《第三節(jié)海洋與人類》第1課時教案學科高中地理年級冊別必修一共2課時教材湘教版高中地理必修第一冊授課類型新授課第1課時教材分析教材分析本節(jié)內容是“地球上的水”章節(jié)中的關鍵一環(huán)，聚焦于海洋與人類之間的互動關系。教材從資源供給、生態(tài)影響、技術開發(fā)三個維度展開，系統(tǒng)闡述了海洋作為“藍色寶庫”的多重價值，同時揭示了人類活動對海洋環(huán)境的深遠影響。通過真實案例（如深海熱液生物發(fā)現(xiàn)、墨西哥灣漏油事件）和前沿知識（可燃冰、人工島），引導學生建立人地協(xié)調觀。本節(jié)在課程體系中承上啟下，既是對前文水資源認知的深化，也為后續(xù)學習“植被與土壤”提供跨圈層思維范式。學情分析高一學生已具備基本的自然地理知識框架，對海洋有直觀感知，但缺乏系統(tǒng)性理解。部分學生受影視作品影響，存在“海洋無邊界、資源取之不盡”的片面認知。其抽象思維能力初具雛形，能接受復雜概念如“黑暗食物鏈”“生物富集作用”，但需借助具體情境和圖像輔助。學生普遍關注環(huán)保議題，可通過議題式教學激發(fā)探究欲。然而，對深海環(huán)境、礦產(chǎn)分布等陌生領域存在畏難情緒，需通過任務驅動降低認知門檻，結合多媒體資源突破難點。課時教學目標人地協(xié)調觀1.能夠辨識海洋資源開發(fā)利用的合理性與不合理性，形成可持續(xù)發(fā)展的基本立場。2.能基于案例分析，提出“開發(fā)—保護”并重的海洋管理策略建議。綜合思維1.能整合生物、地質、氣候、經(jīng)濟等多要素，分析海洋資源形成的條件與分布規(guī)律。2.能運用系統(tǒng)思維，解析人類活動如何通過污染、過度捕撈等路徑破壞海洋生態(tài)平衡。區(qū)域認知1.能結合地圖與資料，說明我國大陸架油氣資源、濱海砂礦的分布特征及戰(zhàn)略意義。2.能比較不同國家（如日本、迪拜）人工島建設的地理背景差異，理解因地制宜原則。地理實踐力1.能獨立搜集并整理海洋礦產(chǎn)資源開發(fā)的相關資料，進行小組交流展示。2.能設計一份模擬“海洋環(huán)境保護倡議書”，體現(xiàn)問題意識與行動導向。教學重點、難點重點1.海洋生物資源、礦產(chǎn)資源、空間資源的具體類型及其價值體現(xiàn)。2.深海熱液生態(tài)系統(tǒng)與“黑暗食物鏈”的成因機制。難點1.生物富集作用的鏈條推演與定量理解（如滴滴涕濃度倍數(shù)增長）。2.人類活動對海岸帶影響的綜合性評估：如何權衡經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護？教學方法與準備教學方法議題式教學法、情境探究法、合作探究法教具準備PPT課件、深海熱液噴口視頻片段、迪拜棕櫚島衛(wèi)星影像圖、生物富集示意圖動畫教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境導入【5分鐘】一、故事啟航：從“奧德修斯漂流記”到“深海生命綠洲”（一）、播放《荷馬史詩》片段音頻與古希臘航海地圖投影1.教師深情講述：“在遙遠的古希臘，英雄奧德修斯歷經(jīng)十年漂泊，風浪是他最忠實的旅伴。他穿越風暴、遭遇巨人、迷失方向……這不僅是一段傳奇，更折射出人類對未知海洋的敬畏與渴望。同學們，你們是否也曾在電視或書中見過類似的航海冒險？請分享一個你印象最深的海洋探險故事?！?.引導語：這些故事背后，藏著人類探索海洋的原始沖動。而今天，我們的探索不再僅靠風帆與勇氣，而是借助科技的力量，深入到海底幾千米的黑暗深淵——那里，正孕育著生命的奇跡。3.展示教材中“深海熱液噴口”圖片，并提問：“這張照片里，黑色‘煙霧’是什么？