第1頁共35頁統(tǒng)編版(2024)二年級(jí)上冊(cè)語文：第一單元閱讀教案核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。語言運(yùn)用：分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。思維能力：結(jié)合課文內(nèi)容，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程。審美創(chuàng)造：課文插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)活潑，能看圖講小蝌蚪找媽媽課前解析關(guān)注課文：課文中的動(dòng)詞用得很多，也很巧妙，如：“甩”寫出了小蝌蚪靈活地?cái)[動(dòng)細(xì)長(zhǎng)尾巴的樣子；“迎、追、游”既寫清了對(duì)象之間的位置關(guān)系，又傳達(dá)出小蝌蚪或急切或興奮的心情；“披、露、鼓”生動(dòng)形象地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時(shí)，身姿輕盈，動(dòng)作敏捷。這些動(dòng)詞為故事增添了濃郁的生活氣息和動(dòng)態(tài)美，給人以真實(shí)感、生動(dòng)感。關(guān)注詞語：運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶課文中的新詞。區(qū)別“哪里”和“那里”兩個(gè)詞語，結(jié)合圖片讀詞語。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫“兩、條”等8個(gè)字，會(huì)寫“媽媽、身子”等11個(gè)詞語。(重點(diǎn))2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。(難點(diǎn))4.積累并運(yùn)用“披、鼓、露、甩”等表示動(dòng)作的詞語，積累“腦袋、口袋”等詞語。第2頁共35頁課件2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫“兩”。2.通過演一演、看圖、比較等辦法了解詞語的意思。3.借助圖片和表示時(shí)間變化的句子，了解課文內(nèi)容。1.教師導(dǎo)入：小朋友們，我們來看一則謎語，你們能猜到謎底是什么嗎?(出示課件3)教師：同學(xué)們真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文——小蝌蚪找媽媽。(板書：小蝌蚪找媽媽)2.教師引導(dǎo)：從題目上，你能看出課文寫的是關(guān)于誰的故事嗎?(出示小蝌蚪的圖片)寫了他們的一個(gè)什么故事呢?他們的媽媽是誰呢?(出示課件4)學(xué)生回答，教師小結(jié)。過渡：小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?他們?cè)谡覌寢寱r(shí)發(fā)生了哪些故事?我們一起去讀課文吧!二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.嘗試?yán)首x課文，讀準(zhǔn)字音。(1)出示任務(wù)。(出示課件5)①聽音頻范讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方請(qǐng)用鉛筆畫出來。②給自然段標(biāo)上序號(hào)。(2)反饋指導(dǎo)。①同桌互相訂正自然段的序號(hào)和生字新詞的圈畫。第3頁共35頁②出示生字。(出示課件6)教師指名讓學(xué)生拼讀生字。3.識(shí)字游戲，鞏固練習(xí)。(出示課件8)設(shè)計(jì)意圖：提前熟悉生字新詞有助于幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，在這個(gè)基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)一步鞏固字詞，優(yōu)化識(shí)字效果。三、反復(fù)讀文，提取信息1.再讀全文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。提取信息：小蝌蚪在找媽媽的過程中和誰發(fā)生了故事?在長(zhǎng)成青蛙的過程中發(fā)生了幾次變化?預(yù)設(shè)1:小蝌蚪在找媽媽的過程中和鯉魚媽媽、烏龜、青蛙發(fā)生了故事。預(yù)設(shè)2:在長(zhǎng)成青蛙的過程中，小蝌蚪發(fā)生了4次變化。2.學(xué)習(xí)第1自然段，了解小蝌蚪的樣子。(出示課件9)(1)教師指名讓學(xué)生讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文中寫小蝌蚪們生活在哪里?(出示課件10)預(yù)設(shè)：池塘里。(2)學(xué)生自讀第1自然段，一邊讀一邊畫出描寫小蝌蚪樣子的句子。(出示課件11)①教師指名讓學(xué)生讀句子。(板書：大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾學(xué)習(xí)生字“袋”。教師指名讓學(xué)生讀“腦袋”。提醒：“袋”字在這個(gè)詞語里要讀輕聲。給“袋”組詞。學(xué)習(xí)生字“灰”。(出示課件12)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，“灰”是一個(gè)會(huì)意字。②引導(dǎo)交流：小蝌蚪們甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。你能從“甩”這個(gè)動(dòng)詞上體會(huì)到什么?(出示課件13)請(qǐng)學(xué)生用“甩”字說句話。(3)齊讀第1自然段。一邊讀一邊想象小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在池塘里快活地游來游去的樣子。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀，整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生提取文本中比較明顯的信息的能力。四、指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)練習(xí)1.觀察比較，熟悉本課的會(huì)寫字。(出示課件14)(1)學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，教師指名讓學(xué)生說一說。那、短、孩”是左右結(jié)構(gòu)，“成”是半包圍結(jié)構(gòu)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“兩”,提示書寫要點(diǎn)。