授課班級(jí)授課時(shí)間課題中國(guó)的人口與民族第一課時(shí)：人口數(shù)量與增長(zhǎng)——從“高速擴(kuò)張”到“低速均衡”課型新授課課時(shí)第一課時(shí)主備教師授課教師教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)選自商務(wù)星球版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，聚焦中國(guó)人口的數(shù)量特征與增長(zhǎng)規(guī)律。核心內(nèi)容包括：建國(guó)后人口快速增長(zhǎng)的背景、歷次人口普查數(shù)據(jù)中的總量變化、人口增長(zhǎng)率的階段性特征，以及生育政策調(diào)整與人口增長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性。教材通過(guò)圖4.3“中國(guó)歷次人口普查全國(guó)人口總數(shù)及年均增長(zhǎng)率”構(gòu)建核心知識(shí)框架，輔以生育政策拓展閱讀，為理解人口發(fā)展趨勢(shì)提供支撐。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“人口與人種”的基礎(chǔ)理論，了解人口增長(zhǎng)的基本要素（出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率），但對(duì)中國(guó)人口增長(zhǎng)的歷史背景、政策影響等具象問(wèn)題缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們思維活躍，對(duì)數(shù)據(jù)圖表有初步解讀能力，但在“數(shù)據(jù)—現(xiàn)象—原因”的邏輯推導(dǎo)上需引導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生對(duì)“三孩政策”等現(xiàn)實(shí)議題存在好奇心，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)探究興趣。教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合第七次人口普查數(shù)據(jù)，明確中國(guó)作為世界人口大國(guó)的總量地位，說(shuō)出1953年以來(lái)人口增長(zhǎng)的階段性變化特征。2.綜合思維：通過(guò)分析人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生、政策調(diào)整的關(guān)系，解釋人口增長(zhǎng)率從高速到低速的轉(zhuǎn)變?cè)颍ⅰ罢摺丝凇鐣?huì)”的關(guān)聯(lián)思維。3.地理實(shí)踐力：掌握人口增長(zhǎng)曲線圖的解讀方法，能根據(jù)圖4.3描述人口總量與增長(zhǎng)率的變化趨勢(shì)，提升數(shù)據(jù)提取與表達(dá)能力。4.人地協(xié)調(diào)觀：理解生育政策調(diào)整的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)人口增長(zhǎng)的階段性特征；人口增長(zhǎng)與生育政策的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：解釋人口增長(zhǎng)率下降的多重原因；理解生育政策調(diào)整的必要性。教學(xué)策略課前準(zhǔn)備1.教師：制作多媒體課件（含歷次人口普查數(shù)據(jù)動(dòng)畫、生育政策時(shí)間軸）；準(zhǔn)備“人口增長(zhǎng)原因分析”任務(wù)單；截取《大國(guó)人口》紀(jì)錄片中“建國(guó)初期人口增長(zhǎng)”片段（2分鐘）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)教材P9496內(nèi)容，記錄“最疑惑的1個(gè)問(wèn)題”；詢問(wèn)父母或祖輩“他們成長(zhǎng)時(shí)期的生育觀念”，收集12個(gè)家庭案例。教學(xué)方法情境教學(xué)法：以“三孩政策宣傳畫”導(dǎo)入，結(jié)合家庭案例貼近生活。數(shù)據(jù)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表解讀提煉人口增長(zhǎng)規(guī)律。小組討論法：圍繞“政策調(diào)整原因”開展合作探究，激發(fā)思維碰撞。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示圖4.2“三孩生育政策宣傳畫”，提問(wèn)：“這幅畫反映了我國(guó)當(dāng)前的什么政策？你家或身邊有符合‘三孩’條件的家庭嗎？他們的選擇是什么？”2.學(xué)生分享家庭案例或觀察，教師追問(wèn)：“國(guó)家為何要不斷調(diào)整生育政策？這與我國(guó)人口變化有什么關(guān)系？”