為什么會有生物群落在此繁衍生息？它們的食物來源是什么？”4.學生自由發(fā)言后，教師小結：“這些‘黑煙囪’噴出的是高溫流體，富含硫化物，正是它們支撐起了一條不依賴陽光的全新食物鏈——‘黑暗食物鏈’。這徹底顛覆了‘萬物生長靠太陽’的傳統(tǒng)觀念。”二、任務發(fā)布：成為“海洋資源偵探團”（一）、分組與角色分配1.將全班分為四個小組，每組68人，分別命名為“生物探秘組”“礦產(chǎn)勘探組”“空間開發(fā)組”“生態(tài)守護組”。2.各組領取專屬任務卡：“生物探秘組”：解讀深海熱液生物與冷泉生物的生存奧秘，完成“黑暗食物鏈”構建圖?！暗V產(chǎn)勘探組”：梳理海洋礦產(chǎn)資源類型，分析可燃冰、濱海砂礦的分布特點與戰(zhàn)略價值。“空間開發(fā)組”：研究人工島建設的技術路徑與典型案例，評估其利弊?！吧鷳B(tài)守護組”：剖析墨西哥灣漏油事件的影響鏈條，探討生物富集現(xiàn)象的深層危害。3.明確評價標準：每組需提交一份圖文并茂的成果報告，包含核心知識點提煉與創(chuàng)新表達。1.回憶并分享個人熟悉的海洋探險故事。2.觀察深海熱液噴口圖片，思考其奇特之處。3.傾聽教師講解，初步理解“黑暗食物鏈”的概念。4.接收任務卡，明確本組角色與目標。評價任務故事聯(lián)想：☆☆☆概念理解：☆☆☆任務認領：☆☆☆設計意圖以經(jīng)典文學作品為切入點，喚醒學生對海洋探索的情感共鳴；通過設置“偵探團”角色，賦予學習任務以游戲化色彩，激發(fā)主動探究欲望；利用視覺沖擊力強的深海圖像，制造認知沖突，引發(fā)深度思考，為后續(xù)知識建構埋下伏筆。探究學習【20分鐘】一、深海奇境：揭開“黑暗食物鏈”的神秘面紗（一）、分組閱讀教材原文，提取關鍵信息1.教師指導各組精讀教材第106頁“深海熱液生物和冷泉生物”段落，要求用紅筆圈出以下關鍵詞：“熱液噴口”“冷泉”“數(shù)千米深?！薄案邷馗邏骸薄昂诎淡h(huán)境”“不依靠太陽光”“生化作用”“有機質”“黑暗食物鏈”“深海綠洲”。2.提問引導：為什么說“黑暗食物鏈”是革命性的發(fā)現(xiàn)？它與傳統(tǒng)食物鏈的根本區(qū)別在哪里？深海生物為何能適應如此極端的環(huán)境？它們的能量來源是什么？3.組內討論后，派代表匯報：“生物探秘組”總結：熱液生物依靠硫化氫等化學物質通過化能合成作用制造有機物，而非光合作用，因此整個生態(tài)系統(tǒng)完全獨立于陽光。教師補充：這類生物接近所有生命的共同祖先，可能暗示生命起源于深海熱液噴口，具有重大科學意義。二、資源寶庫：解碼海洋的三大財富密碼（一）、“礦產(chǎn)勘探組”深度挖掘1.教師出示全球海洋油氣資源分布圖與可燃冰儲量數(shù)據(jù)表，提問：全球海洋石油儲量占比多少？目前探明率是多少？我國沿海大陸架為何被稱為“未來的石油之?！?？2.學生查閱教材第107頁相關內容，回答：海洋石油約占全球總量的34%；探明率約30%，潛力巨大。我國大陸架廣闊，油氣資源豐富，具備大規(guī)模開發(fā)前景。3.教師進一步引導：可燃冰的燃燒特性是什么？為何被稱為“未來能源”？2017年我國南海試采成功有何戰(zhàn)略意義？4.學生搶答：外觀像冰，遇火即燃；儲量是現(xiàn)有化石燃料的兩倍，清潔高效。標志著中國掌握了深海天然氣水合物開采核心技術，提升能源安全。（二）、“空間開發(fā)組”實地考察1.教師展示迪拜棕櫚島衛(wèi)星影像圖（2000年vs2011年），引導觀察：從2000年到2011年，島嶼形態(tài)發(fā)生了哪些顯著變化？這種“棕櫚葉”形狀的設計有何功能考慮？2.學生對比分析：2000年僅有部分堤壩結構，2011年已形成完整的人工島群，包括住宅區(qū)、酒店、碼頭等。