《牛和鵝》精品教案本單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇精讀課文。本單元編排的課文不僅有童年的歡樂，更有經(jīng)歷挫折帶來的成長。其中，《牛和鵝》記敘了“我”對待牛和鵝態(tài)度的變化?！兑恢桓C囊的大老虎》記敘了扮演老虎給“我”帶來的困惑?！锻勇荨分v述了“我”玩陀螺的煩惱和歡樂。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎認(rèn)識35個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫43個字，會寫46個詞語?！蚰芙柚钪谐Ｒ姷氖卟苏J(rèn)識生字。語言積累◎能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語?！蚰芊e累6個八字成語。閱讀理解◎能用批注的方法閱讀。◎能梳理、總結(jié)批注的方法和意義?！蚰芾斫怅P(guān)鍵句的意思?！蚰芡ㄟ^人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情?？陬^表達◎能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰?！蚰芙柚Z調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。書面表達◎能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情?！蚰馨错樞虬延螒?qū)懬宄瑢懗鲎约旱南敕ê透惺?。◎能自己修改?xí)作，并把習(xí)作謄寫清楚?！蚰芨鶕?jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“謂、拳”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2．知道可以從哪些角度給文章作批注。3．能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4．能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。【教學(xué)重難點】知道可以從哪些角度給文章作批注；能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“謂、拳”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2．感知文章大意，了解文章的批注以及批注的角度?！窘虒W(xué)過程】板塊一導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。2．引導(dǎo)交流：說一說牛和鵝這兩種動物在體形上的區(qū)別。3．導(dǎo)入：大和小，壯和弱，是牛和鵝留給我們的印象。課文圍繞“牛和鵝”寫了什么呢？【設(shè)計意圖】開門見山，直接導(dǎo)入課題，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，比較牛和鵝，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。板塊二初讀感知，整體把握1．了解批注閱讀的形式，引出單元語文要素。（1）引導(dǎo)：請快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一樣，你們在哪些課文中見過這種形式。（學(xué)生交流）（2）小結(jié)：閱讀時把自己的思考和收獲用文字記錄在書的空白處，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的語文要素——學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。2．學(xué)生初讀課文：請自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。3．檢查生字詞掌握情況，適時指導(dǎo)。（1）課件出示詞語，指名開火車認(rèn)讀。課件出示：無所謂拳頭捶背頑皮衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負(fù)掐?。?）重點指導(dǎo)：“襟”讀前鼻音，“瓶”和“憑”都是后鼻音，讀音相同。（3）出示句子。課件出示“”金奎叔是個結(jié)實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。指名朗讀。提示：在句子中“膊”讀輕聲，注意它的本音是第二聲。4．歸類指導(dǎo)書寫。（1）書寫帶提手旁的字：摸、捶、握、摔、掐。①引導(dǎo)：請仔細(xì)觀察這些字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是提手旁，左窄右寬）②提示：帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)?！按贰钡挠疫吽臋M之間的距離要均等，要寫出長短變化；“摔”字右邊上半部分的筆畫多，要向中心聚攏，“十”要寫得舒展；“掐”字右下部是“臼”，不能寫成“白”。（2）書寫上下結(jié)構(gòu)的字：甚、惹、昏、憑。①引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個字最難寫？（指名說）②提示：要注意上下比例恰當(dāng)?！吧酢弊詈笠还P豎折要穩(wěn)穩(wěn)托住上半部分；“惹”上下部分都要寫得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。5．默讀課文，想一想：作者圍繞“牛和鵝”寫了些什么？6．指名學(xué)生交流。教師梳理課文脈絡(luò)：“我”欺負(fù)牛，害怕鵝—“我”被鵝追趕—“我”改變態(tài)度?！