小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)課件與講案古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，不僅能讓孩子們初步感受語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，更能在他們心中播下熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的種子。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件與講案，是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文將從核心理念、課件設(shè)計(jì)要素、講案撰寫(xiě)要點(diǎn)等方面，探討如何有效地進(jìn)行二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)。一、二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的核心理念與原則在著手設(shè)計(jì)課件與講案之前，首先要明確二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的核心理念與原則，這是指導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)的基石。1.趣味引路，點(diǎn)燃熱情：二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短。教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)的興趣，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的故事或朗朗上口的游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)。2.直觀形象，化難為易：充分利用多媒體、圖片、實(shí)物、表演等多種手段，將抽象的詩(shī)句具象化，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，降低學(xué)習(xí)難度。3.誦讀為本，積淀語(yǔ)感：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)將誦讀貫穿始終，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、跟讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美，初步積淀語(yǔ)感。4.適度解讀，不求甚解：二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)古詩(shī)的理解不宜過(guò)深過(guò)細(xì)，點(diǎn)到為止即可。重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面和傳遞的情感，而非逐字逐句的精確翻譯。5.工具性與人文性的初步統(tǒng)一：在學(xué)習(xí)生字詞、理解基本詩(shī)意的同時(shí)，要滲透初步的情感教育和審美教育，讓學(xué)生感受大自然的美、友情的可貴、生活的樂(lè)趣等。二、教學(xué)課件設(shè)計(jì)：圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)課件是輔助教師教學(xué)、吸引學(xué)生注意力的重要工具。二年級(jí)古詩(shī)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：*知識(shí)與技能：認(rèn)讀本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)句大意。*過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、聽(tīng)讀、跟讀、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)歌所描繪的意境，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。*課件應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)，避免無(wú)關(guān)信息的干擾。2.內(nèi)容選擇與組織：*詩(shī)歌呈現(xiàn)：字體大小適中，清晰醒目，可配以簡(jiǎn)單的背景圖案，但不宜花哨。*作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)潔明了，以兒童能理解的語(yǔ)言介紹，可配作者畫(huà)像（卡通或?qū)憣?shí)均可，以親切為宜）。*圖文結(jié)合：每句詩(shī)或每聯(lián)詩(shī)最好能配上一幅或多幅相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)片段，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。圖片選擇要符合詩(shī)歌意境，色彩鮮明，形象生動(dòng)。例如，教學(xué)《春曉》，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”可配春天早晨小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫的畫(huà)面；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”可配雨后花瓣飄落的場(chǎng)景。*生字學(xué)習(xí)：將本課生字單獨(dú)列出，展示拼音、部首、結(jié)構(gòu)、筆順（可做成動(dòng)畫(huà)演示）、組詞?？稍O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲，如“摘蘋(píng)果”、“找朋友”等。*朗讀音頻/視頻：提供標(biāo)準(zhǔn)的范讀音頻或視頻（教師自己錄制或選用優(yōu)質(zhì)資源），語(yǔ)速稍慢，吐字清晰，富有感情。*互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)問(wèn)題或小游戲，如“看圖連線”（詩(shī)句與圖片）、“詩(shī)句填空”、“跟讀模仿秀”等，增加課堂趣味性。3.界面設(shè)計(jì)與交互：*簡(jiǎn)潔美觀：色彩搭配和諧，符合兒童審美特點(diǎn)，但避免過(guò)于刺眼或雜亂。*操作便捷：按鈕清晰，導(dǎo)航明確，教師能熟練操作，不影響教學(xué)流程。*動(dòng)靜相宜：適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果，如文字的出現(xiàn)、圖片的切換、小鳥(niǎo)的飛翔等，但動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多過(guò)濫，以免分散學(xué)生注意力。4.拓展延伸：*可適當(dāng)加入與詩(shī)歌主題相關(guān)的小故事、兒歌、諺語(yǔ)或其他簡(jiǎn)短的古詩(shī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)完《靜夜思》，可簡(jiǎn)單介紹一下中秋節(jié)的習(xí)俗。三、講案撰寫(xiě)：環(huán)節(jié)清晰，注重互動(dòng)講案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和依據(jù)，是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。一份好的講案應(yīng)具有操作性和啟發(fā)性。1.教學(xué)目標(biāo)：與課件目標(biāo)一致，更側(cè)重于教師如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成。2.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；理解詩(shī)句的大致意思。*難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感；理解一些關(guān)鍵字詞的含義（如“曉”、“聞”、“疑”、“霜”等）。3.教學(xué)準(zhǔn)備：*教師準(zhǔn)備：課件、生字卡片、相關(guān)圖片或?qū)嵨?、背景音?lè)等。