引出課題。從生活實(shí)例切入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題鏈激發(fā)探究欲望，自然導(dǎo)入核心議題。探究一：人口總量——世界第一的“基本盤”（10分鐘）1.播放紀(jì)錄片片段，呈現(xiàn)1953年第一次人口普查數(shù)據(jù)（6.01億）與2020年第七次普查數(shù)據(jù)（14.43億），提問(wèn)：“從數(shù)據(jù)看，我國(guó)人口總量有什么變化？這讓我國(guó)在世界人口格局中處于什么地位？”2.學(xué)生自主閱讀教材P94文字，結(jié)合數(shù)據(jù)回答，教師強(qiáng)調(diào)“約占全球18%的人口大國(guó)”這一核心特征。3.互動(dòng)小游戲：“人口增長(zhǎng)計(jì)算器”——假設(shè)年增長(zhǎng)率保持1%，計(jì)算2030年我國(guó)人口總量，感受總量慣性。通過(guò)影音與數(shù)據(jù)對(duì)比，直觀感知人口總量增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，小游戲增強(qiáng)趣味性，強(qiáng)化“人口大國(guó)”的區(qū)域認(rèn)知。探究二：增長(zhǎng)速度——從“飆升”到“放緩”（15分鐘）1.聚焦圖4.3，發(fā)放任務(wù)單：“請(qǐng)用不同顏色筆標(biāo)注19531964年、19821990年、20102020年三個(gè)階段的人口總數(shù)和年均增長(zhǎng)率，說(shuō)說(shuō)哪一階段增長(zhǎng)最快、哪一階段最慢？”2.學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)，邀請(qǐng)2組展示標(biāo)注結(jié)果并描述趨勢(shì)。3.教師引導(dǎo)分析原因：播放“建國(guó)初期醫(yī)療衛(wèi)生改善”圖片（疫苗普及、醫(yī)院建設(shè)），解釋19531964年高速增長(zhǎng)原因（死亡率下降、社會(huì)穩(wěn)定）；提問(wèn)：“1982年后增長(zhǎng)率為何有所下降？”結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，引出“計(jì)劃生育政策”影響；結(jié)合學(xué)生收集的家庭案例，分析2010年后低速增長(zhǎng)原因（生育觀念轉(zhuǎn)變、養(yǎng)育成本上升）。以任務(wù)單為抓手，培養(yǎng)學(xué)生圖表解讀的實(shí)踐能力；通過(guò)“圖片+案例+提問(wèn)”的層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立“社會(huì)因素—人口增長(zhǎng)”的綜合思維，突破難點(diǎn)。探究三：政策調(diào)整——應(yīng)對(duì)變化的“工具箱”（10分鐘）1.展示“生育政策時(shí)間軸”（1980年獨(dú)生子女政策→2013年單獨(dú)兩孩→2015年全面兩孩→2021年全面三孩），提問(wèn)：“政策調(diào)整的方向是什么？為什么要這樣調(diào)整？”2.小組討論5分鐘，結(jié)合前一環(huán)節(jié)分析的“低速增長(zhǎng)”“老齡化”等趨勢(shì)，梳理政策調(diào)整的必要性。3.各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“生育政策始終與人口形勢(shì)相適應(yīng)，核心是促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展。”通過(guò)時(shí)間軸梳理政策脈絡(luò)，以小組討論深化對(duì)“政策—人口”關(guān)系的理解，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。課堂小結(jié)1.師生共同繪制思維導(dǎo)圖（核心詞：人口總量、增長(zhǎng)階段、政策調(diào)整、影響因素），梳理本節(jié)課邏輯鏈。思維導(dǎo)圖強(qiáng)化邏輯梳理，分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與實(shí)踐拓展，貼合不同學(xué)生需求。作業(yè)設(shè)計(jì)分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：完成圖4.3的“增長(zhǎng)階段特征表”（時(shí)間、總量變化、增長(zhǎng)率特征）；提升層：采訪長(zhǎng)輩“計(jì)劃生育政策對(duì)他們生活的影響”，撰寫100字短文。板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)人口數(shù)量與增長(zhǎng)一、人口總量：14.43億（2020年）→世界人口大國(guó)二、增長(zhǎng)趨勢(shì)：高速→放緩（低速增長(zhǎng)）