驹O(shè)計意圖】比較課文呈現(xiàn)形式，引出單元語文要素，明確“批注閱讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)；運用多種方法指導(dǎo)識字，歸類指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生的語文基本功學(xué)得更扎實。板塊三閱讀課文，學(xué)習(xí)批注1．默讀課文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鵝的；而后，作者不怕鵝，尊重牛。為什么作者對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？（1）請畫出課文中分別寫“怕鵝”和“不怕鵝”兩個部分的內(nèi)容。（2）教師評價：同學(xué)們用符號注明自己的所思所想，這是一種本領(lǐng)，這種本領(lǐng)就是批注中的“注”。（3）引導(dǎo)：課文哪里寫了作者確實不怕鵝的呢？（學(xué)生找到第13自然段，指名朗讀）（4）點撥：這個自然段旁邊也有作者的批注，請閱讀此處的批注，對比原文中完整的段落，思考：批注是如何寫出的？（5）教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理：原文的意思完整，批注的表達簡潔；批注是對原文的一種概括，一種濃縮，是讀者在閱讀之后獲得的啟發(fā)、體會。語文要素2.通讀文章和批注，思考：文章一共有幾處批注？學(xué)習(xí)伙伴為什么會在這些地方寫下這樣的批注？語文要素（1）學(xué)生閱讀思考。（2）小組討論。（3）指名交流，教師點撥。全文一共有五處批注：①“事情真的是這樣嗎？”——這是讀者對課文內(nèi)容的疑問。②“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實?！薄@是讀者對課文寫法的點評。③“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄啊畳熘鴾I笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了。”——這是讀者對課文內(nèi)容的體會。④“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了?！薄@是讀者讀了課文后獲得的啟發(fā)。3．教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)伙伴閱讀本文時在“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的地方進行批注。下節(jié)課我們將結(jié)合批注進一步理解課文。（教師隨機板書：有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)）【設(shè)計意圖】認(rèn)識批注是學(xué)習(xí)批注的前提。這里的設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注課文中呈現(xiàn)的批注，先了解批注的內(nèi)容，然后對照文本內(nèi)容，想清楚為什么在這些地方寫批注，知道寫批注的幾個角度。這樣一步一步貫徹落實單元語文要素的學(xué)習(xí)。第2課時【課時目標(biāo)】1．能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2．能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因?！窘虒W(xué)過程】語文要素板塊一借助批注，理解課文語文要素1．學(xué)習(xí)批注1：“事情真的是這樣嗎？”——這是讀者對課文內(nèi)容的疑問。（1）教師提問：你能解答這個疑問嗎？學(xué)生閱讀課文第8～12自然段。（2）根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示關(guān)鍵語段。課件出示：我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。（3）引導(dǎo)：讀文段，你讀出了哪些意思？預(yù)設(shè)：①“我”不怕鵝了。②不管鵝怎么看我們，我們都比它強，我們都不必怕它。2．學(xué)習(xí)批注3和4：“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄啊畳熘鴾I笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了?！薄@是讀者對課文內(nèi)容的體會。（1）引導(dǎo)：鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會到的呢？（2）預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子。課件出示：第一句：鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。第二句：這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。第三句：它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。第四句：他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。（3）指名學(xué)生對比朗讀：之前鵝很神氣——前三句，現(xiàn)在很狼狽——第四句。（三名學(xué)生分別讀前三句，一名學(xué)生對應(yīng)讀第四句）（4）說一說：作者是怎么寫鵝的神氣和狼狽的呢？預(yù)設(shè)1：“豎起頭、側(cè)著眼睛看、嘎嘎地叫著、撲打著大翅膀”，作者通過一系列的動作描寫表現(xiàn)了鵝的神氣、不可一世、目中無人。