2024-2025學(xué)年新教材高中語文第2單元良知與悲憫4竇娥冤（節(jié)選）說課稿新人教版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以“良知與悲憫”為主題，以《竇娥冤》節(jié)選為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解戲劇作品中的情感沖突與人物形象，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程圍繞“竇娥形象”展開，通過分析竇娥的性格特點(diǎn)、遭遇及抗?fàn)?，讓學(xué)生體會(huì)良知與悲憫在戲劇中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》節(jié)選，學(xué)生能夠理解戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)手法，提升對(duì)悲劇美的鑒賞能力；同時(shí)，通過竇娥形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考正義與邪惡的沖突，培養(yǎng)他們的道德判斷力和對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)問題的深刻洞察。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典文學(xué)和戲劇的基本知識(shí)，對(duì)古代文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及文學(xué)表現(xiàn)手法有所了解。但對(duì)于元雜劇這一特殊文學(xué)形式，以及其中深刻的社會(huì)意義和倫理道德探討，學(xué)生的認(rèn)知可能還較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)戲劇作品普遍感興趣，尤其是在面對(duì)富有傳奇色彩的故事和鮮明的人物形象時(shí)。學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠通過文本理解人物性格和故事情節(jié)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過閱讀和分析來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過討論和角色扮演來深入體會(huì)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于《竇娥冤》這樣一部深具地方色彩和時(shí)代背景的古典戲劇，學(xué)生可能會(huì)在理解文本背后的文化內(nèi)涵和道德寓意時(shí)遇到困難。此外，對(duì)于元曲的韻律、對(duì)仗等藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生可能感到陌生，需要教師引導(dǎo)和解釋。在情感共鳴方面，學(xué)生可能難以完全體會(huì)到竇娥悲劇命運(yùn)的悲憫之情，需要教師通過深入分析和情感引導(dǎo)來幫助學(xué)生克服這一挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對(duì)《竇娥冤》的背景介紹和人物分析的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)作品的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞竇娥的形象和戲劇的主題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演劇中的角色，體會(huì)角色的情感和心理變化，加深對(duì)人物的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示劇本片段、人物畫像、歷史背景等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.視頻播放：播放《竇娥冤》的影視片段，讓學(xué)生通過視覺和聽覺體驗(yàn)作品的藝術(shù)魅力。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)互動(dòng)軟件，設(shè)計(jì)在線問答和討論區(qū)，提高課堂參與度和互動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《竇娥冤》節(jié)選的背景、人物關(guān)系和主題思想。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞竇娥的性格特點(diǎn)、悲劇命運(yùn)及戲劇中的倫理道德問題，設(shè)計(jì)一系列問題，如“竇娥的悲劇是如何體現(xiàn)良知與悲憫的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠提前了解作品的基本內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《竇娥冤》節(jié)選，初步了解劇情和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和分析文本的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《竇娥冤》的片段或講述相關(guān)歷史故事，引出竇娥的形象和作品的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解竇娥的形象塑造、戲劇的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，以及作品中的倫理沖突。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析竇娥的性格發(fā)展和悲劇成因。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解竇娥的形象和作品的主題。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與竇娥形象相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于竇娥的讀后感或人物分析。

提供拓展資源：推薦與《竇娥冤》相關(guān)的書籍、戲劇作品或歷史文獻(xiàn)，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

作用與目的：

通過課中活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)竇娥形象和作品主題的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理《竇娥冤》是元曲四大悲劇之一，作者為關(guān)漢卿。本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

一、元雜劇簡(jiǎn)介

1.元雜劇的起源和發(fā)展：元雜劇起源于金元時(shí)期，盛行于元代，是中國(guó)古代戲曲的一種形式。

2.元雜劇的特點(diǎn)：曲白并用，以曲為主，有固定的角色分類，如正末、正旦、外末、外旦等。

二、《竇娥冤》背景及作者

1.背景：元朝末年，社會(huì)動(dòng)蕩，百姓疾苦，竇娥的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民的苦難。

2.作者：關(guān)漢卿，元代著名雜劇家，被譽(yù)為“元曲四大家”之首。

三、竇娥形象分析

1.竇娥的性格特點(diǎn)：竇娥性格堅(jiān)強(qiáng)、善良、孝順，面對(duì)困境不屈不撓，敢于抗?fàn)帯?/p>

2.竇娥的命運(yùn)：竇娥因冤屈而遭受不公，最終含冤而死，體現(xiàn)了她的悲劇命運(yùn)。

3.竇娥的形象意義：竇娥的形象象征著正義和善良，反映了作者對(duì)邪惡勢(shì)力的批判。

四、戲劇主題及思想內(nèi)涵

1.主題：揭露封建社會(huì)的黑暗，表達(dá)對(duì)正義、善良、公正的追求。

2.思想內(nèi)涵：

（1）正義與邪惡的沖突：竇娥的冤屈反映了正義與邪惡的較量，展現(xiàn)了人性的光輝。

（2）良知與悲憫：竇娥的悲劇命運(yùn)體現(xiàn)了作者對(duì)苦難人民的同情和悲憫。

（3）道德倫理的探討：竇娥的故事引發(fā)了對(duì)道德倫理的思考，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行批判。

五、戲劇結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)：分為楔子、四折一楔子，情節(jié)緊湊，人物形象鮮明。

2.藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）曲白并用：曲辭優(yōu)美，富有音樂性，白話部分通俗易懂。

（2）人物塑造：竇娥、蔡婆、張?bào)H兒等人物形象鮮明，個(gè)性突出。

（3）情節(jié)安排：曲折離奇，引人入勝，展現(xiàn)了竇娥悲劇命運(yùn)的全過程。

六、戲劇中的倫理道德問題

1.封建禮教的束縛：竇娥在封建禮教的束縛下，無法改變自己的命運(yùn)。

2.社會(huì)不公：竇娥的冤屈反映了社會(huì)的不公，揭示了封建社會(huì)的黑暗面。

3.人性的光輝：竇娥的善良和堅(jiān)強(qiáng)，體現(xiàn)了人性的光輝，是對(duì)封建禮教的批判。

七、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）竇娥的形象和性格特點(diǎn)。

（2）戲劇主題及思想內(nèi)涵。

（3）戲劇結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解竇娥悲劇命運(yùn)背后的社會(huì)原因。

（2）把握戲劇中的倫理道德問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講解《竇娥冤》時(shí)，可以結(jié)合歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生從多角度理解作品，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)作品的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解過程中，對(duì)竇娥形象和作品主題的深度挖掘不夠，可能未能充分滿足學(xué)生的求知欲。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂討論中顯得較為被動(dòng)，未能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解竇娥形象和作品主題時(shí)，可以引入更多相關(guān)案例和文獻(xiàn)，讓學(xué)生更深入地理解作品的社會(huì)背景和倫理道德問題。

2.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如辯論賽、戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到課堂討論中。