第第PAGE\MERGEFORMAT1頁(yè)共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁(yè)語(yǔ)言障礙護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)題庫(kù)及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級(jí)：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡(jiǎn)答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.語(yǔ)言障礙患者在進(jìn)行溝通訓(xùn)練時(shí)，首選的溝通方式是（______）。

（A）書(shū)寫文字

（B）手勢(shì)動(dòng)作

（C）圖片交換系統(tǒng)

（D）電子發(fā)聲設(shè)備

2.根據(jù)美國(guó)言語(yǔ)語(yǔ)言病理學(xué)協(xié)會(huì)（ASHA）的定義，語(yǔ)言障礙不包括以下哪項(xiàng)表現(xiàn)？（______）

（A）詞匯量不足

（B）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

（C）聽(tīng)力損害

（D）語(yǔ)調(diào)異常

3.在評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩時(shí)，以下哪項(xiàng)指標(biāo)通常作為早期篩查的優(yōu)先項(xiàng)？（______）

（A）句子長(zhǎng)度

（B）詞匯量

（C）發(fā)音清晰度

（D）語(yǔ)用能力

4.語(yǔ)言治療師在訓(xùn)練失語(yǔ)癥患者命名能力時(shí)，常采用的方法是（______）。

（A）復(fù)述練習(xí)

（B）圖片分類任務(wù)

（C）描述物體功能

（D）朗讀課文

5.對(duì)于存在構(gòu)音障礙的患者，以下哪項(xiàng)檢查項(xiàng)目最有助于評(píng)估其舌肌運(yùn)動(dòng)能力？（______）

（A）語(yǔ)音清晰度測(cè)試

（B）呼吸功能評(píng)估

（C）轉(zhuǎn)音訓(xùn)練

（D）唇部力量測(cè)試

6.在家庭語(yǔ)言治療中，家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的是（______）。

（A）治療師的指令執(zhí)行情況

（B）孩子每次練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)

（C）孩子是否主動(dòng)運(yùn)用溝通技巧

（D）治療費(fèi)用是否合理

7.根據(jù)克氏語(yǔ)言障礙評(píng)估量表（Khan-FrancoiseScale），以下哪項(xiàng)分?jǐn)?shù)最能反映患者的整體語(yǔ)言能力？（______）

（A）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

（B）語(yǔ)言內(nèi)容

（C）語(yǔ)言形式

（D）語(yǔ)言功能

8.對(duì)于有聽(tīng)力損失的語(yǔ)言障礙患者，助聽(tīng)設(shè)備的選擇主要依據(jù)（______）。

（A）患者年齡

（B）聽(tīng)力損失程度

（C）家庭經(jīng)濟(jì)條件

（D）治療師推薦

9.在語(yǔ)言治療中，以下哪項(xiàng)不屬于“溝通板”的應(yīng)用場(chǎng)景？（______）

（A）自閉癥兒童

（B）失語(yǔ)癥患者

（C）構(gòu)音障礙者

（D）智力障礙者

10.語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)用能力”主要體現(xiàn)在（______）。

（A）詞匯理解

（B）句子構(gòu)建

（C）社交對(duì)話管理

（D）發(fā)音準(zhǔn)確度

11.對(duì)于存在口吃障礙的患者，以下哪項(xiàng)干預(yù)措施通常作為首選？（______）

（A）呼吸訓(xùn)練

（B）舌肌強(qiáng)化

（C）拉長(zhǎng)元音

（D）肌肉放松

12.語(yǔ)言治療師在制定干預(yù)計(jì)劃時(shí)，最應(yīng)考慮的因素是（______）。

（A）患者職業(yè)背景

（B）家屬治療意愿

（C）患者的溝通需求

（D）治療師的個(gè)人偏好

13.根據(jù)貝利嬰幼兒發(fā)展量表（BayleyScalesofInfantandToddlerDevelopment），以下哪項(xiàng)最能反映兒童的認(rèn)知能力？（______）

（A）粗大運(yùn)動(dòng)

（B）精細(xì)運(yùn)動(dòng)

