《中華傳統(tǒng)文化》語文精品課件三年級下冊授課老師：某某|授課時間：20XX.XX某某小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)——課前導(dǎo)讀

本單元我們學(xué)習(xí)了好幾個中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也搜集了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料。今天，就讓我們一起走進(jìn)中華民族燦爛的節(jié)日文化吧！活動指導(dǎo)：1.自由組成小組，確定了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄，然后各小組分別展開活動。2.整理搜集到的資料，小組內(nèi)交流活動成果，確定好小組準(zhǔn)備展示的活動成果。活動指導(dǎo)：3.活動成果展示。全班同學(xué)互相評議、補(bǔ)充，評選出最佳成果展。4.根據(jù)活動內(nèi)容，選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇作文，可以寫自己家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。交際指導(dǎo)：傳統(tǒng)節(jié)日知多少春節(jié)——正月初一元宵節(jié)——正月十五端午節(jié)——五月初五七夕——七月初七中秋節(jié)——八月十五重陽節(jié)——九月初九臘八節(jié)——臘月初八除夕——臘月三十活動內(nèi)容：端午節(jié)文化：包粽子賽龍舟活動示范：

寫作小提示加入學(xué)過的古詩更精彩加入學(xué)過的修辭更生動加入你的心情更真實活動示范：

“五月五，是端陽……”小巷傳來了孩子們快樂的歌聲，一年一度的端午節(jié)又到了。①端午節(jié)①用童謠開頭，烘托了節(jié)日的氣氛，也點明了主題，引人入勝?；顒邮痉叮?/p>

說起端午節(jié)，還有一個傳說故事呢。戰(zhàn)國時期，楚國有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任?？珊髞沓趼犘帕诵∪说淖嬔?，疏遠(yuǎn)了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無所獲。人們又怕魚蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節(jié)吃粽子的風(fēng)俗。②②寫端午節(jié)的由來，引人入勝。活動示范：

每年端午節(jié)，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最愛吃的是紅棗餡的，剝開粽葉，雪白的糯米中夾著一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無窮。端午節(jié)最快樂的要屬我們小朋友了。端午節(jié)這天，我們小孩的胸前都掛著個香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種祝福的話。活動示范：

香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個個香氣撲鼻。③端午節(jié)真是個有意義的節(jié)日！④③介紹端午節(jié)的習(xí)俗，語言很精彩。④結(jié)尾抒發(fā)自己的感受?；顒邮痉叮?/p>

點評：你知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？讀了小作者的這篇習(xí)作后，你就會知道了。小作者用生動的語言為我們詳細(xì)介紹了端午節(jié)的傳說和習(xí)俗，條理清晰，語句通順。課堂小結(jié)同學(xué)們，中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習(xí)性、民族心理的有力體現(xiàn)，還是中華民族的文化符號與象征。在接下來的兩周里，同學(xué)們會運用各種方法、通過各種途徑地去探究豐富多彩的節(jié)日，預(yù)祝大家探究之旅成功，也希望下節(jié)課我們能看到更多的收獲！課堂小結(jié)綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》春節(jié)元宵端午七夕中秋重陽臘八

除夕寫作提示習(xí)作范例感謝各位的聆聽語文精品課件三年級下冊授課老師：某某|授課時間：20XX.XX某某小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)——講解人：時間：2020.6.1PEOPLE'SEDUCATIONPRESSHIGHSCHOOLMATHEMATICSELECTIVE2-22.2.1綜合法和分析法第2章推理與證明人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2在以前的學(xué)習(xí)中，大家已經(jīng)能應(yīng)用綜合法、分析法證明數(shù)學(xué)命題，但是對這些證明方法的內(nèi)涵和特點，大家又了解多少呢？本節(jié)課我們對綜合法和分析法這些證明方法進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí).課前導(dǎo)入綜合法不等式：(a>0,b>0)的證明.運用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，大家自己證明試試看！動動腦新知探究你能分析一下這個證明的思考過程和特點嗎？證明:因為:所以所以所以成立再來分析一個例題.新知探究已知a>0,b>0,求證a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc提示首先，分析待證不等式的特點：不等式的右端是3個數(shù)a,b,c乘積的4倍，左端為兩項之和，其中每一項都是一個數(shù)與另兩個數(shù)的平方和之積.據(jù)此，只要把兩個數(shù)的平方和轉(zhuǎn)化為這兩個數(shù)的積的形式，就能使不等式左、右兩端具有相同的形式.新知探究其次，尋找轉(zhuǎn)化的依據(jù)及證明中要用的其他知識：應(yīng)用不等式x2+y2≥2xy就能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不等式的基本性質(zhì)是證明的依據(jù).