(出示課件15)設(shè)計(jì)意圖：在自主觀察、交流重點(diǎn)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生整體把握生字的間架結(jié)構(gòu)，提高書寫能力。五、課堂演練(出示課件16)奔課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“條、哪”等7個(gè)字，會(huì)寫“媽媽、身子”等11個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動(dòng)詞的意思。借助課文圖片講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。設(shè)計(jì)意圖：帶有生字的詞語是按照故事發(fā)展的順序排列的，學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，可以復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)第2自然段。(出示課件18)教師導(dǎo)入：小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙，開心極了!它們一路成長(zhǎng)，也一路尋找著媽媽的身影。請(qǐng)你默讀第2自然段，說一說：小蝌蚪為什么要找媽媽?畫出小(1)教師指名讓學(xué)生讀第2自然段。學(xué)生回答后，教師小結(jié)：是啊，小鯉魚有媽媽，小蝌蚪也有媽媽呀!可是，學(xué)生回答后，教師板書。(板書：鯉魚媽媽說——四條腿、寬嘴巴)2.學(xué)習(xí)第3自然段。(出示課件19)請(qǐng)學(xué)生默讀第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話。教師提問：小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”,看見烏龜是怎樣做的?預(yù)設(shè)：連忙追上去。(1)教師提問：前面提到小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”,而看見烏龜是“追上去”,這是為什么呢?你能幫助我解答這個(gè)問題嗎?①請(qǐng)小組代表說一說。②角色扮演：老師扮演鯉魚媽媽，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小蝌蚪，和我一起演一演“迎”的動(dòng)作。再假設(shè)我是烏龜，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小蝌蚪來演一演“追”的動(dòng)③小結(jié)：兩人面對(duì)面，一個(gè)向前就是“迎上去”。一個(gè)人在前面走，一個(gè)人在后面跑，就是“追上去”。這些動(dòng)詞用得多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊!(2)指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪看見烏龜，連忙追上去的朗讀表現(xiàn)小蝌蚪的心情吧!(3)分角色朗讀。預(yù)設(shè)：小蝌蚪的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。(板書：烏龜說——兩只大眼睛、綠衣裳)3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀第4、5自然段，看一看小蝌蚪找到媽媽了嗎。(出示課件20)(1)教師指名讓學(xué)生朗讀第4自然段。說說青蛙媽媽是什么樣子的，找出描寫大青蛙的句子。(出示課件21)(2)正確朗讀描寫大青蛙樣子的句子，夸夸這只漂亮又神氣的大青蛙。(3)課件出示句子。(出示課件22)①引導(dǎo)交流：讀一讀這兩個(gè)句子，比一比有什么不同。和同桌說一說。②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中青蛙的插圖：猜一猜“鼓”的意思。③小結(jié)：原來，“穿著”是把雙手穿進(jìn)衣服的衣袖中?！芭笔且路采w第7頁共35頁在肩背上?！肮摹蹦?在這里，“鼓”可不是樂器了，是“凸起”的意思?！芭?、露、鼓”生動(dòng)形象地勾畫出了青蛙的外貌。你們看，作者用詞多么準(zhǔn)確呀!④啟發(fā)運(yùn)用：你能用“披”或者“露”說一句話嗎?(出示課件23)學(xué)生自由討論，交流匯報(bào)。(4)教師提問：小蝌蚪為什么叫青蛙“媽媽”?根據(jù)學(xué)生的回答，在青蛙的圖片上寫出青蛙的特征。教師總結(jié)：青蛙媽媽的這些特征，是不是和鯉魚媽媽、烏龜描述的一模一樣啊，所以小蝌蚪叫青蛙“媽媽”。(5)齊讀第5自然段。過渡：這一次，小青蛙找到媽媽了。你想讀出什么語氣來呢?(板書：找到青蛙媽媽)(6)分角色朗讀。要求：你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。然后再換過來，老師讀小蝌蚪的話，你們齊讀青蛙媽媽的話。預(yù)設(shè)：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。啟發(fā)思考：讀一讀這句話，想一想，“蹬、跳、蹦”這三個(gè)詞能不能互相換一下位置。預(yù)設(shè)：“蹬、跳、蹦”是一連串的動(dòng)作，不能前后調(diào)換位置。設(shè)計(jì)意圖：將第2～5自然段放在一起教學(xué)，旨在更好地幫助學(xué)生按照事件的發(fā)展來梳理文章內(nèi)容，同時(shí)采用表演朗讀的方式，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“迎上去”“追上去”“游過去”等詞語所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達(dá)效果。4.齊讀第6自然段。教師提問：你喜歡小蝌蚪變成的小青蛙嗎?為什么?(出示課件26)小結(jié)：“天天”去，可見小青蛙們很勤勞?！白胶οx”可見青蛙是人類的好朋友。(板書：捉害蟲)1.再讀課文，回顧一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的?畫出描寫時(shí)間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。(出示課件27)2.根據(jù)提示說一說小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過程。(出示課件28)教師提問：這里有小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的5幅圖片，你能按順序把這些圖片連起來嗎?教師相機(jī)板書。