2025年大學(xué)《朝鮮語》專業(yè)題庫——朝鮮語專業(yè)學(xué)生的外教授課考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項填入括號內(nèi)）1.在教授初級朝鮮語動詞詞尾'-??/??/??'時，對外教而言，比較有效的教學(xué)策略是（）。A.直接給出規(guī)則，要求學(xué)生機(jī)械記憶和練習(xí)。B.通過圖片或小故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語境中理解和模仿。C.只講解陽性動詞的用法，陰性動詞讓學(xué)生自行推斷。D.強(qiáng)調(diào)該詞尾的語法功能，忽視其在口語中的實際語用效果。2.根據(jù)克拉申的二語習(xí)得理論，以下哪一項是指學(xué)習(xí)者通過有意識地學(xué)習(xí)和掌握語法規(guī)則來獲得語言能力的過程？（）A.習(xí)得（Acquisition）B.學(xué)得（Learning）C.蓋茨比學(xué)習(xí)過程模式（TheMonitorModel）D.可理解性輸入（ComprehensibleInput）3.在朝鮮語口語教學(xué)中，針對中國學(xué)生常見的“李老師（????）”說成“李老師（???）”（缺少尊敬詞）的錯誤，外教最適宜采用的糾錯方法是（）。A.在每次出現(xiàn)時立即打斷并糾正，直到學(xué)生完全掌握。B.只在期末考試時統(tǒng)一講解，要求學(xué)生自我檢查。C.通過設(shè)置包含尊敬/非尊敬詞的對話練習(xí)，讓學(xué)生在語境中體會和運用。D.認(rèn)為這是小錯誤，不必特別糾正，以免打擊學(xué)生積極性。4.交際語言教學(xué)法（CLT）的核心主張是（）。A.語言主要是結(jié)構(gòu)，教學(xué)應(yīng)以語法為基礎(chǔ)。B.語言主要是交際工具，教學(xué)應(yīng)以意義為中心。C.語言學(xué)習(xí)主要是記憶和模仿，教師應(yīng)扮演權(quán)威角色。D.語言學(xué)習(xí)主要通過教師講解和學(xué)生練習(xí)完成。5.對于朝鮮語專業(yè)初級口語課，以下哪一項教學(xué)活動最符合全身反應(yīng)法（TPR）的原則？（）A.讓學(xué)生閱讀課文并復(fù)述大意。B.教師發(fā)出指令（如"???????"），學(xué)生做出相應(yīng)動作。C.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組辯論，鍛煉思辨能力。D.讓學(xué)生根據(jù)圖片編寫小故事，練習(xí)書面表達(dá)能力。6.外教在教授朝鮮語時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是混淆'??'和'???'的用法。從錯誤分析的角度看，外教首先應(yīng)該做的是（）。A.直接告知正確用法，并大量練習(xí)。B.分析學(xué)生在具體語境中是如何使用這兩個詞的，找出錯誤類型和原因。C.告訴學(xué)生不要犯錯，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。D.認(rèn)為學(xué)生還在初級階段，這些錯誤可以逐步糾正。7.在設(shè)計朝鮮語閱讀教學(xué)活動時，針對中級水平學(xué)生，外教應(yīng)重點考察學(xué)生的（）。A.字詞認(rèn)讀速度和數(shù)量。B.對文章主旨和細(xì)節(jié)的理解能力。C.對文章修辭手法的辨析能力。D.對作者寫作背景的掌握程度。8.以下哪一種教學(xué)資源最適用于幫助外教進(jìn)行朝鮮語語音教學(xué)，特別是針對母語為聲調(diào)語言（如中文）學(xué)習(xí)者的發(fā)音難點？（）A.語法書B.真實語料庫C.音頻/視頻示范（如發(fā)音lipsync視頻）D.文化背景資料9.在非母語環(huán)境的外教課堂中，為了活躍氣氛和降低學(xué)生的焦慮感，以下哪種做法通常比較有效？（）A.嚴(yán)格遵循課堂規(guī)則，保持嚴(yán)肅氛圍。B.多使用漢語進(jìn)行輔助解釋。C.設(shè)計有趣的游戲和活動，鼓勵學(xué)生開口。D.只布置書面作業(yè)，避免口頭互動。10.根據(jù)內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-BasedInstruction,CBI），語言教學(xué)應(yīng)（）。A.以語言結(jié)構(gòu)為唯一內(nèi)容。B.將語言學(xué)習(xí)與某種學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。C.以培養(yǎng)聽說讀寫四項技能為目標(biāo)。D.以提高學(xué)生的跨文化交際能力為主要目的。二、填空題1.教授朝鮮語時，對外教來說，理解漢語（母語）母語者常見的遷移現(xiàn)象，如“朝鮮語動詞詞尾加-?/?”誤用為“動詞+不+動詞（漢語式）”結(jié)構(gòu)，對于__________至關(guān)重要。2.交際語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的__________功能，主張在真實的__________中教授語言。3.在設(shè)計教學(xué)活動時，外教需要根據(jù)學(xué)生的__________水平、__________和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)方法和內(nèi)容。4.利用真實語料（如新聞報道、電影片段、廣告）進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生提高語言的__________能力，并了解語言的實際使用情況。5.外教在課堂上進(jìn)行錯誤反饋時，應(yīng)注意反饋的__________和__________，避免過度糾正或打擊學(xué)生積極性。6.有效的課堂管理對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、確保教學(xué)活動順利進(jìn)行具有__________作用，外教需要掌握一些應(yīng)對非母語課堂特殊挑戰(zhàn)的策略。7.除了語言知識，外教還需要關(guān)注學(xué)生的__________學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和文化意識提升。8.在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，外教不僅要教授單詞的__________和__________，還要注重詞匯在語境中的運用和搭配。9.角色扮演（Role-playing）是練習(xí)口語交際的一種有效方法，它可以幫助學(xué)生__________語言，并提高應(yīng)對不同社交場合的能力。