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，圈出生字。4.教學(xué)過(guò)程：（以一首詩(shī)為例，假設(shè)為《春曉》）*一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：“小朋友們，春天來(lái)了，你們聽(tīng)，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，花兒也開(kāi)了，多美??！今天，我們就要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天早晨的古詩(shī)，題目叫《春曉》?！保ò鍟?shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)介“曉”就是早晨的意思）*方式二（歌曲導(dǎo)入）：播放歌曲《春天在哪里》，師生拍手跟唱，然后過(guò)渡到古詩(shī)學(xué)習(xí)。*（目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。）*二、初讀感知，識(shí)記生字（約10分鐘）*聽(tīng)范讀：“請(qǐng)小朋友們先靜靜地聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏?！保ń處熍錁?lè)范讀，或播放課件中的范讀音頻）*學(xué)生自由讀：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師，注意要讀準(zhǔn)字音?！?指名讀/齊讀：檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音。*學(xué)習(xí)生字：*課件出示本課生字（如“眠、曉、啼、落”）。*指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀生字。*引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，記憶生字（可結(jié)合課件中的筆順動(dòng)畫(huà)）。*簡(jiǎn)單組詞，理解字義（結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)境）。*（目的：讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌，掃清字詞障礙。）*三、再讀理解，品味詩(shī)意（約15分鐘）*逐句學(xué)習(xí)理解：*“春眠不覺(jué)曉”：*提問(wèn)：“春天的早晨，詩(shī)人睡得怎么樣??？”（睡得很香）“‘不覺(jué)曉’是什么意思呢？”（不知不覺(jué)天就亮了）*課件展示春天人們熟睡的畫(huà)面。*帶著理解朗讀這句詩(shī)。*“處處聞啼鳥(niǎo)”：*提問(wèn)：“詩(shī)人醒來(lái)后聽(tīng)到了什么？”（小鳥(niǎo)的叫聲）“‘處處’是什么意思？”（到處）“‘聞’在這里是什么意思？”（聽(tīng)到）“‘啼鳥(niǎo)’呢？”（鳴叫的小鳥(niǎo)）*課件展示小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫的動(dòng)畫(huà)或圖片，播放鳥(niǎo)叫聲。*想象一下，到處都能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，多熱鬧??！帶著這種感覺(jué)讀一讀。*“夜來(lái)風(fēng)雨聲”：*提問(wèn)：“詩(shī)人想到了什么呢？”（昨天夜里刮風(fēng)下雨的聲音）*課件展示夜晚刮風(fēng)下雨的情景（可配有輕微的風(fēng)雨聲）。*朗讀體會(huì)。*“花落知多少”：*提問(wèn)：“經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，詩(shī)人又想到了什么？”（花兒不知道被打落了多少）*課件展示雨后花瓣飄落的圖片。*引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)落花的惋惜之情。*朗讀體會(huì)。*整體感知：*課件展示整首詩(shī)的完整意境圖。*教師小結(jié)詩(shī)意：這首詩(shī)描寫(xiě)了春天早晨的美麗景色，詩(shī)人睡得很香，醒來(lái)聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫，想起夜里下過(guò)雨，擔(dān)心花兒被打落了。*多種形式朗讀：師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍手讀、配樂(lè)朗讀。*（目的：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境。）*四、品讀感悟，嘗試背誦（約7分鐘）*體會(huì)情感：“小朋友們，讀了這首詩(shī)，你們喜歡春天的早晨嗎？詩(shī)人喜歡嗎？”（喜歡）*指導(dǎo)背誦：*師生一起邊看圖邊背誦。*采用填空式背誦：“春眠（），處處（）。夜來(lái)（），花落（）?！?指名背誦，小組比賽背誦，全班齊背。*（目的：在理解的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)，加深情感體驗(yàn)。）*五、拓展延伸，總結(jié)回顧（約3分鐘）*課堂小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《春曉》這首古詩(shī)，感受到了春天早晨的美好?；丶液蟀堰@首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？*拓展活動(dòng)（可選）：*“畫(huà)一畫(huà)”：把你心中的《春曉》畫(huà)下來(lái)。*“找一找”：找一找春天還有哪些美麗的景色，下節(jié)課和同學(xué)們分享。*（目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展思維，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）5.板書(shū)設(shè)計(jì)：*板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。*例如：春曉（唐）孟浩然春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。（可在旁邊畫(huà)上簡(jiǎn)單的春景簡(jiǎn)筆畫(huà)，如小鳥(niǎo)、花朵等）6.教學(xué)反思：（課后填寫(xiě)）*本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？*哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？*哪些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)？*學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，哪些存在困難？*課件使用效果如何？四、教學(xué)實(shí)施建議1.營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍：教師要以飽滿的熱情投入教學(xué)，用親切的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼神與學(xué)生交流，允許學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽想象。2.多種感官參與：充分利用學(xué)生的耳（聽(tīng)）、眼（看）、口（讀、說(shuō)）、手（寫(xiě)、畫(huà)）、腦（想）等多種感官，提高學(xué)習(xí)效率。3.關(guān)注個(gè)體差異：注意到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和接受能力不同，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可適當(dāng)拓展。4.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)：多用積極的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你讀得真有感情！”“這個(gè)問(wèn)題提得真好！”“你想象力真豐富！”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5.