(板書：長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、尾巴變短了、尾引導(dǎo)小組交流：借助課件中的圖片和表示時(shí)間變化的句子，按順序講一講設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。并根據(jù)提取的信息，能完整地說出小蝌蚪變成青蛙的過程。3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫本課剩余的生字，觀察特點(diǎn)。(出示課件29)教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“哪”。(出示課件30)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件31)2.課文小結(jié)。(出示課件32)第9頁共35頁五、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。(出示課件33、34)2.布置作業(yè)。(出示課件35)小練筆：根據(jù)文中描寫小蝌蚪的方法來寫一寫你熟悉的某種小動(dòng)物的外板書設(shè)計(jì)尾巴變短了找到青蛙媽媽尾巴不見了捉害蟲《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。我充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了悅耳的讀書聲。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情。在閱讀教學(xué)中，我用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令學(xué)生興致盎然。2我是什么語言運(yùn)用：能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說出水的變化過程。思維能力：體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。審美創(chuàng)造：課文突出水的兩面性，學(xué)生對(duì)水的利與害感受將更加強(qiáng)烈。關(guān)注課文：課文共有5個(gè)自然段。第1、2自然段圍繞“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第3自然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第4自然段講水對(duì)人類做過的好事與壞事；第5自然段用疑問句的形式與課文題目照應(yīng)，鼓勵(lì)讀者找到答關(guān)注詞語：天空、傍晚、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。1.認(rèn)識(shí)“汽、越”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒、種”,會(huì)寫“升、連”等9個(gè)字，會(huì)寫“太陽、天空”等13個(gè)詞語。(重點(diǎn))2.能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說出水的變化過程。體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。(重點(diǎn))3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。(難點(diǎn))2課時(shí)第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“汽、越”等15個(gè)生字，會(huì)寫“升、連、起”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說水的變化過程。體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。一、導(dǎo)入實(shí)例，激趣入文教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會(huì)發(fā)光的螢火蟲，會(huì)吃蒼蠅的豬籠草。今天，我們來認(rèn)識(shí)一種會(huì)變身的事物。我們一起用疑問的語氣讀讀課文題目：我是什么。(出示課件3)(板書：我是什么)設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入新課，突出神秘感，緊緊抓住學(xué)生的心，增加他們學(xué)文的期待。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。(出示課件4)并圈出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。出示正確的自然段序號(hào)，教師指名讓學(xué)生分段朗讀課文。2.認(rèn)讀生字。(出示課件5)課件呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生齊讀。去掉拼音讓學(xué)生開火車讀。識(shí)字游戲。(出示課件6)設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己思考生字的多種識(shí)記方法，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)生字新詞的印象。三、再讀課文，厘清脈絡(luò)1.請(qǐng)學(xué)生自由讀全文，思考：“我”是什么?預(yù)2.教師指名提問學(xué)生：除了知道“我”是水，你還知道了什么呢?教師指名讓學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解“我”的變化1.讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：“我”都變成了什么?是怎樣變化的?(板書：我會(huì)變)(出示課件7)教師提示：我們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時(shí)候會(huì)變成雨，有時(shí)候會(huì)變成冰雹，冬天還會(huì)變成雪。(板2.了解“我”的變化過程。(1)學(xué)習(xí)變成“汽”的部分。(出示課件8)第12頁共35頁教師提問：“我”是怎么變成“汽”的?預(yù)設(shè)：太陽一曬，我就變成汽。(2)學(xué)習(xí)變成“云”的部分。(出示課件9)①教師提問：“我”是怎么變成“云”的?預(yù)設(shè)：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。②認(rèn)識(shí)“極”:認(rèn)讀“極小極小”,仿照說詞。教師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“極”表示程度加深的意思。