10.開發(fā)或選擇教材時，外教應(yīng)考慮其__________、__________和是否適合目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。三、簡答題1.簡述外教在教授朝鮮語語法時，如何平衡語法規(guī)則的講解與語境化教學(xué)。2.結(jié)合具體例子，說明外教如何利用課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的朝鮮語口語流利度。3.闡述外教在朝鮮語教學(xué)中進(jìn)行形成性評價（FormativeAssessment）的主要方式及其意義。4.分析文化因素對外教教學(xué)可能產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。5.作為一名外教，你認(rèn)為在朝鮮語課堂上有效管理學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵有哪些？四、論述題1.結(jié)合你對外教授課的理解，論述交際語言教學(xué)法（CLT）在外教朝鮮語教學(xué)中的優(yōu)勢與局限性。2.試述在設(shè)計針對非母語學(xué)習(xí)者的朝鮮語寫作教學(xué)活動時，外教應(yīng)該考慮的主要環(huán)節(jié)和注意事項。3.如果你是負(fù)責(zé)培訓(xùn)新入職朝鮮語外教的教師，你會重點向他們傳授哪些教學(xué)理念、知識和技能？請詳細(xì)說明。---試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.C10.B二、填空題1.錯誤分析2.交際；情境3.語言；文化；認(rèn)知4.語用；實際5.時機(jī)；方式6.重要7.跨文化8.形式；意義9.運用和掌握10.適用性；本土化三、簡答題1.解析思路：此題考查語法教學(xué)策略。正確答案應(yīng)強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)不應(yīng)是孤立的規(guī)則講解，而應(yīng)結(jié)合實際語境。外教應(yīng)在語境中呈現(xiàn)語法點，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并理解其意義和用法，通過設(shè)計相關(guān)的練習(xí)（如替換、完形填空、造句）讓學(xué)生在運用中鞏固語法知識，同時也要允許學(xué)生在有意義的交際中逐步內(nèi)化語法規(guī)則，避免過度強(qiáng)調(diào)形式而忽視意義。2.解析思路：此題考查口語教學(xué)活動設(shè)計。答案應(yīng)說明流利度培養(yǎng)需要創(chuàng)造輕松、真實的口語交流機(jī)會。外教可以通過組織小組討論、辯論、角色扮演、信息差活動、課堂游戲等方式，鼓勵學(xué)生大膽開口，重點在于提供交流的“機(jī)會”和“動機(jī)”，并對學(xué)生的語言輸出給予積極反饋（即使有錯誤），同時設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來糾正常見的發(fā)音或語法問題。3.解析思路：此題考查形成性評價。答案應(yīng)指出形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，目的是監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展并提供反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。主要方式包括：課堂觀察、提問與回答、小組活動檢查、課堂練習(xí)批改、學(xué)生自評與互評、學(xué)習(xí)檔案袋等。其意義在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。4.解析思路：此題考查跨文化交際能力。答案應(yīng)分析文化差異可能影響教學(xué)管理的各個方面，如課堂沉默、師生關(guān)系、對權(quán)威的態(tài)度、課堂互動方式等。應(yīng)對策略包括：了解并尊重學(xué)生的文化背景；展示和學(xué)習(xí)韓國文化，同時介紹中韓文化異同；采用適合學(xué)生文化背景的教學(xué)方法和課堂管理技巧；創(chuàng)設(shè)包容、尊重的課堂文化氛圍。5.解析思路：此題考查課堂管理。答案應(yīng)圍繞吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)展開。關(guān)鍵因素包括：教師自身的熱情和語言魅力、教學(xué)內(nèi)容的趣味性和關(guān)聯(lián)性、教學(xué)活動的設(shè)計（多樣化、有挑戰(zhàn)性）、課堂規(guī)則的明確性和執(zhí)行的一致性、及時有效的反饋與評價、營造安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)注個體差異等。四、論述題1.解析思路：此題要求全面論述CLT在外教教學(xué)中的優(yōu)缺點。優(yōu)勢可從：強(qiáng)調(diào)意義，促進(jìn)交際能力發(fā)展；注重真實語境，提高學(xué)習(xí)效率；鼓勵學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性等方面論述。局限性可從：對教師要求高（需靈活駕馭課堂）；可能忽視語言形式和準(zhǔn)確性；對教材和教學(xué)資源要求高；在低水平學(xué)習(xí)者教學(xué)中可能效果有限等方面論述。需結(jié)合朝鮮語教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析。2.解析思路：此題考查寫作教學(xué)設(shè)計。答案應(yīng)涵蓋主要環(huán)節(jié)：明確寫作任務(wù)和目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積累相關(guān)詞匯和表達(dá)；提供范文或?qū)懽骺蚣芄﹨⒖?；進(jìn)行寫作過程指導(dǎo)（如構(gòu)思、起草、修改）；組織同伴互評，學(xué)習(xí)反饋；教師進(jìn)行針對性點評；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次修改和定稿。注意事項包括：任務(wù)難度要適合學(xué)生水平；注重過程指導(dǎo)，而非僅看結(jié)果；培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和批判性思維；提供充足的寫作素材和范例；鼓勵學(xué)生表達(dá)真實想法。3.解析思路：此題考查外教培訓(xùn)內(nèi)容。答案應(yīng)全