《迎來春色換人間》教案學科初中音樂年級冊別七年級上冊共1課時教材蘇少版（五線譜）（2024）授課類型聽賞課第1課時教材分析教材分析本課選自蘇少版初中音樂七年級上冊第四單元“國粹流芳”中的聽賞內容《迎來春色換人間》。該曲目源自經(jīng)典京劇《智取威虎山》選段，是現(xiàn)代京劇代表作之一，具有鮮明的民族風格與時代精神。作品融合了傳統(tǒng)戲曲唱腔與現(xiàn)代音樂表現(xiàn)手法，旋律鏗鏘有力、節(jié)奏緊湊激昂，展現(xiàn)了革命者不畏艱險、堅定信念的精神風貌。作為“國粹流芳”單元的核心聽賞篇目，其不僅承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命，也體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中對理想信念、集體主義和英雄主義的弘揚，是培養(yǎng)學生文化自信與審美感知的重要載體。學情分析七年級學生正處于從兒童向青少年過渡的關鍵階段，思維活躍，情感豐富，對新鮮事物充滿好奇，但對傳統(tǒng)戲曲的認知較為淺顯，普遍缺乏系統(tǒng)了解。部分學生雖接觸過京劇片段，但多停留在“聽個熱鬧”的層面，未能深入理解其藝術結構與思想內涵。同時，學生在音樂聽辨能力、節(jié)奏把握及情緒表達方面尚處于發(fā)展期，對復雜旋律線條和戲曲板式變化存在理解障礙。因此，在教學中需通過情境創(chuàng)設、故事引導與多感官體驗，激發(fā)興趣，降低認知門檻，借助多媒體資源與分層任務設計，幫助學生逐步建立對京劇藝術的審美認同，實現(xiàn)從“聽”到“懂”再到“愛”的跨越。課時教學目標文化自信1.通過聆聽《迎來春色換人間》，感受中國傳統(tǒng)戲曲藝術的獨特魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。2.能結合劇情背景理解作品所體現(xiàn)的革命理想與集體奮斗精神，樹立正確的價值觀和家國情懷。語言運用1.能準確識別并復述作品中的關鍵唱詞，如“迎來春色換人間”等，提升語言表達的準確性與感染力。2.能用簡明語言描述京劇唱腔的特點，如“板式變化”“韻白”“拖腔”等術語，并進行初步表達。思維能力1.能在聽賞過程中分析旋律走向、節(jié)奏特征與情緒變化的關系，發(fā)展音樂邏輯思維能力。2.能結合劇情發(fā)展預測音樂情緒轉變，訓練聯(lián)想與推斷能力。審美創(chuàng)造1.能根據(jù)音樂情緒嘗試即興動作或表情表達，展現(xiàn)個人對作品意境的理解。2.能在小組合作中設計簡單的舞臺情境表演方案，體現(xiàn)創(chuàng)造性表達與團隊協(xié)作意識。教學重點、難點重點1.理解《迎來春色換人間》的音樂主題與情感基調，掌握其旋律特點與板式結構。2.能準確識別并復述核心唱詞，體會其中蘊含的革命豪情與樂觀精神。難點1.理解京劇“西皮流水”板式的節(jié)奏規(guī)律與演唱特點，尤其是“垛板”與“散板”的轉換技巧。2.在缺乏戲曲經(jīng)驗的前提下，準確把握人物情緒與音樂之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)聽覺與情感的深度共鳴。教學方法與準備教學方法情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學法教具準備多媒體課件、京劇《智取威虎山》片段視頻、五線譜樂譜、打擊樂器（小鼓、鑼）、角色頭飾教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境導入：走進威虎山，尋找春天一、創(chuàng)設情境，引出課題（一）、播放電影《智取威虎山》片段（雪地行軍場景）1.