③在引讀中體會(huì)“云”在不同時(shí)間里的變化。(出示課件10)關(guān)注動(dòng)詞：“穿……穿……披……”這一連串的動(dòng)詞使云的變化更加生動(dòng)形象。思考：同學(xué)們，用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫云的變化有什么好處呢?學(xué)生交流、歸納：寫出了云的變化多。學(xué)生練習(xí)讀，讀出云彩多變的特點(diǎn)。(3)學(xué)習(xí)變成“雨”的部分。(出示課件11)教師提問：“我”是怎么變成“雨”的?預(yù)設(shè)：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。(4)學(xué)習(xí)變成“冰雹”和“雪”的部分。(出示課件12)①教師提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的?預(yù)設(shè)：有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。②對(duì)比讀一讀上面兩個(gè)句子并思考：“打”和“飄”可以調(diào)換位置嗎?學(xué)生交流，教師小結(jié)：用“打”時(shí)讓人感覺速度快，力量也比較大，而用“飄”時(shí)感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調(diào)換位置的。(5)學(xué)生講一講“水”的變化過程。(出示課件13)教師提醒：講之前想想水的變化順序，試著用上學(xué)到的詞語將變化講清五、指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)練習(xí)六、鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)1.課堂演練。(出示課件15)2.課堂小結(jié)。(出示課件16)第二課時(shí)教學(xué)過程一、借助圖片，復(fù)述課文內(nèi)容二、學(xué)習(xí)第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)1.讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么?(出示課件18)教師指名讓學(xué)生回答后出示相關(guān)句子。(出示課件19)教師總結(jié)句式特點(diǎn)：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什2.思考：同學(xué)們，你們也能照樣子說兩句嗎?三、學(xué)習(xí)第4自然段，了解“我”對(duì)人類做了些什么教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，邊讀邊想：“我”對(duì)人類做了些什么?(出示課件20)1.引導(dǎo)學(xué)生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。(出示課件21)預(yù)設(shè)：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。(板書：很溫和教師提問：這句話中還有一對(duì)反義詞呢!你能找到嗎?(2)讓學(xué)生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用不同的符號(hào)圈畫。(板書：做好事做壞事)(3)學(xué)生認(rèn)讀“淹沒”,知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是結(jié)合具體語境，學(xué)生認(rèn)讀多音字“沒”,理解“沒”的意思。(出示課件(4)課件展示圖片，教師提問：該圖片展示了哪一幅畫面?(出示課件23)第15頁共35頁預(yù)設(shè)：沖毀房屋。學(xué)生認(rèn)讀“沖毀”,知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。(5)出示例句，仿照句式練寫。(出示課件24)例：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。教師指名讓學(xué)生回答。2.交流探討。出示句子：人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。(出示課件25)(1)教師提問：同學(xué)們，你們知道哪些辦法能讓水光做好事，不做壞事呢?說一說。學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。(2)教師提問：在日常生活中，你還知道水能做些什么嗎?預(yù)設(shè)：澆花、洗衣服、洗臉。(3)結(jié)合具體語境，學(xué)生認(rèn)讀多音字“種”,理解“種”的意思。(出示課件26)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在文本中識(shí)字，在拓展中應(yīng)用，也通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。四、指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)練習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫后6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“?！?。(出示課件27、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。五、梳理結(jié)構(gòu)，課文小結(jié)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件29)2.課文小結(jié)。(出示課件30)六、課堂演練，布置作業(yè)奔板書設(shè)計(jì)我是什么很溫和：做好事很暴躁：做壞事教學(xué)反思冰雹、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學(xué)習(xí)過程變得更積極，更主3植物媽媽有辦法核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。關(guān)注課文：全詩共有6個(gè)小節(jié)，按照“提出問題一具體介紹一提示觀察”媽”和“孩子”來寫?！皨寢屢缓⒆印边@樣的關(guān)聯(lián)，易觸動(dòng)兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。課文插圖與詩句相配合，形象地描繪出四種植物傳播種子的方式，畫面鮮活、直觀、富有兒童情趣。