預(yù)設(shè)2：鵝一搖一擺地走過來，趕上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，這樣連續(xù)的動作描寫，寫出了鵝步步緊逼，絲毫不把“我”這個人放在眼里，像個惡霸一樣兇狠。預(yù)設(shè)3：提起鵝，像提起了酒瓶，這個形象的比喻把鵝狼狽的樣子刻畫出來了。（5）引導(dǎo)：如果用一個詞形容這只老公鵝，你會想到哪些詞語？（不可一世、氣焰囂張、欺軟怕硬）【設(shè)計意圖】文中的批注都有哪些根據(jù)呢？這個環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞批注的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進重點句段，朗讀、感悟，初步體會作批注的方法，同時也借助批注深入理解課文內(nèi)容。板塊二深入體會，自主批注○學(xué)習(xí)批注2：“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。”——這是讀者對課文寫法的點評。1．讀課文第4～7自然段，想想作者是怎樣把那種“驚慌失措”寫得真實的。2．學(xué)生自讀后自由交流。預(yù)設(shè)：（1）“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。”這里著重寫了“我們”的動作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對鵝的恐懼。（2）“我嚇得腳也軟了，更跑不快。”寫出了“我”在危險狀況下的真實感受。（3）“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧：‘鵝要吃我了！鵝要咬死我了！’”讀到這里，感覺“我”陷入了恐懼的深井里，大量動詞的運用寫出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。（4）“我?guī)缀醣凰系沽恕！弊x到這里，我們緊張到了極點，為文中的“我”捏一把汗。3．請學(xué)生朗讀句子，想一想：分別用一個詞形容“我”此時的處境、心理以及“我”的性格。（極度危險、膽戰(zhàn)心驚、膽小如鼠）4．課件出示第4～7自然段的內(nèi)容，用不同顏色標(biāo)注寫出“我”的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)的句子。指兩名學(xué)生分角色讀。5．引導(dǎo)：深入讀完這部分內(nèi)容，你還有什么想法嗎？請你在相關(guān)的地方勾畫、批注。6．學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）勾畫出“馬上、悄悄地”，這兩個詞也能表現(xiàn)“我”害怕鵝的心理。（2）鵝的進攻和“我”的逃跑對比著寫，把這個過程寫得更加驚心動魄。（可以用投影展示學(xué)生的批注，肯定學(xué)生做得好的地方）【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容寫得精彩豐富，課本上的批注是選擇其中比較突出的一個方面寫的。教學(xué)中先讓學(xué)生圍繞批注讀懂主要內(nèi)容，了解文本的表達特點，然后擴大學(xué)生的視角，讓他們寫下自己的體會，從寫法的角度簡單批注。從學(xué)到練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律及求知心理。板塊三實踐方法，強化批注1．引導(dǎo)：不可一世的鵝在金奎叔面前像泄了氣的氣球，被摔到池塘中。金奎叔的話讓“我”從此不怕鵝了。金奎叔的話是什么意思呢？（1）指名學(xué)生讀金奎叔的話。課件出示：金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”（2）點撥：“它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)……”“憑這點”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？預(yù)設(shè)：鵝雖然把我們看得小，可我們知道自己比它強，所以不必怕它。2．聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請在相關(guān)地方作批注，寫下自己的思考和體會。（1）學(xué)生閱讀、批注。（2）引導(dǎo)學(xué)生展示自己的批注。預(yù)設(shè)：①金奎叔的話讓“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。②金奎叔的話讓“我”明白了不能因為對方弱就欺負(fù)它，也不能因為對方看起來強就怕它。③金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢欺人，欺軟怕硬。3．出示課后“閱讀鏈接”里的內(nèi)容。（1）學(xué)生自由閱讀，說說這個片段主要寫了什么。指名交流。（寫牛的眼睛和蹄?。?）出示教師作的《牛的寫意》批注。課件出示：牛的眼睛濕潤、誠實、美麗，在動物中，是多么與眾不同。對牛的蹄窩里積水的描寫，很生動唯美，我好想去看看?！按笞匀挥谰玫拿孛堋闭f得多么有趣啊?。?）引導(dǎo)學(xué)生寫批注：你還想在哪些地方作批注？學(xué)生嘗試作批注。（4）學(xué)生展示自己的批注，教師點撥。預(yù)設(shè)：“寫得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛當(dāng)人來寫，能感受到牛的誠實、善良、有靈氣?！坝袉l(fā)”的角度：從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實實在在走過去的”等語句中，體會到牛勤懇務(wù)實、樂于奉獻的品質(zhì)?！