（C）適應(yīng)性行為

（D）語(yǔ)言發(fā)展

14.語(yǔ)言障礙患者的“代詞混淆”問(wèn)題最常見(jiàn)于（______）階段。（______）

（A）幼兒早期（2-3歲）

（B）學(xué)齡期（6-8歲）

（C）青少年期（12-15歲）

（D）成年期（25-30歲）

15.在治療智力障礙患者的語(yǔ)言障礙時(shí)，以下哪項(xiàng)方法最有效？（______）

（A）系統(tǒng)脫敏法

（B）任務(wù)分析技術(shù)

（C）懲罰強(qiáng)化策略

（D）全身反應(yīng)訓(xùn)練

16.語(yǔ)言治療師在評(píng)估患者的“語(yǔ)音清晰度”時(shí)，主要關(guān)注的是（______）。

（A）語(yǔ)速是否正常

（B）音素發(fā)音準(zhǔn)確性

（C）語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫

（D）句子是否完整

17.對(duì)于存在“聽(tīng)覺(jué)處理障礙”的患者，以下哪項(xiàng)訓(xùn)練最有幫助？（______）

（A）韻律訓(xùn)練

（B）視覺(jué)輔助溝通

（C）聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練

（D）發(fā)音矯正

18.語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)法錯(cuò)誤”通常表現(xiàn)為（______）。

（A）詞匯選擇不當(dāng)

（B）時(shí)態(tài)混淆

（C）語(yǔ)調(diào)平緩

（D）語(yǔ)速過(guò)快

19.在語(yǔ)言治療中，以下哪項(xiàng)工具最適合評(píng)估患者的“語(yǔ)言理解能力”？（______）

（A）圖片命名測(cè)試

（B）詞匯判斷任務(wù)

（C）句子理解量表

（D）語(yǔ)用行為觀察

20.語(yǔ)言障礙患者的“社交溝通障礙”可能表現(xiàn)為（______）。

（A）詞匯量豐富

（B）難以維持對(duì)話

（C）發(fā)音清晰

（D）語(yǔ)調(diào)自然

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選不得分）

21.語(yǔ)言治療師在評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)育時(shí)，常用的評(píng)估工具包括（______）。

（A）麥克阿瑟-貝利溝通發(fā)展問(wèn)卷

（B）格塞爾發(fā)育量表

（C）臨床語(yǔ)言基礎(chǔ)評(píng)估

（D）韋氏兒童智力量表

22.語(yǔ)言障礙患者的“構(gòu)音障礙”可能由以下哪些原因引起？（______）

（A）神經(jīng)系統(tǒng)損傷

（B）肌肉無(wú)力

（C）聽(tīng)力損失

（D）心理壓力

23.在家庭語(yǔ)言治療中，家長(zhǎng)可以采用的策略包括（______）。

（A）創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境

（B）給予即時(shí)反饋

（C）避免糾正錯(cuò)誤

（D）使用簡(jiǎn)化語(yǔ)言

24.語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)用能力”缺陷可能表現(xiàn)為（______）。

（A）難以理解幽默

（B）話題轉(zhuǎn)換困難

（C）非語(yǔ)言線索忽略

（D）詞匯量不足

25.對(duì)于存在“失語(yǔ)癥”的患者，以下哪些干預(yù)措施可能有效？（______）

（A）語(yǔ)義訓(xùn)練

（B）語(yǔ)法重組練習(xí)

（C）圖片輔助溝通

（D）呼吸肌訓(xùn)練

26.語(yǔ)言治療師在制定干預(yù)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮的因素包括（______）。

（A）患者的文化背景

（B）治療目標(biāo)優(yōu)先級(jí)

（C）家屬的配合程度

（D）治療師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

27.語(yǔ)言障礙患者的“聽(tīng)覺(jué)處理障礙”可能表現(xiàn)為（______）。

（A）難以區(qū)分相似音素

（B）語(yǔ)速過(guò)快時(shí)理解困難

（C）音量調(diào)節(jié)能力差

（D）背景噪音下聽(tīng)力下降

28.在治療“自閉癥譜系障礙”兒童的溝通問(wèn)題時(shí)，以下哪些方法可能有效？（______）

（A）圖片交換系統(tǒng)

（B）社交故事訓(xùn)練

（C）角色扮演游戲

（D）藥物治療

29.語(yǔ)言治療師在評(píng)估“構(gòu)音障礙”時(shí)，可能進(jìn)行的檢查包括（______）。

（A）呼吸功能測(cè)試

（B）唇舌運(yùn)動(dòng)評(píng)估

（C）語(yǔ)音清晰度評(píng)分

（D）聽(tīng)力閾值測(cè)試

30.語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)言內(nèi)容障礙”可能表現(xiàn)為（______）。

