3.3《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析：本課是湘教版（2024）七年級上冊第三章《地球的面貌》第三節(jié)內(nèi)容，前承“大洲和大洋”的空間分布，后啟“地形變化與人類活動”的相互關(guān)系，是構(gòu)建“地球動態(tài)演化”認(rèn)知的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)會分析海陸變遷中“內(nèi)力作用（板塊運(yùn)動）與外力作用（人類活動）”的相互關(guān)系。通過對比紅海（生長邊界）與地中海（消亡邊界），理解不同區(qū)域的地質(zhì)特征?；诳铸埢淖阚E探究海陸變遷線索。學(xué)情分析：學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)掌握大洲大洋的分布格局，能識別喜馬拉雅山、紅海等典型地理事物的位置，具備初步的“因果推理”能力（如知道地震與地殼運(yùn)動有關(guān)，但不了解板塊邊界機(jī)制）。七年級的學(xué)生也已具備基本的讀圖能力，所以本節(jié)課以情景設(shè)置和問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過地圖、材料等獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納概括能力。教學(xué)方法：案例教學(xué)法自主探究發(fā)啟發(fā)式和研討式教學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)手段：情景引入問題探討視頻激趣小組探究核心素養(yǎng)目標(biāo)1.運(yùn)用實(shí)例，說明海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中。（區(qū)域認(rèn)知）2.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。（綜合思維）3.能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，培養(yǎng)學(xué)生用地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐活動的能力。（地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀）教學(xué)重點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容（六大板塊、邊界類型、運(yùn)動形式）教學(xué)難點(diǎn)：1.板塊碰撞/張裂與地形形成的因果關(guān)系（如消亡邊界形成海溝vs山脈）2.用板塊理論解釋火山地震帶的空間分布規(guī)律（如環(huán)太平洋火山帶）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入展示PPT：恐龍化石在不同地區(qū)的發(fā)現(xiàn)圖片，如南極恐龍化石。提問：“同學(xué)們，恐龍作為中生代的霸主，曾統(tǒng)治地球數(shù)億年。但你們有沒有想過：為什么冰冷的南極大陸會發(fā)現(xiàn)恐龍化石？這些化石就像地球留下的‘密碼’，今天我們就跟著這些遠(yuǎn)古生物的痕跡，探索‘海陸如何變遷’的奧秘?！睂W(xué)生思考為什么冰冷的南極大陸會發(fā)現(xiàn)恐龍化石。激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入新課。新課講授展示PPT：非洲與南美洲的輪廓圖，標(biāo)注兩地發(fā)現(xiàn)的同種恐龍化石——如非洲和南美洲的叉背龍。提問：“為什么大西洋兩岸會發(fā)現(xiàn)同一種恐龍的化石？恐龍能跨越大洋遷徙嗎？”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：小制作，大世界——非洲與南美洲的拼合。每個小組的桌面上，老師已經(jīng)提前為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)用具，請大家參照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)操作步驟，完成非洲與南美洲大陸的拼合。學(xué)生討論后，引出魏格納的大陸漂移學(xué)說：2億年前，地球上的大陸是一塊“泛大陸”，恐龍在整塊大陸上生活；后來大陸分裂、漂移，化石隨陸地分離，形成如今的分布。過渡：“魏格納從化石和大陸輪廓中得到啟發(fā)，提出了大陸漂移的猜想。