關(guān)注詞語：第1小節(jié)中的“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，“四海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第2～5小節(jié)具體介紹了四種植物傳播種子的自身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”“帶刺的鎧甲”“種子”“豆莢”是植物自身的條件；“風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“小鳥”“太陽”是外界條件；“乘著”“掛住”“鉆出來”“炸開”是四種植物種子的傳播方式?？梢赃\(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。理解“四海為家”這個(gè)成語。1.認(rèn)識(shí)“植、如”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”,會(huì)寫“如、已”等10個(gè)字，會(huì)寫“如果、已經(jīng)”等12個(gè)詞語。2.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、鉆出來、炸開”用詞的準(zhǔn)確。(重難點(diǎn))3.能正確、流利地朗讀課文。產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“植、如”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”,會(huì)寫“如、已”等42.正確、流利地朗讀課文，理解“四海為家”的含義。教學(xué)過程1.教師導(dǎo)人：同學(xué)們，大自然中有許許多多的植物，你知道它們是怎么傳第18頁共35頁2.學(xué)習(xí)生字“植”。(出示課件4)1.借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。(出示課件5)教師出示正確的小節(jié)序號(hào)。(出示課件6)2.認(rèn)讀字詞。(出示課件7、8)3.學(xué)習(xí)多音字“得”。(出示課件9)教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看看文中具體寫了哪幾種植物傳播種子的方法。把它們畫出來。(出示課件10)學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)：文中寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的教師相機(jī)在課件中圈畫出“蒲公英”“蒼耳“石榴”和“豌豆”。(出示課件11)四、學(xué)習(xí)第1小節(jié)1.學(xué)生朗讀第1小節(jié)，讀準(zhǔn)字音。(出示課件12)教師提示：注意多音字“得”和“為”的發(fā)音。2.出示第1小節(jié)前兩行。(出示課件13)教師提問：“四海為家”是什么意思?這句話寫了什么?預(yù)設(shè)：“四海為家”指什么地方都可以當(dāng)作自己的家。這句話寫了植物要3.出示第1小節(jié)后兩行。(出示課件14)(1)教師提問：第1小節(jié)的后兩行寫了什么?學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)在課件中出示“牛馬”和“鳥”的圖片，幫助學(xué)(2)教師提問：什么是植物的旅行?預(yù)設(shè)：傳播種子。(3)教師總結(jié)：同學(xué)們回答得棒極了，“植物旅行又用什么辦法”這句話提出了關(guān)于植物如何傳播種子的問題，哪位同學(xué)可以詳細(xì)解釋一下什么是“旅行”呢?指名讓學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1小節(jié)。(出示課件15)1.觀察比較，學(xué)習(xí)生字。(出示課件16)在田字格中出示本課前4個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名讓學(xué)生說一說。強(qiáng)調(diào)“已”是獨(dú)體字。2.學(xué)生練寫生字，教師巡視后予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。1.課堂演練。(出示課件17)2.課堂小結(jié)。(出示課件18)3.課后作業(yè)。(出示課件19)1.會(huì)寫“輕、發(fā)”等6個(gè)字。2.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、3.引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究教學(xué)過程課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀。(出示課件20)二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)1.出示要求：朗讀第2小節(jié)，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。第20頁共35頁(出示課件21)(1)教師指名讓學(xué)生讀課文。思考：這段話主要寫了什么?(出示課件22)預(yù)設(shè)：蒲公英媽媽傳播種子的方法。(2)結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師提問：這里所說的“降落傘”指的是什么?預(yù)設(shè)：蒲公英的種子。教師追問：有了這個(gè)“降落傘”就能傳播種子了嗎?預(yù)設(shè)：有了降落傘還需要靠風(fēng)吹。(板書：蒲公英——靠風(fēng)吹)(3)聯(lián)系生活，吹過蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。(4)結(jié)合生活實(shí)際，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法，學(xué)習(xí)詞語“紛紛出發(fā)”。過渡：想象一下，風(fēng)吹過長(zhǎng)滿蒲公英的山坡，孩子們是怎樣離開媽媽的，會(huì)是什么樣的場(chǎng)景呢?(出示課件23)教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)思考：“紛紛出發(fā)”是什么樣子的呢?預(yù)設(shè)：風(fēng)一吹，蒲公英的種子就一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2小節(jié)。(出示課件24)三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)1.蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，那么蒼耳媽媽又為孩子們準(zhǔn)備了什么呢?