（A）詞匯貧乏

（B）概念混淆

（C）句子邏輯混亂

（D）語(yǔ)調(diào)單調(diào)

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

31.語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)音障礙”和“語(yǔ)言障礙”是同一概念。（______）

32.所有語(yǔ)言障礙患者都需要佩戴助聽(tīng)設(shè)備。（______）

33.兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩一定需要藥物治療。（______）

34.語(yǔ)言治療師在家庭治療中可以完全替代家長(zhǎng)的角色。（______）

35.“代詞混淆”是所有語(yǔ)言障礙患者的典型癥狀。（______）

36.語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)用能力”缺陷可以通過(guò)訓(xùn)練改善。（______）

37.“構(gòu)音障礙”患者的發(fā)音錯(cuò)誤都是生理原因造成的。（______）

38.語(yǔ)言治療師在評(píng)估患者時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮家屬的意見(jiàn)。（______）

39.“聽(tīng)覺(jué)處理障礙”患者無(wú)法通過(guò)干預(yù)改善聽(tīng)力。（______）

40.語(yǔ)言障礙患者的“社交溝通障礙”可以通過(guò)角色扮演訓(xùn)練改善。（______）

四、填空題（共10空，每空1分，共10分）

41.語(yǔ)言障礙患者的“______”是指理解和使用語(yǔ)言進(jìn)行社交互動(dòng)的能力。

42.根據(jù)ASHA的定義，______是指由于神經(jīng)系統(tǒng)損傷導(dǎo)致的語(yǔ)言功能部分或完全喪失。

43.在評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)育時(shí)，______是最常用的篩查工具之一。

44.語(yǔ)言治療師在家庭治療中應(yīng)強(qiáng)調(diào)______的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與訓(xùn)練過(guò)程。

45.對(duì)于存在“構(gòu)音障礙”的患者，______訓(xùn)練有助于改善舌肌運(yùn)動(dòng)能力。

46.語(yǔ)言障礙患者的“______”是指對(duì)語(yǔ)言規(guī)則（如語(yǔ)法）的掌握和應(yīng)用能力。

47.在治療失語(yǔ)癥患者時(shí)，______是一種常用的認(rèn)知訓(xùn)練方法。

48.語(yǔ)言治療師在評(píng)估患者的“聽(tīng)覺(jué)處理能力”時(shí)，常使用______測(cè)試。

49.語(yǔ)言障礙患者的“______”是指詞匯量不足或詞匯使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

50.語(yǔ)言治療師在制定干預(yù)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循______原則，優(yōu)先解決影響患者日常生活的問(wèn)題。

五、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分，共15分）

51.簡(jiǎn)述語(yǔ)言治療師在評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)育時(shí)應(yīng)考慮哪些方面。

52.結(jié)合實(shí)際案例，說(shuō)明語(yǔ)言障礙患者的“語(yǔ)用能力”缺陷可能如何影響其社交生活。

53.語(yǔ)言治療師在家庭治療中應(yīng)如何與家長(zhǎng)建立有效的合作關(guān)系？

六、案例分析題（共1題，共25分）

案例背景：

患者小華，男，6歲，幼兒園大班學(xué)生。家長(zhǎng)反映其語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，主要問(wèn)題包括：

-詞匯量不足，常用詞匯重復(fù)；

-句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，難以表達(dá)復(fù)雜意思；

-在集體活動(dòng)中難以主動(dòng)發(fā)起對(duì)話；

-對(duì)非語(yǔ)言線索（如表情、手勢(shì)）理解能力差。

家長(zhǎng)嘗試過(guò)在家進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，但效果不顯著。語(yǔ)言治療師初步評(píng)估發(fā)現(xiàn)，小華的詞匯和語(yǔ)法能力均低于同齡水平，但發(fā)音清晰，無(wú)聽(tīng)力障礙。

問(wèn)題：

（1）分析小華語(yǔ)言障礙的可能原因（至少列舉3項(xiàng)）。

（2）提出針對(duì)性的語(yǔ)言干預(yù)措施（至少列舉5項(xiàng)）。

（3）總結(jié)家庭治療中家長(zhǎng)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考答案及解析