形狀設計利于防波，保護內部水域，同時便于城市規(guī)劃與交通組織。3.教師點撥：人工島不僅是港口與機場，更是承載旅游、居住、會展等功能的立體空間。日本神戶港島、荷蘭須德海工程也是典型代表，體現(xiàn)了人類改造海洋的能力。1.精讀文本，圈畫關鍵詞，提煉核心信息。2.分組討論，嘗試解釋“黑暗食物鏈”原理。3.查閱資料，回答關于油氣與可燃冰的問題。4.對比衛(wèi)星影像，分析人工島建設過程與設計邏輯。評價任務信息提?。骸睢睢钸壿嬐评恚骸睢睢畋磉_清晰：☆☆☆設計意圖通過分組任務實現(xiàn)知識的“再加工”，將靜態(tài)文本轉化為動態(tài)探究；利用圖表、數(shù)據(jù)增強理性認知；通過對比分析培養(yǎng)空間思維與歷史視角；強調“證據(jù)—結論”鏈條，訓練學生從材料中歸納規(guī)律的能力，真正落實“綜合思維”素養(yǎng)。深化理解【15分鐘】一、生態(tài)警鐘：當人類成為海洋的“入侵者”（一）、“生態(tài)守護組”沉浸式體驗1.教師播放墨西哥灣漏油事件新聞視頻片段（3分鐘），畫面呈現(xiàn)爆炸瞬間、原油蔓延、鳥類沾滿油污的慘狀。2.提問引導：大量石油進入海洋，會對海洋生物造成哪些直接傷害？石油污染如何通過食物鏈逐級放大？3.學生結合教材第110頁“生物富集作用”示意圖進行推演：浮游生物吸收污染物→食底泥動物吞食浮游生物→小魚吃食底泥動物→大魚吃小魚→海鳥捕食大魚→人類食用海產(chǎn)品。污染物濃度呈幾何級增長，最終危及人類自身。4.教師舉例強化：浮游生物體內滴滴涕濃度是海水的1.3萬倍，而頂級捕食者（如禿鷹）體內高達85萬倍。這就是“生物富集作用”的恐怖之處——毒物不會消失，只會越積越多。二、責任擔當：我們能為海洋做些什么？（一）、“生態(tài)守護組”發(fā)起倡議1.教師提出挑戰(zhàn)性問題：如果你是海洋環(huán)保局局長，你會制定哪三項最有效的政策來保護海洋？2.學生分組頭腦風暴，記錄建議：嚴格監(jiān)管海上鉆井平臺安全標準；設立海洋生態(tài)保護區(qū)，禁止過度捕撈；推廣綠色航運，減少陸源污染物排放。3.教師點評：以上建議均切合實際，體現(xiàn)了“源頭控制+過程管理+末端治理”的系統(tǒng)思維。4.最終，各組將建議匯總成一份《海洋環(huán)境保護行動計劃》，作為課堂成果展示。1.觀看視頻，感受環(huán)境災難的震撼。2.結合示意圖，推演污染物在食物鏈中的傳遞路徑。3.分析滴滴涕濃度倍數(shù)，理解生物富集的危害性。4.參與頭腦風暴，提出切實可行的環(huán)保對策。評價任務情感共鳴：☆☆☆推理嚴謹：☆☆☆方案可行：☆☆☆設計意圖通過真實災害影像營造強烈情感沖擊，喚醒學生的生態(tài)保護責任感；借助“生物富集”模型，將抽象概念具象化，幫助學生理解“間接危害”機制；鼓勵學生從“旁觀者”轉變?yōu)椤靶袆诱摺?，將知識轉化為價值判斷與實踐能力，實現(xiàn)從“認知”到“行動”的跨越。課堂小結【5分鐘】一、思維導圖重構知識網(wǎng)絡（一）、師生共建“海洋與人類”知識樹1.教師在黑板上繪制中心節(jié)點“海洋與人類”，分支如下：主干1：海洋為人類提供資源（生物/礦產(chǎn)/空間）主干2：人類活動對海洋的影響（污染/過度捕撈/棲息地破壞）主干3：應對策略（科技創(chuàng)新/法規(guī)約束/公眾參與）2.各組代表上前補充具體內容，如：“生物探秘組”添加“黑暗食物鏈”“深海綠洲”“生態(tài)守護組”添加“生物富集”“墨西哥灣漏油事件”3.教師總結升華：海洋不是無限的資源庫，也不是無主的垃圾場。我們既要善用其利，也要敬畏其威。從“黃色陸地文明”邁向“藍色海洋文明”，不是征服，而是共生。