生組織舉辦相關活動，增進互動。校園環(huán)境設計應考慮無障礙和靈