快去讀一讀課文的第3小節(jié)。(出示課件25)預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。預(yù)設(shè)：古代士兵打仗時(shí)穿的鐵做的衣服。(2)教師讓同學(xué)來進(jìn)行總結(jié)，說一說蒼耳媽媽是怎么傳播種子的。預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽靠動(dòng)物幫忙傳播種子。(板書：蒼耳——靠動(dòng)物帶)2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3小節(jié)。(出示課件26)四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)教師提問：讀第4小節(jié)，看看石榴媽媽是怎么傳播種子的。(出示課件27)五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)媽給孩子們準(zhǔn)備了什么呢?它是怎么傳播種子的?(出示課件29)預(yù)設(shè)：豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。(出示課件30)(板書：豌豆——靠太陽六、學(xué)習(xí)第6小節(jié)1.教師指名讓學(xué)生讀第6小節(jié)，提問：如何知道更多的植物傳播種子的辦法呢?(出示課件31)讀完課文后，讓學(xué)生思考回答問題，教師總結(jié)。(板書：其他植物——辦法多仔細(xì)觀察)的?(出示課件32)七、指導(dǎo)書寫，梳理結(jié)構(gòu)1.出示本課后6個(gè)生字，教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“更”。(出示課件33、2.結(jié)合板書，梳理課堂內(nèi)容。(出示課件35)八、課文小結(jié)，課堂演練1.課文小結(jié)。(出示課件36)2.課堂演練。(出示課件37)蒲公英——靠風(fēng)吹蒲公英——靠風(fēng)吹蒼耳——靠動(dòng)物帶石榴——靠小鳥吃掉豌豆——靠太陽曬其他植物——辦法多仔細(xì)觀察物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始，我利用圖片讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。然后根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的熱情，又提高了自主識(shí)字的效果，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)針對(duì)我提出的問題，學(xué)生可以依靠交流和討論來得出結(jié)論，在這個(gè)過程中，教師適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)語文園地一核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：通過古詩，品味梅花精神。閱讀《企鵝寄冰》,明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂趣。語言運(yùn)用：說話前先想好要說的內(nèi)容。能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問。思維能力：通過演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)本單元語文園地安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容：“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“口語交際”和“我愛閱讀”。“口語交際”的話題是“有趣的動(dòng)物”,是對(duì)本單元主題“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。2.通過演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。(重點(diǎn))3.能聯(lián)系日常生活，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說句子。(重點(diǎn))4.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5.采用多種形式朗讀和背誦《梅花》。利用插圖，了解古詩大意。(難點(diǎn))6.清楚地介紹一種動(dòng)物，能講出有趣之處。能認(rèn)真聽別人介紹，對(duì)不明白的地方，有禮貌地提問或補(bǔ)充。(重點(diǎn))7.借助拼音自主閱讀《企鵝寄冰》,明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂趣，交流不會(huì)的問題。(重難點(diǎn))引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式去了解自己喜歡的動(dòng)物；課件4課時(shí)1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。2.通過演一演的方式，體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。3.能聯(lián)系日常生活，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說句子。教學(xué)過程1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天是什么天氣呢?誰來說一說?(板書：語文園地一識(shí)字加油站)2.課件集中出示“晴朗、霧霾、陰轉(zhuǎn)晴、閃電、暴風(fēng)、雷陣雨、冰雹、霜凍、雨夾雪”等天氣名稱，引導(dǎo)學(xué)生練讀詞語。(出示課件3)(板書：有關(guān)3.生字運(yùn)用，組詞并造句。教師出示生字，指名讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給生字組詞、造句。(出示課件4、5)4.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“轉(zhuǎn)”“夾”。(出示課件6、7)5.結(jié)合生活場(chǎng)景識(shí)記有關(guān)天氣的詞語。(出示課件8、9)交流積累：你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語?二、字詞句運(yùn)用(一)1.教師引導(dǎo)：體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思，選一組演一演。