教師引導語：“同學們，請閉上眼睛，想象你正置身于一片茫茫白雪覆蓋的東北林海之中，寒風呼嘯，積雪沒膝，遠處傳來馬蹄聲與哨聲。此時，一支英勇的解放軍小分隊正在穿越暴風雪，他們的任務是潛入匪巢——威虎山，解救被囚禁的百姓?！?.畫面定格在楊子榮穿著棉衣、手持步槍，站在山崖邊遠眺的鏡頭，教師提問：“在這片嚴酷的環(huán)境中，是什么讓這支隊伍依然充滿希望？他們心中最渴望的是什么？”3.學生自由回答后，教師揭示答案：“是春天！是‘春色’！他們堅信，只要堅持斗爭，終將迎來春暖花開、人間煥然一新的那一天！”4.教師順勢板書課題：“《迎來春色換人間》——讓我們一起聆聽這首來自革命年代的戰(zhàn)歌！”5.音頻響起：播放《迎來春色換人間》第一句唱段（“迎來春色換人間，大雪紛飛似銀鹽……”），學生隨音樂輕輕點頭，感受節(jié)奏。6.教師追問：“這段音樂給你什么樣的感覺？是緊張？還是充滿力量？你能聽出它是在講述一個怎樣的故事嗎？”7.引導學生發(fā)現(xiàn)：音樂雖在描寫雪景，卻充滿了前行的動力與必勝的信心，是一種“以冷襯熱”的藝術處理方式。8.教師小結：“這不僅是對自然環(huán)境的描繪，更是對革命信念的禮贊。接下來，我們將走進這首歌曲的每一個音符，揭開它的藝術密碼?！倍?、初聽全曲，整體感知（一）、完整播放《迎來春色換人間》1.教師強調聽賞要求：“請同學們帶著三個問題去聽：①這首音樂的情緒是怎樣的？②你聽到了哪些關鍵詞？③你覺得誰在唱？他為什么這么唱？”2.播放結束后，教師邀請學生依次回答：情緒：激動、堅定、充滿希望。關鍵詞：春色、換人間、大雪、鐵騎、紅旗、勝利。唱者：楊子榮，一位機智勇敢的偵察兵。3.教師補充介紹：“這首唱段出自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中的‘打虎上山’一節(jié)，由著名京劇演員李少春先生首演，是全劇最具代表性的唱段之一?！?.教師展示五線譜片段（前四小節(jié)）：“請大家看黑板上的樂譜，注意觀察這些音符是如何排列的？它們是不是像一條條山路一樣向上攀升？”5.教師示范哼唱旋律，帶領學生用“啦”輕聲跟唱前兩句，感受旋律的起伏與力度變化。6.教師提問：“你們覺得這個旋律像是在‘走’路，還是在‘奔跑’？為什么？”7.學生回答后，教師解釋：“這是典型的‘西皮流水’板式，節(jié)奏緊湊，每拍都有清晰的重音，就像戰(zhàn)士們踏雪前行的腳步聲?！?.教師進一步引導：“如果把這段音樂比作一場‘追光之旅’，那么‘春色’就是那束照亮黑暗的光，而‘換人間’則是我們?yōu)橹畩^斗的目標?！?.教師小結：“我們已經(jīng)初步感受到了這首作品的力量，現(xiàn)在進入更深層的探索。”1.閉眼聆聽，沉浸情境。2.回答教師提問，表達初步感受。3.觀察樂譜，關注旋律走向。4.跟唱旋律，體驗節(jié)奏律動。評價任務情緒感知：☆☆☆關鍵詞捕捉：☆☆☆節(jié)奏感受：☆☆☆設計意圖通過影視片段構建真實歷史情境，激活學生的情感共鳴；以“追尋春天”為主線貫穿課堂，賦予音樂學習以意義感；利用視覺、聽覺、語言三重刺激，幫助學生建立對作品的整體印象，為后續(xù)深入分析奠定基礎。分層探究：拆解旋律密碼一、聚焦旋律，解析結構（一）、分段聆聽，提取關鍵詞1.教師將樂曲分為三段：A段（“迎來春色換人間”）、B段（“大雪紛飛似銀鹽”）、C段（“紅旗飄揚迎新天”）。