7.2.1基因控制生物的性狀（教學設計）八年級生物下冊同步教學（人教版，河北專版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：基因控制生物的性狀

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析三、學情分析八年級學生正處于青春期，對生物學的興趣較為廣泛，但知識儲備和認知水平有限。在知識層面，學生對生物的基本概念如細胞、組織、器官等已有初步了解，但對基因、遺傳等較為復雜的概念理解尚淺。能力方面，學生具備一定的觀察能力和簡單的實驗操作技能，但分析問題和解決問題的能力有待提高。

素質方面，學生的探究精神和合作意識需要進一步培養(yǎng)。在行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、學習積極性不高的問題，這對課堂氛圍和教學效果產(chǎn)生一定影響。對“基因控制生物的性狀”這一課程內容，學生可能對遺傳現(xiàn)象感興趣，但同時也可能因為遺傳知識的抽象性而感到困惑。

因此，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮學生的認知特點和興趣點，通過生動的實例和實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題、解決問題的能力。此外，還需注重培養(yǎng)學生的合作精神和科學探究精神，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度。四、教學資源準備1.教材：人教版八年級下冊生物教材。

2.輔助材料：準備相關基因遺傳的圖片、圖表，以及介紹孟德爾遺傳實驗的視頻。

3.實驗器材：顯微鏡、種子、放大鏡、放大實驗用圖等。

4.教室布置：設置實驗操作臺，分組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行小組活動和實驗操作。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一些常見的生物現(xiàn)象，如植物的花色、果實的形狀等，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的原因。

2.提問：同學們知道這些現(xiàn)象是如何形成的嗎？它們之間有什么聯(lián)系？

3.引出本節(jié)課的主題：“基因控制生物的性狀”，并簡要介紹基因的概念。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解基因的概念：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。

2.介紹孟德爾遺傳實驗：講解孟德爾的豌豆雜交實驗，引導學生理解基因的顯性和隱性。

3.分析基因控制生物性狀的原理：通過實例說明基因如何影響生物的性狀，如人類的血型、果蠅的眼色等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生觀察實驗用圖，分析基因與性狀之間的關系。

2.分組討論：每組選擇一個生物現(xiàn)象，分析其背后的基因控制機制。

3.學生展示討論成果，教師點評并總結。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請同學們舉例說明基因如何影響生物的性狀。

-例1：人類的身高受基因控制，父母身高較高，子女身高也較有可能較高。

-例2：果蠅的眼色由基因決定，紅色眼色為顯性，白色眼色為隱性。

2.舉例回答：請同學們舉例說明基因的顯性和隱性。

-例1：人類的ABO血型中，A和B為顯性基因，O為隱性基因。

-例2：豌豆的皺粒和圓粒，皺粒為顯性基因，圓粒為隱性基因。

3.舉例回答：請同學們舉例說明基因如何影響生物的性狀表現(xiàn)。

-例1：植物的抗病性受基因控制，抗病性強的植物更能抵抗病蟲害。

-例2：動物的顏色受基因控制，有利于其生存和繁殖。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容：基因控制生物的性狀、顯性和隱性基因、基因如何影響生物的性狀表現(xiàn)。

2.強調本節(jié)課的重難點：基因的概念、顯性和隱性基因的判斷、基因與性狀之間的關系。

3.鼓勵學生在課后進一步探究基因與性狀的關系，關注生物學領域的最新研究進展。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生理解和掌握基因控制生物的性狀這一知識點。在教學過程中，教師應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-遺傳學基礎概念：介紹遺傳學的基本概念，如基因、染色體、DNA結構等，以及它們在生物性狀控制中的作用。

-遺傳病的介紹：探討常見的遺傳病，如囊性纖維化、鐮狀細胞貧血等，分析這些疾病是如何由基因突變引起的。

-基因工程應用：介紹基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學和工業(yè)等領域的應用，如轉基因作物的培育、基因治療等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《遺傳學導論》、《基因的故事》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地理解遺傳學的原理和應用。

-觀看科普視頻：推薦觀看關于遺傳學和基因工程的科普視頻，如國家地理頻道關于遺傳學的紀錄片，以及科普網(wǎng)站上的相關視頻。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學校的生物實驗室活動，親自進行基因提取、DNA分離等實驗，以增強實踐操作能力。

-在線學習平臺：利用在線學習平臺，如Coursera、edX等，搜索與遺傳學相關的課程，進行自主學習。

-家庭作業(yè)延伸：布置一些與基因和遺傳相關的家庭作業(yè)，如調查家庭成員的遺傳特征，分析可能遺傳的性狀。

-社會實踐：組織學生參觀當?shù)氐纳锟萍脊净蜥t(yī)院，了解基因檢測、基因編輯等實際應用，激發(fā)學生對生物科學的興趣。

-科學討論會：定期組織學生參加科學討論會，討論基因編輯、基因隱私等熱點話題，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及參與討論的積極性，評估學生對課堂內容的興趣和參與程度。

-注意力集中度：通過提問和觀察學生的眼神交流，評估學生是否能夠集中注意力聽講，避免分心。

-學習態(tài)度：觀察學生對待學習任務的態(tài)度，如是否認真完成作業(yè)，是否對遺傳學知識表現(xiàn)出好奇心和探索欲。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作能力：評估學生在小組討論中的合作效果，包括分工明確、溝通順暢、共同解決問題等。