(出示課件10)(板書：字詞句運(yùn)用)學(xué)生自讀三組詞語，做到讀準(zhǔn)字音，注意“裳”讀輕聲。2.演一演，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思。聯(lián)系本單元的課文及日常生活，想想這些詞語的意思，再演一演。(出示課件11)(1)游戲活動(dòng)：選擇兩組同學(xué)上臺(tái)表演“穿衣服”和“披衣服”,其余同學(xué)觀察他們的動(dòng)作，并評(píng)議他們的表演是否準(zhǔn)確。(出示課件12)(板書：動(dòng)詞——穿、披)教師小結(jié)：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進(jìn)衣服袖子中，衣服完全貼在身上；“披”衣服，通常指衣服覆蓋在肩背上。(2)小組活動(dòng)：運(yùn)用動(dòng)作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”,“甩甩手”和“搖搖頭”。(出示課件13、14)(板書：迎、追甩、搖)全班交流：互相說一說，每組加點(diǎn)詞的不同意思。迎：兩個(gè)人的方向相對(duì)。追：兩個(gè)人的方向相同。甩手是手臂揮動(dòng)；搖頭是頭部擺動(dòng)。(3)拓展積累：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說其他表示動(dòng)作的詞語。(出示課件15)設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，重點(diǎn)通過演一演的方式，讓學(xué)生在演中體會(huì)，在演中加深理解。同時(shí)也要求教師指導(dǎo)學(xué)生演對(duì)動(dòng)作，演出詞語的不同之處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、理解詞語方法的記憶。三、字詞句運(yùn)用(二)1.教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，用加點(diǎn)的詞語說說自己的日常生活。(出示課件16)學(xué)生自由讀句子，做到讀音準(zhǔn)確。2.再讀句子，重讀加點(diǎn)詞，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。指導(dǎo)：“有時(shí)候……有時(shí)候……”是說人在不同時(shí)間所做的事情；“在……在……在……在……”是說人在不同地點(diǎn)所做的事情。(板書：有時(shí)候……有時(shí)候……在……在……在……在……)3.借助圖片，學(xué)生練說。(出示課件17～22)課件出示日常生活中的不同場(chǎng)景，讓學(xué)生用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說句子。教學(xué)過程一、書寫提示1.教師出示生字，提問：這4個(gè)字有什么特點(diǎn)?(出示課件23)2.教師范寫并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。(出示課件24、25)3.教師強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。(出示課件26)4.學(xué)生自主練寫，注意坐姿端正，握好筆。5.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生字各部分在田字格中的占位以及主筆書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。主筆的長(zhǎng)短以及坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，這樣才能把字寫得美觀、大方。1.過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴(yán)寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人都寫下了關(guān)于梅花的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首詩——《梅花》。(出示課件27)(板書：日積月累——《梅花》)學(xué)生齊讀古詩題目。(1)學(xué)生自主練習(xí)朗讀。(2)教師指名讓學(xué)生朗讀。教師就節(jié)奏劃分和讀音進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)、為”在詩中的讀音。(出示課件28)3.了解詩意。(出示課件29、30)4.結(jié)合圖片，感悟詩情。(1)同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎?讓我們一起來欣賞梅花吧!(出示課件31)出示梅花圖片，師生共同感受梅花的美麗。(2)哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個(gè)梅花開放的地方?(3)教師點(diǎn)撥：這首詩通過寫梅花在嚴(yán)寒中怒放，贊美了梅花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命力。(出示課件32)5.背誦古詩。6.拓展積累另外兩首描寫梅花的古詩《紅梅》和《梅花》。(出示課件33)1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物，能講出有趣之處。2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，對(duì)不明白的地方，有禮貌地提問或補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生做到相互交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽和大膽交流。一、圖片激趣，導(dǎo)入主題教師導(dǎo)入：鸚鵡會(huì)學(xué)人說話，螢火蟲能發(fā)出亮光，松鼠的尾巴好像降落傘……動(dòng)物真有趣!今天我們就把自己認(rèn)為有趣的動(dòng)物介紹給大家。(出示課件34～37)(板書：口語交際——有趣的動(dòng)物)二、范例引導(dǎo)，明確交際要求1.借助圖片內(nèi)容，初步感受“有趣”。課件依次出示變色龍、長(zhǎng)頸鹿、小蝸牛的圖片。(出示課件38)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，森林學(xué)校開學(xué)啦!你們看，課件上的這三位同學(xué)早早地就來到了班級(jí)里，它們每一個(gè)都有屬于自己的有趣的特點(diǎn)。誰能來說一說?提示：變色龍能隨著環(huán)境的改變隨時(shí)改變自身顏色，這樣可以保護(hù)自己。