每一位同學都是未來海洋的守護者，今天的每一項思考，都可能成為明天的改變。1.觀察教師繪制的知識樹。2.代表小組補充關鍵知識點。3.聽講并內化核心思想。評價任務結構完整：☆☆☆要點準確：☆☆☆情感升華：☆☆☆設計意圖以可視化思維導圖收束全課，幫助學生構建系統(tǒng)性知識框架；通過師生共創(chuàng)，增強歸屬感與成就感；最后的價值引領，將地理知識升華為人生信念，落實“人地協(xié)調觀”與“社會責任感”素養(yǎng)，使課堂真正“有溫度、有深度、有高度”。作業(yè)設計一、基礎鞏固1.判斷題：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）（1）深海熱液生物依靠光合作用獲取能量。（）（2）可燃冰的主要成分是甲烷和水。（）（3）生物富集作用會導致污染物濃度隨食物鏈層級升高而降低。（）（4）迪拜棕櫚島的建設主要目的是發(fā)展旅游業(yè)。（）2.填空題：（1）海洋生物資源屬于__________資源，具有可再生性。（2）我國在__________海域成功試采可燃冰，標志著我國掌握深海開采核心技術。（3）濱海砂礦中，可用于航天器外殼制造的金屬元素是__________。3.簡答題：請簡述“黑暗食物鏈”的形成原因及其科學意義。二、拓展提升1.情境寫作：假如你是某國際海洋保護組織的青年志愿者，請撰寫一封不超過300字的倡議書，呼吁各國政府加強對海洋生態(tài)環(huán)境的保護，特別關注深海熱液區(qū)與人工島周邊生態(tài)的安全。2.數(shù)據(jù)分析：根據(jù)下表提供的數(shù)據(jù)，計算2020年全球海洋石油儲量中，大陸架所占比例約為多少？并說明該數(shù)據(jù)對我國海洋開發(fā)的戰(zhàn)略啟示。海洋石油資源分布占比大陸架60%大陸坡深水區(qū)30%其他區(qū)域10%（提示：大陸架占全球海洋油氣總儲量的60%）【答案解析】一、基礎鞏固1.（1）×（2）√（3）×（4）√2.（1）可再生（2）南海（3）鈮和鉭3.“黑暗食物鏈”是指在無陽光的深海環(huán)境中，由化能合成細菌利用熱液或冷泉釋放的化學物質（如硫化氫）合成有機物，進而支持整個生物群落生存的食物鏈。其科學意義在于：打破了“萬物生長靠太陽”的傳統(tǒng)認知，為研究生命起源提供了重要線索，且揭示了地球極端環(huán)境下生命存在的可能性。二、拓展提升1.示例倡議書（參考）：尊敬的各國政府領導人：海洋是地球的生命之源，也是人類未來的希望。然而，深海熱液區(qū)正面臨采礦威脅，人工島建設導致海岸帶生態(tài)退化。我們呼吁立即設立全球深海生態(tài)保護區(qū)，暫停對熱液噴口區(qū)域的商業(yè)開采；同時，嚴格審查人工島項目，確保其生態(tài)影響評估全面透明。讓我們攜手，共建藍色家園，讓子孫后代也能看見清澈的海水與繁盛的生物。——來自全球青年海洋守護者聯(lián)盟2.計算：大陸架占比=60%。啟示：我國應優(yōu)先開發(fā)大陸架油氣資源，加快深海技術攻關，搶占未來能源制高點，實現(xiàn)從“海洋大國”向“海洋強國”的躍遷。板書設計海洋與人類├─一、海洋提供豐富資源│├─生物資源：魚類、藻類、深海熱液生物（黑暗食物鏈）│├─礦產(chǎn)資源：油氣（大陸架為主）、可燃冰、濱海砂礦│└─空間資源：港口、人工島、海底隧道、通信設施├─二、人類活動的影響│├─污染：石油泄漏、陸源排污│├─過度捕撈：漁業(yè)崩潰（紐芬蘭鱈魚）│└─生物富集：污染物沿食物鏈逐級放大└─三、應對策略├─科技創(chuàng)新：深海探測、清潔能源├─法規(guī)約束：海洋保護區(qū)、排放標準└─公眾參與：環(huán)保意識、綠色消