但大陸為什么會漂移呢？這就需要我們深入地球內(nèi)部，看看板塊運(yùn)動的‘力量’?！辈シ艅赢嫞悍捍箨懺诎鍓K運(yùn)動下分裂的過程，標(biāo)注恐龍生活的區(qū)域隨板塊移動的軌跡小組合作：探索六大板塊。請大家分組討論，找出各板塊的名稱，并填寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置。并觀察，哪個板塊幾乎都是大洋？阿拉伯半島和印度半島又屬于哪一板塊呢？講解：地球巖石圈分為六大板塊，板塊間的碰撞、張裂是海陸變遷的主要原因。例如，恐龍生活的泛大陸在約1.8億年前開始分裂，北美板塊與歐亞板塊分離，導(dǎo)致恐龍化石分布在不同大陸。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地球巖石圈是由板塊拼合而成的。全球大致劃分為六大板塊，此外，還可以進(jìn)一步分出若干小板塊。在六大板塊中，太平洋板塊幾乎全部是海洋，其余板塊既包括大陸，又包括海洋。阿拉伯半島和印度半島屬于印度洋板塊。海洋與陸地的相對位置是持續(xù)變化的。那么，板塊運(yùn)動變化的具體形式有哪些呢？教師播放視頻，學(xué)生思考。教師總結(jié)：板塊運(yùn)動形成了板塊之間的兩種基本關(guān)系，即板塊之間的相互碰撞擠壓，稱為消亡邊界，地殼相互碰撞，導(dǎo)致地表隆起，形成高山、島鏈或海溝；相鄰的板塊彼此分離，稱為生長邊界，地殼發(fā)生斷裂，形成裂谷或海洋。過渡：“板塊運(yùn)動不僅讓大陸‘搬家’，還會引發(fā)火山、地震等地質(zhì)活動。那恐龍化石會不會在這些活動中‘沉入海底’或‘抬升為山’呢？”自主學(xué)習(xí)：請大家讀圖，結(jié)合課本，找一找世界主要火山地震帶并描畫在導(dǎo)學(xué)案上。知行合一，咱們的時光旅行者化身解密員，讀圖，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用板塊構(gòu)造學(xué)說解密一下日本為什么多火山地震？并用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋印度尼西亞被稱為“地震之國”。教師總結(jié)：日本位于亞歐板塊與太平洋板塊的交界處，位于環(huán)太平洋火山地震帶。印度尼西亞位于亞歐板塊、太平洋板塊和印度洋板塊三大板塊的交界地帶，位于環(huán)太平洋火山地震帶。提問：同學(xué)們，遇到地震，我們應(yīng)該怎么辦呢？在室內(nèi)，要躲在桌子等堅固的家具下，有條件時首選撤離房屋，迅速跑到空曠地帶。不能跳樓和使用電梯。在車中司機(jī)減速，乘客抓緊拉手的同時護(hù)住頭部和腹部。在野外要避開陡峭的山坡、山崖，以防地裂、滑坡等。遠(yuǎn)離高壓線，避開高大建筑物，并跑向開闊地區(qū)。過渡：最后，我們來看一下恐龍化石以外有什么證據(jù)能夠證明海陸變遷？教師總結(jié)。在這節(jié)課中，我們通過探討地表形態(tài)的變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說以及火山與地震，深入理解了海陸變遷的奧秘。接下來咱們通過一組習(xí)題檢驗(yàn)一下大家這節(jié)課學(xué)習(xí)的成果。為了進(jìn)一步增強(qiáng)我們的理解，建議大家觀看紀(jì)錄片《地球成長史》的紀(jì)錄片。它將帶我們穿越時空，見證大陸漂移、山脈隆起和海洋擴(kuò)張的壯麗景象。下節(jié)課，我們一起分享各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得學(xué)生讀圖，思考相關(guān)問題。學(xué)生動手操作，完成實(shí)驗(yàn)，并展示大陸漂移的過程。讓學(xué)生從直觀的圖片中獲取深層信息。學(xué)生小組討論，思考并找到問題的答案寫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，回答相關(guān)問題。學(xué)生讀圖，思考并找到問題的答案。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案并派代表到講臺上講解。學(xué)生積極討論，回答問題。學(xué)生做題，寫在導(dǎo)學(xué)案上。用恐龍化石作為證據(jù)，直觀講解大陸漂移學(xué)說，培養(yǎng)學(xué)生“用證據(jù)推理”的思維。結(jié)合恐龍時代的板塊運(yùn)動，將抽象的板塊構(gòu)造理論轉(zhuǎn)化為可理解的“大陸搬家”故事，強(qiáng)化時空觀念。讓學(xué)生學(xué)會從材料中獲取信息。結(jié)合恐龍時代的板塊運(yùn)動