2.播放A段（0:00–0:35），提出任務：“請找出這一段的核心句子，并說說它表達了怎樣的信念？”3.學生回答：“‘迎來春色換人間’——意思是只要堅持斗爭，就能迎來美好的新時代?！?.教師板書關鍵詞：“春色”“換人間”，并畫出“→”箭頭表示“從苦難到光明”的轉變過程。5.教師追問：“‘迎來’這個詞有什么特別之處？它是否暗示了某種等待？一種期盼？”6.學生討論后得出結論：“不是突然到來，而是經(jīng)過努力爭取才實現(xiàn)的，所以‘迎來’有‘主動迎接’的意味?！?.教師小結：“這正是革命者的樂觀主義精神——即使身處寒冬，也堅信春天終將來臨?！?.播放B段（0:35–1:20），引導思考：“這段音樂描繪了怎樣的自然景象？用了哪些聲音元素？”9.學生指出：“大雪紛飛、風聲呼嘯，用‘切分節(jié)奏’模擬風雪拍打的感覺?！?0.教師展示樂譜中連續(xù)十六分音符的使用，解釋：“這種密集的音符就像雪花不斷落下，形成‘鋪天蓋地’的聽覺效果。”11.教師提問：“如果把B段比作‘挑戰(zhàn)’，那A段就是‘信念’，C段又是什么？”12.學生回答：“是‘勝利’！”13.教師播放C段（1:20–2:30），強調：“注意聽最后一句‘紅旗飄揚迎新天’，語氣越來越強，音高逐漸升高，仿佛陽光破云而出。”14.教師引導學生用手勢模擬“上升”動作，配合音樂完成一次“升旗儀式”般的肢體表達。15.教師小結：“整首作品遵循‘信念—挑戰(zhàn)—勝利’的敘事邏輯，如同一部微型的革命史詩?！倍?、深入分析，理解板式（一）、對比演示：西皮流水vs.二黃慢板1.教師播放兩段不同板式的京劇唱段：一段是《迎來春色換人間》的西皮流水，另一段是《貴妃醉酒》的二黃慢板。2.提問：“這兩段音樂哪個更快？哪個更穩(wěn)？哪個更適合表現(xiàn)戰(zhàn)斗場面？”3.學生對比后回答：“西皮流水快而有力，適合打仗；二黃慢板慢而柔，適合抒情?！?.教師出示節(jié)奏：西皮流水：|1234|1234|（強弱交替，每拍擊掌一次）二黃慢板：|123|123|（長音拖腔，節(jié)奏舒緩）5.教師帶領學生擊掌練習西皮流水節(jié)奏，強調“每拍都要清楚，不能模糊”。6.教師引入“垛板”概念：“當唱詞密集時，比如‘鐵騎奔騰踏雪嶺’，唱腔會加快，形成‘垛板’，聽起來像連珠炮一樣?！?.教師示范：“鐵騎奔騰——踏雪嶺——風雪阻——莫停歇！”8.學生模仿練習，兩人一組，一人讀詞，一人打節(jié)奏。9.教師提問：“如果‘垛板’變成‘散板’，你會怎么唱？”10.學生嘗試自由發(fā)揮，教師點評：“散板沒有固定節(jié)拍，更自由，常用于表達內心獨白或沉思?！?1.教師總結：“同一部戲中，板式的變化就是情緒的流動，是人物心理的真實寫照?！?.分組討論，提煉關鍵詞。2.用動作模擬旋律走向。3.擊掌練習節(jié)奏。4.小組合作模仿“垛板”唱法。評價任務關鍵詞提煉：☆☆☆節(jié)奏模仿：☆☆☆板式辨析：☆☆☆設計意圖通過分段聽賞與關鍵詞提取，引導學生從“聽覺表象”走向“意義建構”；借助節(jié)奏對比與板式講解，突破學生對京劇“板式變化”的認知盲區(qū)；通過身體參與與小組合作，強化對音樂結構與情緒發(fā)展的理解，實現(xiàn)知識內化。角色扮演：我是楊子榮一、情境演繹，深化體驗（一）、角色分配與臺詞訓練1.教師宣布：“現(xiàn)在，我們要成立‘威虎山特遣隊’，每位同學都是楊子榮的戰(zhàn)友！請選出三位同學擔任‘主唱’，其余為‘合唱團’。”2.