參考答案及解析

一、單選題

1.（C）圖片交換系統(tǒng)

2.（C）聽(tīng)力損害

3.（B）詞匯量

4.（C）描述物體功能

5.（C）轉(zhuǎn)音訓(xùn)練

6.（C）孩子是否主動(dòng)運(yùn)用溝通技巧

7.（D）語(yǔ)言功能

8.（B）聽(tīng)力損失程度

9.（C）構(gòu)音障礙者

10.（C）社交對(duì)話管理

11.（A）呼吸訓(xùn)練

12.（C）患者的溝通需求

13.（C）適應(yīng)性行為

14.（A）幼兒早期（2-3歲）

15.（B）任務(wù)分析技術(shù)

16.（B）音素發(fā)音準(zhǔn)確性

17.（C）聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練

18.（B）時(shí)態(tài)混淆

19.（C）句子理解量表

20.（B）難以維持對(duì)話

解析：

1.圖片交換系統(tǒng)（PECS）適用于無(wú)法有效溝通的自閉癥兒童等群體，是首選的非語(yǔ)言溝通工具。

2.聽(tīng)力損害屬于聽(tīng)力障礙范疇，而非語(yǔ)言障礙。

3.幼兒早期詞匯量發(fā)展迅速，是評(píng)估語(yǔ)言發(fā)育的優(yōu)先指標(biāo)。

4.描述物體功能有助于鍛煉患者的語(yǔ)義理解和表達(dá)能力。

5.轉(zhuǎn)音訓(xùn)練能直接改善舌肌運(yùn)動(dòng)能力，是構(gòu)音障礙的常用干預(yù)方法。

6.家長(zhǎng)關(guān)注孩子主動(dòng)運(yùn)用溝通技巧，更能體現(xiàn)治療效果。

7.語(yǔ)言功能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最能反映整體水平。

8.聽(tīng)力損失程度是助聽(tīng)設(shè)備選擇的主要依據(jù)。

9.構(gòu)音障礙者主要問(wèn)題在發(fā)音，而非溝通需求。

10.語(yǔ)用能力涉及社交對(duì)話管理，如話題轉(zhuǎn)換、非語(yǔ)言線索理解等。

11.呼吸訓(xùn)練能改善發(fā)聲基礎(chǔ)，是口吃干預(yù)的首選方法。

12.患者的溝通需求是制定干預(yù)計(jì)劃的核心。

13.適應(yīng)性行為能反映兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言綜合能力。

14.幼兒早期語(yǔ)言發(fā)育迅速，代詞混淆常見(jiàn)于該階段。

15.任務(wù)分析技術(shù)能將復(fù)雜技能分解為小步驟，適合智力障礙患者。

16.語(yǔ)音清晰度主要評(píng)估音素發(fā)音準(zhǔn)確性。

17.聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練能有效改善聽(tīng)覺(jué)處理障礙。

18.時(shí)態(tài)混淆是語(yǔ)言內(nèi)容障礙的典型表現(xiàn)。

19.句子理解量表直接評(píng)估語(yǔ)言理解能力。

20.難以維持對(duì)話是語(yǔ)用能力缺陷的常見(jiàn)表現(xiàn)。

二、多選題

21.（A）、（C）、（D）

22.（A）、（B）、（D）

23.（A）、（B）、（D）

24.（A）、（B）、（C）

25.（A）、（B）、（C）

26.（A）、（B）、（C）

27.（A）、（B）、（D）

28.（A）、（B）、（C）

29.（A）、（B）、（C）

30.（A）、（B）、（C）

解析：

21.麥克阿瑟-貝利溝通發(fā)展問(wèn)卷（A）、臨床語(yǔ)言基礎(chǔ)評(píng)估（C）、韋氏兒童智力量表（D）都是常用評(píng)估工具。

22.構(gòu)音障礙可能由神經(jīng)系統(tǒng)損傷（A）、肌肉無(wú)力（B）、心理壓力（D）引起。

23.家長(zhǎng)可創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境（A）、給予反饋（B）、使用簡(jiǎn)化語(yǔ)言（D）。