長(zhǎng)頸鹿可以站著睡覺。小蝸牛一邊走一邊分泌黏液。(出示課件39～41)2.打開思路，自主選擇介紹的動(dòng)物。教師引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖，看一看都有誰來到森林學(xué)校啦!同學(xué)們，你們喜歡哪種動(dòng)物?它有趣在哪兒?你們會(huì)怎樣向大家介紹它呢?(出示課件42)學(xué)生自主介紹選擇的動(dòng)物。過渡：你們每個(gè)人都選擇了自己喜歡的有趣的動(dòng)物進(jìn)行介紹，甚至能從同一個(gè)動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不同的有趣的特點(diǎn)，真了不起!3.范例引導(dǎo)。激趣談話：剛才聽了同學(xué)們的介紹，老師也很想分享一下自己喜歡的小動(dòng)物。第29頁共35頁接下來，老師來為大家做一個(gè)小獅子的自我介紹，讓我們來看看小獅子是怎樣介紹自己的，都介紹了哪些有趣的內(nèi)容。(出示課件43)小組內(nèi)互相交流。(板書：名字、樣子、特點(diǎn)、習(xí)性)4.明確交際要求和注意事項(xiàng)。(出示課件44、45)設(shè)計(jì)意圖：出示交際范例，明確交際目標(biāo)，做到有的放矢。創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的交際語境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣，為學(xué)生掌握表達(dá)的方法及要點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。三、自主練習(xí)表達(dá)，禮貌提問或補(bǔ)充1.小組合作，交流練習(xí)。(出示課件46)(1)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們借助小獅子自我介紹時(shí)的例子，了解了表達(dá)的要求和技巧，現(xiàn)在就請(qǐng)大家和附近的同學(xué)組成學(xué)習(xí)合作小組。①小組成員輪流講一講自己喜歡的動(dòng)物。聽的同學(xué)可以有禮貌地進(jìn)行提問或補(bǔ)充，進(jìn)而互相啟發(fā)，相互完善。②推薦一位組內(nèi)交流小達(dá)人，代表本組在班內(nèi)進(jìn)行組間交流。(2)學(xué)生練習(xí)。教師巡視，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。2.班內(nèi)集體交流展示。(出示課件47)①講的同學(xué)說話前先想好要說的內(nèi)容。儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，確保每位同學(xué)都能聽清楚。②小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：是否說出了動(dòng)物的特點(diǎn)；說的時(shí)候是否按一定順序把動(dòng)物的樣子講清楚了；是否能充分表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的情感。(2)展示交流，自主評(píng)價(jià)。同學(xué)自由交流講解自己感興趣的動(dòng)物，全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。(出示課件四、回顧總結(jié)第四課時(shí)閱讀《企鵝寄冰》,明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們喜歡什么小動(dòng)物呀?以前我們學(xué)習(xí)了多篇和動(dòng)物今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟企鵝和獅子有關(guān)的童話故事《企鵝寄冰》。我們一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了一段怎樣的故事?(出示課件54)(板1.自由讀課文。(出示課件55)什么樣的有趣故事?設(shè)計(jì)意圖：明確讀書的要求，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、研讀課文，交流歸納過渡：同學(xué)們讀得可真有趣呀，接下來就和老1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：企鵝生活在南極，獅子則住在炎熱的非洲。同學(xué)們，第31頁共35頁你們知道南極在哪兒?jiǎn)?非洲又在哪兒呢?(出示課件56)南極在地球的最南端，那里很冷。非洲位于東半球的西部，西瀕大西洋，東臨印度洋，縱跨赤道南北，那里很熱。(板書：企鵝—南極—冰天雪地獅子—非洲—炎熱)預(yù)設(shè)：獅子大王住在炎熱的非洲，他聽說在南極有一種很冷的東西叫冰，所以想讓企鵝給他寄冰。3.教師提問：冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰?(出示課件58)預(yù)設(shè)：南極寒冷，氣溫低，水到了南極就凍成了冰；非洲炎熱，氣溫高，冰到了非洲就化成了水。4.教師小結(jié)。(出示課件59)5.拓展練習(xí)：接下來請(qǐng)大家寫封信分別寄給獅子和企鵝，來幫助他們解開疑惑吧!(出示課件60)學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。動(dòng)詞：穿、披迎、追甩、搖字詞句運(yùn)用語文園地一本節(jié)課的“學(xué)與用”和“寫字提示”都有寫字教學(xué)方面的涉及，所以我加大了識(shí)詞、寫字在教學(xué)中的分量，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感第32頁共35頁知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在口語交際課上，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。我對(duì)學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊思考，如果有問題可以禮貌插話。”學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。口語交際的核心就是雙向互動(dòng)。我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。師生互動(dòng)時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事。語言運(yùn)用：能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。