最后，給出具體證明：由b2+c2≥2ab及條件a>0，得a(b2+c2)≥2abc；類似地，得b(c2+a2)≥2abc.從而有a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc.新知探究證明:∵b2+c2≥2bc,a>0∴a(b2+c2)≥2abc.又∵c2+b2≥2bc,b>0∴b(c2+a2)≥2abc.∴a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc.新知探究探究思考…這些證明過程有什么相似點？

這些證明過程都是從已知條件和某些數(shù)學(xué)定義、公理、定理等出發(fā)，通過推理推導(dǎo)出所要的結(jié)論.新知探究一般地，利用已知條件和某些數(shù)學(xué)定義、公理、定理等,經(jīng)過一系列的推理論證,最后推導(dǎo)出所要證明的結(jié)論成立,這種證明方法叫做綜合法.其特點是“由因?qū)Ч?新知探究知識要點則綜合法可用框圖表示如下：用P表示已知條件、已有的定義、公理、定理等,Q表示所要證明的結(jié)論.…你能用框圖表示綜合法嗎？新知探究在△ABC中，三個內(nèi)角A、B、C對應(yīng)的邊分別為a、b、c，且A、B、C成等差數(shù)列，a、b、c成等比數(shù)列，求證△ABC為等邊三角形．分析將A，B，C成等差數(shù)列，轉(zhuǎn)化為符號語言就是2B=A+C；新知探究此時，如果能把角和邊統(tǒng)一起來，那么就可以進(jìn)一步尋找角和邊之間的關(guān)系，進(jìn)而判斷三角形的形狀，余弦定理正好滿足要求.于是，可以用余弦定理為工具進(jìn)行證明.a，b，c成等比數(shù)列轉(zhuǎn)化為符號語言就是A，B，C為△ABC的內(nèi)角，這是一個隱含條件，即A+B+C=180°；新知探究證明：由A，B，C成等差數(shù)列，有2B=A+C.①因為A，B，C為△ＡＢC的內(nèi)角,所以Ａ+Ｂ+Ｃ=180°.②③由a，b，c成等比數(shù)列，有④由①②，得①②，得由①②，得新知探究由余弦定理及③，可得再由④，得即因此a=c.從而A=C.⑤由②③,得所以△ＡＢC為等邊三角形.注意解決數(shù)學(xué)問題時，往往要先做語言的轉(zhuǎn)換，如把文字語言轉(zhuǎn)換成符號語言，或把符號語言轉(zhuǎn)換成圖形語言等.還要通過細(xì)致的分析，把其中的隱含條件明確表示出來.⑤新知探究分析法不等式：(a>0,b>0)的證明.動動腦大家想一想，除了綜合法，還有別的證明方法嗎？新知探究證明:要證只需證:只需證:只需證:因為:成立所以成立類比綜合法，你能分析一下這個證明的思考過程和特點嗎？新知探究要證明結(jié)論成立，逐步尋求推證過程中，使每一步結(jié)論成立的充分條件，直至最后，把要證明的結(jié)論歸結(jié)為判定一個明顯成立的條件(已知條件、定理、定義、公理等)為止.這類證法的特點是:

這就是另一種證明方法——分析法.新知探究一般地，從要證明的結(jié)論出發(fā)，逐步尋求推證過程中，使每一步結(jié)論成立的充分條件，直至最后，把要證明的結(jié)論歸結(jié)為判定一個明顯成立的條件（已知條件、定理、定義、公理等）為止，這種證明的方法叫做分析法．新知探究知識要點類似綜合法，我們也可以后框圖來表示分析法：得到一個明顯成立的結(jié)論…分析法的適用范圍：當(dāng)已知條件與結(jié)論之間的聯(lián)系不夠明顯、直接，證明中需要用哪些知識不太明確具體時，往往采用從結(jié)論出發(fā)，結(jié)合已知條件，逐步反推，尋求使當(dāng)前命題成立的充分條件的方法.注意新知探究分析從待證不等式不易發(fā)現(xiàn)證明的出發(fā)點，因此我們直接從待證不等式出發(fā)，分析其成立的充分條件.新知探究證明：只需證展開得只需證因為和都是正數(shù)，所以要證新知探究只需證21<25.因為21<25成立，所以成立.反思在本例中，如果我們從“21<25”出發(fā)，逐步倒推回去，就可以用綜合法證出結(jié)論.但由于我們很難想到從“21<25”入手，所以用綜合法比較困難.新知探究請對綜合法與分析法進(jìn)行比較，說出它們各自的特點.回顧以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，說說你對這兩種證明方法的新認(rèn)識.綜合法就是利用已知條件和某些數(shù)學(xué)定義、公理、定理等,經(jīng)過一系列的推理論證,最后推導(dǎo)出所要證明的結(jié)論成立.分析法最大的特點就是執(zhí)果索因.新知探究注意事實上，在解決問題時，我們把綜合法和分析法結(jié)合起來使用：根據(jù)條件的結(jié)構(gòu)特點去轉(zhuǎn)化結(jié)論，得到中間結(jié)論；根據(jù)結(jié)論的結(jié)構(gòu)特點去轉(zhuǎn)化條件，得到中間結(jié)論.若由可以推出成立，就可以證明結(jié)論成立.求證新知探究分析比較已知條件和結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)論中沒有出現(xiàn)角，因此第一步工作可以從已知條件中消去.觀察已知條件的結(jié)構(gòu)特點，發(fā)現(xiàn)其中蘊含數(shù)量關(guān)系，于是，由(1)×(1)-2(2)得.把它與結(jié)論相比較，發(fā)現(xiàn)角相同，但函數(shù)名不同.新知探究于是嘗試轉(zhuǎn)化結(jié)論：統(tǒng)一函數(shù)名稱，即把正切函數(shù)化為正（余）弦函數(shù).把結(jié)論轉(zhuǎn)化為再與比較，發(fā)現(xiàn)只要把的角的余弦轉(zhuǎn)化為正弦，就能達(dá)到目的.證明：新知探究由于上式與③相同，于是問題得證.新知探究

如圖，在直四棱柱ABCD-為等腰梯形，AB//CD,AB=4,BC=CD=2,中，底面ABCDABCDEF課堂練習(xí)的平行線，這就需要借助輔助線，要證//平面，只需在平面內(nèi)找到解：分析（1）FABCDE課堂練習(xí)2.如圖,SA⊥平面ABC,AB⊥BC,過A作SB的垂線,垂足為E,過E作SC的垂線,垂足為F,求證AF⊥SC.FESCBA提示此題采用分析法.課堂練習(xí)證明:要證AF⊥SC只需證:SC⊥平面AEF只需證:AE⊥SC只需證:AE⊥平面SBC只需證:AE⊥BC只需證:BC⊥平面SAB只需證:BC⊥SA只需證:SA⊥平面ABC因為:SA⊥平面ABC成立所以.AF⊥SC成立FESCBA課堂練習(xí)1.綜合法的概念：

一般地，利用已知條件和某些數(shù)學(xué)定義、公理、定理等,經(jīng)過一系列的推理論證,最后推導(dǎo)出所要證明的結(jié)論成立,這種證