坝幸蓡枴钡慕嵌龋号５难劬偸菨駶櫟模瑸槭裁凑f“它終生都在流淚”？“聯(lián)想”的角度：從這篇文章，我想到了像老牛一樣勤勤懇懇的人。（5）引導(dǎo)：結(jié)合批注，你體會到作者怎樣的情感？（對牛的贊美和喜愛）【設(shè)計意圖】從課內(nèi)到課外，“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”這一語文要素貫穿始終。課內(nèi)學(xué)，課外練，不斷強化，直至學(xué)生閱讀能力的形成。【板書設(shè)計】18牛和鵝批注：有疑問、有體會、寫得好、有啟發(fā)鵝（神氣）不可一世、氣焰囂張——（狼狽）像酒瓶被提起“我”（怕）膽戰(zhàn)心驚、驚慌失措——（不怕）不能欺軟怕硬【作業(yè)設(shè)計】見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。【教學(xué)反思】學(xué)習(xí)批注是本單元的語文要素，作為首篇課文，《牛和鵝》承擔(dān)著初步認(rèn)識批注的任務(wù)，本單元還有另外一個語文要素：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。文中共有五處批注，大都是圍繞人物動作、語言、神態(tài)進行的。本課教學(xué)注重整合兩個語文要素，結(jié)合課后習(xí)題，巧妙設(shè)計了“學(xué)習(xí)批注、自主批注、強化批注”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。1．學(xué)習(xí)批注。引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，再學(xué)習(xí)課文中的五處批注，梳理給文章作批注的幾個角度：寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方、有體會的地方，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識批注的特點，了解批注的作用，掌握批注的方法。如，對照批注3，設(shè)問：“鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會到的呢？”讓學(xué)生循著批注的思路在文本中走個來回，了解這里的批注是經(jīng)歷怎樣的思考得出來的，為后面學(xué)習(xí)寫批注做好準(zhǔn)備。2．自主批注。教師遵循先扶后放的原則，在學(xué)完批注的角度之后，讓學(xué)生再讀課文第4～7自然段，自主作批注，提示學(xué)生批注的角度是豐富多樣的，讓學(xué)生在批注閱讀中得意得言得法，獲得語文素養(yǎng)的提升。如，對照批注2，設(shè)問：作者是怎樣把那種驚慌失措寫得真實的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本是如何表達的，初步感受用動作描寫表現(xiàn)人物心情的表達方法。3．強化批注。《牛和鵝》這篇課文，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)從哪些角度給文章作批注外，還有體會人物的心情和理解句子的題目，如，說說為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。我設(shè)計了“帶問題批注”環(huán)節(jié)，把寫批注和完成課后題結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文并寫批注，起到了一箭雙雕的作用。配套習(xí)題一、積累與運用。(49分)(一)讀拼音,寫詞語。(8分)(二)選擇題。(27分,每小題3分)1.下列加點字的注音不正確的一項是()A.所謂(wèi) B.恐怖(bù)C.撇嘴(piě)D.挑釁(bàn)2.下列詞語中書寫有誤的一項是()A.把握 B.徹低 C.仍然 D.預(yù)料3.下列詞語搭配不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.挑大梁 B.碰跟頭 C.破天荒 D.想問題4.下列短語的形式與其他三個短語不同的一項是()A.表演節(jié)目 B.抽打陀螺 C.百花齊放 D.表達謝意5.將關(guān)聯(lián)詞填入句子,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)()基本動作沒學(xué)會,()不要急著學(xué)驚險動作。A.因為……所以…… B.不但……而且……C.如果……就…… D.哪怕……也……6.“我”不再怕鵝了,因為()A.“我”知道自己比它強大。 B.它把我們看得很小。C.“我”可以找金奎叔趕鵝。 D.我喜歡上了鵝。7.《陀螺》一文告訴我們的道理是()A.從小就要不甘人后,無論做什么事情都要做到最好。B.擁有一個英武的陀螺才能獲得最大的快樂。C.我們不能以貌取人,第一印象不一定可靠。D.小時候的快樂可以長久地留在心里。8.如果你的好朋友小麗要搬走了,她很難過,下列句子可用來安慰她的一項是()A.舊的不去,新的不來,你去了新地方會交到新朋友的。B.你要搬到別的地方了,不知道我們的友誼能維持多久。C.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”距離不會隔斷我們的友誼,以后常聯(lián)系。D.無論你會不會忘記我,我都不會忘記你這個朋友的,祝你在新的環(huán)境里開心、幸福。9.小明在期末考試中,各科成績都很優(yōu)秀,他能取得這么好的成績都?xì)w功于他平時努力學(xué)習(xí),正所謂()A.早開的紅梅——一枝獨秀 B.水滴石穿——非一日之功C.砌墻的石頭——后來居上 D.王羲之寫字——入木三分(三)把下列詞語補充完整,再根據(jù)意思選擇。(7分)①差之,謬以。②,寸有所長。

