2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——教育專業(yè)支持孤獨癥兒童的技術應用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不是孤獨癥的核心特征？A.社交溝通障礙B.重復刻板行為C.感官處理差異D.智力超常2.應用行為分析（ABA）的主要理論基礎是？A.認知心理學B.行為主義心理學C.人本主義心理學D.生物心理學3.視覺支持系統(tǒng)（VSS）主要用于？A.提高孤獨癥兒童的語言表達能力B.幫助孤獨癥兒童理解指令和預期C.增強孤獨癥兒童的社交技能D.改善孤獨癥兒童的感知覺問題4.以下哪種技術屬于輔助溝通技術（AAC）？A.應用行為分析（ABA）B.圖片交換系統(tǒng)（PECS）C.感覺統(tǒng)合訓練D.結構化教學（TEACCH）5.積極行為支持（PBS）的核心原則是？A.強化不良行為B.消除所有問題行為C.創(chuàng)造積極的行為支持環(huán)境D.忽視輕微的問題行為6.計算機輔助教學（CAT）的主要優(yōu)勢是？A.可以完全替代教師B.提供個性化的學習體驗C.成本極低D.只適用于高功能孤獨癥兒童7.感覺統(tǒng)合訓練的主要目的是？A.提高孤獨癥兒童的智力水平B.幫助孤獨癥兒童更好地處理感覺信息C.消除孤獨癥兒童的刻板行為D.增強孤獨癥兒童的肌肉力量8.在孤獨癥兒童教育中，家長培訓的主要目的是？A.讓家長成為專業(yè)的特殊教育教師B.幫助家長了解孤獨癥兒童的特點和教育方法C.讓家長完全依賴專業(yè)教師D.為家長提供經濟支持9.以下哪一項不是孤獨癥兒童教育中常用的評估工具？A.自動化行為分析系統(tǒng)（ABAS）B.社交溝通量表（SCS）C.感覺處理問卷（PSQ）D.韋氏智力測驗（WISC）10.將多種技術組合應用于孤獨癥兒童教育時，最重要的是？A.技術越多越好B.選擇最昂貴的技術C.根據(jù)孤獨癥兒童的具體需求選擇合適的技術組合D.只使用一種技術二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨癥兒童的教育目標主要包括提高其__________、__________和__________能力。2.圖片交換系統(tǒng)（PECS）的第五個階段是__________。3.感覺統(tǒng)合訓練強調為孤獨癥兒童提供__________的環(huán)境。4.結構化教學（TEACCH）的核心原則是__________和__________。5.在運用輔助溝通技術（AAC）時，需要考慮孤獨癥兒童的__________、__________和__________因素。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.社交溝通障礙2.應用行為分析（ABA）3.輔助溝通技術（AAC）4.家庭干預四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童感覺處理差異的主要表現(xiàn)。2.簡述積極行為支持（PBS）的主要步驟。3.簡述計算機輔助教學（CAT）在教育中的應用方式。4.簡述家長在孤獨癥兒童教育中的作用。五、論述題（10分）結合實際案例，論述如何將多種教育技術應用于孤獨癥兒童的教育中，并分析其優(yōu)勢和局限性。六、案例分析題（18分）小明，4歲，被診斷為孤獨癥。其主要問題包括：社交溝通能力嚴重不足，無法與同伴進行簡單的互動；語言發(fā)育遲緩，只會說幾個簡單的單詞；對聲音非常敏感，容易出現(xiàn)驚嚇反應；喜歡重復拍手、轉圈等刻板行為。請根據(jù)小明的具體情況，制定一個綜合的教育方案，包括行為干預、溝通訓練、感覺統(tǒng)合訓練等方面的內容，并說明選擇這些技術的原因。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.B9.D10.C二、填空題1.