-知識應用能力：檢查學生在討論中能否正確應用所學知識，如分析基因與性狀的關系，解釋遺傳規(guī)律。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否提出新穎的觀點或解決方案，體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對基因控制生物性狀這一知識點的掌握情況，包括基本概念、遺傳規(guī)律等。

-應用能力：測試中包含一些應用題，評估學生能否將理論知識應用到實際問題中。

-思考深度：測試中可能包含一些開放性問題，考察學生是否能夠深入思考遺傳學的原理和實際意義。

4.實驗報告評估：

-實驗操作規(guī)范性：評估學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，是否遵循實驗安全規(guī)程。

-實驗結果分析：檢查學生是否能夠正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗結果進行分析和解釋。

-實驗報告完整性：評估實驗報告的格式是否正確，內容是否完整，包括實驗目的、方法、結果和討論等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師應給予學生及時的正面反饋，鼓勵積極參與的學生，對表現(xiàn)不佳的學生給予個別指導。

-針對小組討論：教師應鼓勵學生在討論中提出問題，并對學生的討論成果給予評價，指出優(yōu)點和不足。

-針對隨堂測試：教師應根據(jù)測試結果，對學生的知識掌握情況進行評價，并針對薄弱環(huán)節(jié)提供補充教學。

-針對實驗報告：教師應詳細審閱實驗報告，指出學生在實驗操作、數(shù)據(jù)分析等方面的錯誤，并指導學生如何改進。

-針對整體教學效果：教師應定期反思教學效果，根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)調整教學策略，確保教學目標的達成。八、板書設計①基因控制生物的性狀

-基因的定義：染色體上具有控制生物性狀的DNA片段

-遺傳信息的載體：DNA

-基因的顯性和隱性：顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀

②遺傳規(guī)律

-孟德爾遺傳定律：分離定律、自由組合定律

-分離定律：等位基因在生殖細胞中分離，獨立遺傳

-自由組合定律：非等位基因自由組合，獨立遺傳

③基因與性狀的關系

-基因型與表現(xiàn)型：基因型決定表現(xiàn)型

-環(huán)境因素對性狀的影響：環(huán)境因素可以影響表現(xiàn)型，但不改變基因型

-多基因遺傳：某些性狀受多個基因共同控制

④遺傳病的介紹

-常見的遺傳?。耗倚岳w維化、鐮狀細胞貧血等

-遺傳病的類型：單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病

-遺傳病的預防：基因檢測、遺傳咨詢等

⑤基因工程應用

-轉基因作物的培育：提高作物產(chǎn)量、抗病性等

-基因治療：治療遺傳病、癌癥等

-基因編輯技術：CRISPR-Cas9等

⑥科學探究方法

-觀察法：通過觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

-實驗法：通過實驗驗證假設，得出結論

-分析法：對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出科學結論重點題型整理1.題型一：基因型與表現(xiàn)型的關系

-問題：如果一個個體的基因型為Aa，那么它的表現(xiàn)型是什么？

-答案：表現(xiàn)型為顯性性狀。因為A是顯性基因，a是隱性基因，當個體有一個顯性基因時，表現(xiàn)型即為顯性性狀。

2.題型二：基因分離定律的應用

-問題：一對等位基因A和a在雜交后代中分離，那么F2代中顯性性狀和隱性性狀的比例是多少？

-答案：顯性性狀和隱性性狀的比例為3:1。根據(jù)孟德爾的分離定律，等位基因在生殖細胞中分離，獨立遺傳。

3.題型三：自由組合定律的應用

-問題：如果兩個基因座上的等位基因分別遵循自由組合定律，那么F2代中表現(xiàn)型比例為多少？

-答案：表現(xiàn)型比例為9:3:3:1。根據(jù)自由組合定律，非等位基因自由組合，獨立遺傳。

4.題型四：環(huán)境因素對性狀的影響

-問題：一個個體基因型為Aa，如果環(huán)境因素導致A基因的表達受到抑制，那么這個個體的表現(xiàn)型是什么？

-答案：表現(xiàn)型為隱性性狀。盡管基因型為Aa，但由于環(huán)境因素導致顯性基因A的表達受到抑制，因此表現(xiàn)為隱性性狀。

5.題型五：遺傳病的遺傳方式

-問題：一個個體患有常染色體顯性遺傳病，那么其子女患病的概率是多少？

-答案：子女患病的概率為50%。常染色體顯性遺傳病意味著只要攜帶一個顯性基因，個體就會表現(xiàn)出疾病，因此子女患病的概率為50%。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：嘗試在教學中引入實際案例，如介紹基因編輯技術在醫(yī)學中的應用，讓學生了解理論知識在實際生活中的應用價值。

2.互動式教學：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學過程中，過多依賴講解，缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生動手能力和創(chuàng)新思維沒有得到充分鍛煉。

2.學生個體差異：由于學生的知識背景和學習能力存在差異，部分學生在理解遺傳學概念時感到困難，需要更多的個別輔導。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和期末考試來評價學生的學習成果，缺乏對學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.豐富教學方法：增加實驗課和實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過親自動手操作，加深對遺傳學概念的理解。例如，可以設計一個簡單的孟德爾遺傳實驗，讓學生親自觀察和記錄結果。

2.個性化輔導：針對學生的個體差異，提供個性化的輔導。對于理解困難的學生，可以安排課后輔導或小組學習，幫助他們克服學習障礙。

3.多元化評