③一言,駟馬。④,比下有余。

1.比喻人或事物各有各的長處和短處。()2.開始時相差得很小,結(jié)果會造成很大的錯誤。()3.強調(diào)說話要算數(shù),不能反悔。()(四)語言表達。(7分)你身邊也有一些名人吧,如“養(yǎng)魚大王”“種糧大戶”“鄉(xiāng)村神醫(yī)”等。你對哪一位名人最感興趣呢?請根據(jù)下面的提示介紹一位你感興趣的名人。稱號:

主要事跡:

二、閱讀與感受。(21分)(一)課內(nèi)閱讀我最棒。(8分)金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。記著,霖哥兒,下次可別怕它們?！蔽矣涀〗鹂宓脑?從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊!怕它干嗎?果然,我不怕它,它也不敢咬我,碰到了,只是嘎嘎叫幾聲,扇幾下翅膀,就搖搖擺擺走開了。1.鵝叫的聲音是,走路的樣子是。(2分)

2.金奎叔告訴“我”的對付鵝的辦法是什么?(3分)

3.讀了選文,我知道鵝的特點是()(3分)A.欺軟怕硬 B.謹(jǐn)小慎微 C.英勇無畏 D.膽大妄為(二)課外閱讀我能行。(13分)永不凋謝的玫瑰校園的花房里開出了許多美麗的玫瑰花,其中有一朵開得最大,紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這么大、這么美的花兒!全校的同學(xué)都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來觀賞。這天早晨,又有許多同學(xué)來觀賞玫瑰花。他們一邊觀賞,一邊贊不絕口。這時,來了一個四五歲的小女孩,她徑直走向那朵最大的玫瑰花,摘下來,拿在手中,向花房外走去。同學(xué)們驚訝極了,有的非常氣憤,有的甚至想要上前攔住她。正在旁邊散步的校長蘇霍姆林斯基看到了,走過去,彎下腰,親切地問小女孩:“孩子,你摘這朵花去干什么呀?能告訴我嗎?”“奶奶病得很重。我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,她有點不相信。我把花摘下來送給奶奶看,看后我再把它送回來?！毙∨⒑π叩卣f。聽了小女孩天真的回答,同學(xué)們不言語了,校長的心顫動了。他牽著小女孩的手,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對她說:“這一朵是獎給你的——你是一個懂得愛的孩子,這一朵是獎給你媽媽的——感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”純潔、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎?1.“不住口地稱贊”的意思可以用短文中的成語“”來概括。(2分)

2.第2自然段中的“徑直”說明了()(2分)A.小女孩不在意周圍人的想法。B.小女孩急于摘下玫瑰花。C.小女孩年紀(jì)小,沒有“愛護花草樹木”的意識。3.用“”畫出小女孩說的話,其中,“”這句話最能體現(xiàn)她的天真。(3分)

4.想一想:“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?(3分)

5.根據(jù)短文內(nèi)容,判斷下列說法是否正確,正確的畫“?”,錯誤的畫“×”。(3分)(1)校長蘇霍姆林斯基“彎下腰,親切地問小女孩”說明了他是一個有愛心、懂得尊重小孩子的人。()(2)當(dāng)小女孩摘玫瑰花時,同學(xué)們的表現(xiàn)很平淡。()(3)小女孩一共得到了三朵玫瑰花,這是對她的愛心的回報。()三、習(xí)作。(30分)題目:記一次衛(wèi)生掃除要求:①每天,我們都會進行衛(wèi)生掃除,哪一次衛(wèi)生掃除給你留下的印象最深,就作為本次習(xí)作的素材;②把活動的過程寫清楚,要做到詳略得當(dāng),詳寫令你印象深刻的內(nèi)容,以突出主題;③不少于400字。