24.語(yǔ)用能力缺陷可能表現(xiàn)為難以理解幽默（A）、話題轉(zhuǎn)換困難（B）、忽略非語(yǔ)言線索（C）。

25.失語(yǔ)癥干預(yù)措施包括語(yǔ)義訓(xùn)練（A）、語(yǔ)法重組練習(xí)（B）、圖片輔助溝通（C）。

26.制定干預(yù)計(jì)劃應(yīng)考慮文化背景（A）、目標(biāo)優(yōu)先級(jí)（B）、家屬配合（C）。

27.聽(tīng)覺(jué)處理障礙可能表現(xiàn)為區(qū)分相似音素困難（A）、語(yǔ)速快時(shí)理解困難（B）、背景噪音下聽(tīng)力下降（D）。

28.自閉癥干預(yù)方法包括圖片交換系統(tǒng)（A）、社交故事訓(xùn)練（B）、角色扮演游戲（C）。

29.構(gòu)音障礙評(píng)估檢查包括呼吸功能測(cè)試（A）、唇舌運(yùn)動(dòng)評(píng)估（B）、語(yǔ)音清晰度評(píng)分（C）。

30.語(yǔ)言內(nèi)容障礙可能表現(xiàn)為詞匯貧乏（A）、概念混淆（B）、句子邏輯混亂（C）。

三、判斷題

31.×

32.×

33.×

34.×

35.×

36.√

37.×

38.×

39.×

40.√

解析：

31.語(yǔ)音障礙和語(yǔ)言障礙是不同概念，前者指發(fā)音問(wèn)題，后者指語(yǔ)言功能問(wèn)題。

32.助聽(tīng)設(shè)備僅適用于聽(tīng)力障礙患者，非所有語(yǔ)言障礙患者。

33.兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩可通過(guò)非藥物方法改善，不一定需要藥物。

34.家長(zhǎng)是治療的重要參與者，不能完全替代治療師。

35.代詞混淆不是所有語(yǔ)言障礙患者的典型癥狀。

36.語(yǔ)用能力缺陷可通過(guò)訓(xùn)練改善，如社交故事訓(xùn)練。

37.構(gòu)音障礙可能由心理因素引起，不全是生理原因。

38.治療師應(yīng)綜合評(píng)估患者情況，而非僅依賴家屬意見(jiàn)。

39.聽(tīng)覺(jué)處理障礙可通過(guò)干預(yù)改善，如聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練。

40.角色扮演訓(xùn)練能有效改善社交溝通能力。

四、填空題

41.社交互動(dòng)

42.失語(yǔ)癥

43.麥克阿瑟-貝利溝通發(fā)展問(wèn)卷

44.合作

45.舌肌強(qiáng)化

46.語(yǔ)言內(nèi)容

47.語(yǔ)義訓(xùn)練

48.聽(tīng)覺(jué)辨別

49.詞匯貧乏

50.優(yōu)先級(jí)

解析：

41.語(yǔ)言障礙患者的“社交互動(dòng)”能力指使用語(yǔ)言進(jìn)行社交的能力。

42.根據(jù)ASHA定義，失語(yǔ)癥是神經(jīng)系統(tǒng)損傷導(dǎo)致的語(yǔ)言功能部分喪失。

43.麥克阿瑟-貝利溝通發(fā)展問(wèn)卷是兒童語(yǔ)言發(fā)育常用篩查工具。

44.家長(zhǎng)配合是家庭治療成功的關(guān)鍵。

45.舌肌強(qiáng)化訓(xùn)練能改善構(gòu)音障礙。

46.語(yǔ)言內(nèi)容指詞匯和語(yǔ)法，是語(yǔ)言功能的核心要素。

47.語(yǔ)義訓(xùn)練能改善失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言理解。

48.聽(tīng)覺(jué)辨別測(cè)試用于評(píng)估聽(tīng)覺(jué)處理能力。

49.詞匯貧乏是語(yǔ)言內(nèi)容障礙的表現(xiàn)。

50.制定干預(yù)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循優(yōu)先級(jí)原則。

五、簡(jiǎn)答題

51.語(yǔ)言治療師在評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)育時(shí)應(yīng)考慮：

-詞匯量（種類和數(shù)量）；

-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（句子長(zhǎng)度和復(fù)雜性）；

-語(yǔ)音清晰度；

-語(yǔ)用能力（社交溝通）；

-發(fā)音發(fā)展