教師分發(fā)角色頭飾（楊子榮帽、軍裝袖章、紅五星），并發(fā)放簡化版唱詞卡片：主唱（楊子榮）：“迎來春色換人間，大雪紛飛似銀鹽。鐵騎奔騰踏雪嶺，紅旗飄揚迎新天！”合唱團（群演）：“嘿——！迎春來！迎春來！”3.教師示范：“主唱要站得筆直，聲音洪亮，帶點‘北方口音’，像老大哥一樣鼓舞大家。”4.學生練習：先齊讀，再分角色朗讀，最后加入簡單手勢（右手握拳舉高，象征斗志）。5.教師強調：“記住，這不是普通的唱歌，是在傳遞信念！”6.播放伴奏，學生嘗試跟唱，教師適時糾正咬字與氣息。7.教師提問：“如果你是楊子榮，在風雪中喊出這句話時，心里想的是什么？”8.學生自由表達：“我想告訴同志們，別怕，勝利就在前方！”“我想到家人還在等我回家！”9.小結：“正是這樣的情感支撐，才讓這句歌詞如此動人。”10.展示歷史背景資料：“1946年，東北解放戰(zhàn)爭期間，無數(shù)像楊子榮一樣的戰(zhàn)士，在零下三四十度的嚴寒中行軍作戰(zhàn)，靠的就是這份信念?！?1.教師引導：“我們現(xiàn)在坐在這里聽音樂，但他們是在用生命譜寫這首歌?！?2.鼓勵：“讓我們用歌聲致敬英雄，用行動延續(xù)精神！”1.分配角色，領取道具。2.練習臺詞與動作。3.小組排練，互相指導。4.全體展演，體驗角色情感。評價任務角色代入：☆☆☆情感表達：☆☆☆團隊協(xié)作：☆☆☆設計意圖通過角色扮演與情境模擬，將抽象音樂轉化為可感可觸的情感體驗；借助身體動作與語言表達，促進學生對人物心理與作品主題的深度理解；在團隊協(xié)作中培養(yǎng)責任感與集體榮譽感，實現(xiàn)“知情意行”的統(tǒng)一?？偨Y升華：春色在心間一、回望旅程，提煉價值（一）、師生共議：什么是真正的“春色”？1.教師提問：“同學們，今天我們聽了《迎來春色換人間》，那么，到底什么是‘春色’？”2.學生回答：“是春天的景色？”“是國家的和平？”“是人民的幸福？”3.教師引導：“‘春色’不僅是自然之景，更是人心之光，是希望、是正義、是改變世界的信念。”4.展示：一群孩子在廢墟中讀書，旁邊寫著“春天來了”。5.教師講解：“今天，我們生活在和平年代，但我們仍需要‘迎來春色’的精神——那就是面對困難不退縮，追求美好不懈怠?！?.提問：“作為新時代少年，你能為‘換人間’做些什么？”7.學生發(fā)言：“好好學習，將來報效祖國！”“保護環(huán)境，讓地球更美！”“幫助同學，傳遞溫暖。”8.總結：“每一個微小的努力，都是在‘迎來春色’的路上?！?.教師播放全曲尾聲，音樂漸弱，燈光緩緩熄滅。10.教師輕聲說：“愿你們心中永遠有一束光，照亮前行的路。”11.教師結束語：“今天的課就到這里，謝謝每一位‘追光者’?！?.思考并回答“春色”的深層含義。2.分享個人行動愿景。3.感受音樂與人生的聯(lián)結。評價任務意義理解：☆☆☆價值升華：☆☆☆情感共鳴：☆☆☆設計意圖從藝術聽賞走向生命教育，引導學生超越文本，思考音樂背后的人文精神；通過現(xiàn)實關聯(lián)與未來展望，激發(fā)學生的社會責任感與使命感，實現(xiàn)音樂課程的育人功能。作業(yè)設計一、聽賞任務：尋找“春色”的聲音1.請你在家中安靜聆聽《迎來春色換人間》全曲，邊聽邊完成以下任務：用彩色筆標出你認為最振奮人心的兩個樂句，并寫出理由。畫出你心中的“春色”景象圖（可以是城市、鄉(xiāng)村、學校、家庭等），并在旁邊寫一句你想對未來的自己說的話。2.請錄制一段1分鐘內的音頻，用你的聲音朗讀“迎來春色換人間”這句唱詞，要求：語氣堅定，有節(jié)奏感，能傳達出信念感?！敬鸢附馕觥恳弧⒙犢p任務1.示例答案：樂句1：“紅旗飄