社交溝通、生活自理、學習能力2.獨立溝通3.結構化、可預測4.可預測性、一致性5.年齡、能力、興趣三、名詞解釋1.社交溝通障礙：指孤獨癥兒童在社交互動、溝通表達和共同注意等方面存在的顯著困難，表現(xiàn)為難以建立和維持人際關系，難以理解和運用非語言溝通方式，以及難以參與象征性游戲等。2.應用行為分析（ABA）：基于行為主義心理學原理，通過系統(tǒng)地應用強化、塑造、消退、示范等行為干預技術，以增加孤獨癥兒童desired行為（如語言溝通、社交互動、生活自理等），減少problematic行為（如攻擊、自傷等）的教育方法。3.輔助溝通技術（AAC）：指除口語以外的各種溝通方式和技術，包括圖片交換系統(tǒng)（PECS）、語音輸出設備（AAC設備）等，用于幫助有溝通困難的孤獨癥兒童表達自己的需求、思想和情感。4.家庭干預：指將專業(yè)的孤獨癥兒童教育方法和技能應用于家庭環(huán)境中，通過家長培訓、家庭輔導等方式，幫助家長更好地理解和支持孤獨癥兒童的發(fā)展，并為兒童提供持續(xù)的、個性化的干預和支持。四、簡答題1.孤獨癥兒童感覺處理差異的主要表現(xiàn)包括：感覺超敏（對聲音、光線、觸覺等刺激過度敏感）、感覺遲鈍（對聲音、光線、觸覺等刺激反應不足）、感覺尋求（喜歡觸摸、搖晃等感覺刺激）、感覺障礙（如視障、聽障等）。這些差異會影響孤獨癥兒童的學習、行為和情緒。2.積極行為支持（PBS）的主要步驟包括：進行功能性行為評估（FBA），確定問題行為的功能；根據(jù)功能制定干預計劃，包括設置清晰的預期、教授替代行為、運用積極強化、減少不良刺激等；實施干預計劃并收集數(shù)據(jù)；評估干預效果并進行調整。3.計算機輔助教學（CAT）在教育中的應用方式包括：利用電腦軟件進行個性化練習，如字母、數(shù)字、顏色、形狀的認知和匹配；利用教育游戲軟件提高孤獨癥兒童的學習興趣和參與度；利用多媒體技術（如視頻、音頻）進行情境模擬和技能訓練；利用平板電腦等移動設備進行輔助溝通和自主學習。4.家長在孤獨癥兒童教育中的作用包括：是兒童的第一任老師，為兒童提供早期干預和支持；與專業(yè)教師合作，共同制定和實施教育方案；為兒童提供安全、包容的家庭環(huán)境，促進兒童的社會情感發(fā)展；學習孤獨癥相關知識，提高自身的教育能力；參與支持小組，獲得情感支持和經驗分享；倡導社會對孤獨癥兒童的理解和接納。五、論述題（本題為開放性題目，以下為參考答案要點）優(yōu)勢：多種技術可以相互補充，針對孤獨癥兒童的多種需求提供全面的支持；可以提高干預的效率和效果，促進兒童在多個方面的發(fā)展；可以根據(jù)兒童的具體情況靈活調整技術組合，提高干預的個性化程度。局限性：需要專業(yè)的知識和技能才能有效地運用多種技術；可能會增加教育成本；需要長期堅持才能看到效果；需要家長和教師的高度配合；技術的選擇和應用需要根據(jù)兒童的個體差異和發(fā)展階段進行調整，否則可能產生負面影響。六、案例分析題（本題為開放性題目，以下為參考答案要點）教育方案：1.行為干預：針對小明的刻板行為，可采用消退法減少其發(fā)生頻率；針對小明的問題行為，需進行功能性行為評估，找到其功能并制定相應的干預策略，例如，如果小明的問題行為是為了獲得關注，則可以采用忽視法；如果是為了逃避任務，則可以提供分解任務、提供提示等支持。2.溝通訓練：鑒于小明語言發(fā)育遲緩，可采用圖片交換系統(tǒng)（PECS）進行輔助溝通訓練，逐步幫助其學習使用圖片表達需求；同時，可結合他的興趣，利用玩具、繪本等進行語言啟蒙，鼓勵他模仿發(fā)音和句子。3.感覺統(tǒng)合訓練：針對小明對聲音敏感的問題，可進行聽覺處理訓練，例如，使用白噪音機降低環(huán)境噪音，進行聲音辨別訓練等；針對他的感覺尋求行為，可提供一些安全的感官刺激，例如，提供沙子、水等材料進行玩耍