2025年大學(xué)《語言學(xué)》專業(yè)題庫——第二語言習(xí)得中的口語策略分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.第二語言習(xí)得2.口語策略3.輸出假說4.互動語言假設(shè)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述第二語言口語學(xué)習(xí)者通常面臨的主要挑戰(zhàn)。2.比較認(rèn)知策略和社交策略在幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成口語交際目標(biāo)方面的主要異同。3.根據(jù)互動假說，解釋社會環(huán)境因素如何影響學(xué)習(xí)者的口語策略使用和發(fā)展。4.簡述學(xué)習(xí)者的語言背景（如母語）對其第二語言口語策略選擇可能產(chǎn)生的影響。三、論述題（每小題20分，共40分）1.論述流利度與準(zhǔn)確性在第二語言口語習(xí)得中的權(quán)衡關(guān)系，并結(jié)合具體的口語策略分析學(xué)習(xí)者如何在這一過程中進(jìn)行調(diào)節(jié)。2.以你熟悉的某種語言（或普遍的語言現(xiàn)象）為例，分析語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）作為一種口語策略在第二語言交際中的作用、類型及其背后的認(rèn)知和社會因素。四、案例分析題（20分）學(xué)習(xí)者：我昨天……電影看了一個(gè)，很好看。（停頓，眼神求助）母語者：哦？哪個(gè)電影？叫什么名字？學(xué)習(xí)者：就是那個(gè)……嗯……那個(gè)新上映的，那個(gè)動畫片？對，動畫片，很搞笑。母語者：哦，那個(gè)《瘋狂動物城》？你很喜歡？學(xué)習(xí)者：是啊，很棒！特別是那個(gè)兔子，很聰明。請分析該學(xué)習(xí)者在上述對話中至少使用了哪些口語策略？簡要說明每種策略的類型、使用意圖以及可能的效果。試卷答案一、名詞解釋1.第二語言習(xí)得（SecondLanguageAcquisition,SLA）：指學(xué)習(xí)者（母語非L2）在自然或教學(xué)環(huán)境中，通過接觸和使用L2，逐漸獲得L2能力（包括語言知識和技能）的過程。**解析思路：*定義需包含主體（非母語者）、對象（L2）、環(huán)境（自然/教學(xué)）和結(jié)果（獲得L2能力）。2.口語策略（OralStrategies）：指第二語言學(xué)習(xí)者在口語交際過程中，為了克服語言障礙、彌補(bǔ)知識不足、達(dá)成交際目的或管理交際過程而意識或有意識地使用的各種技巧、方法和手段。**解析思路：*定義需點(diǎn)明主體（L2學(xué)習(xí)者）、場合（口語交際）、目的（克服障礙、彌補(bǔ)不足、達(dá)成目的、管理過程）和性質(zhì)（技巧、方法、手段）。3.輸出假說（OutputHypothesis）：由Swain提出，認(rèn)為語言輸出（Production）在SLA中扮演重要角色，它不僅是語言輸入（Input）的結(jié)果，更是推動學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。輸出過程能促使學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)、修正和明確自己的假設(shè)，從而促進(jìn)語言知識的內(nèi)化。**解析思路：*概括提出者、核心觀點(diǎn)（輸出≠結(jié)果，是動力）、作用機(jī)制（檢驗(yàn)、修正、明確假設(shè)、促進(jìn)內(nèi)化）。4.互動語言假設(shè)（InteractionHypothesis）：由Long提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在與他人的互動（尤其是有修正的互動）中，通過協(xié)商意義（NegotiationofMeaning）的過程來學(xué)習(xí)語言?；又械恼Z言“缺口”（LinguisticGaps）和“修正”（Closure/Reformulation）為學(xué)習(xí)者提供了可理解輸入和關(guān)注點(diǎn)，促進(jìn)了語言習(xí)得。**解析思路：*概括提出者、核心觀點(diǎn)（互動促進(jìn)習(xí)得）、關(guān)鍵機(jī)制（協(xié)商意義、語言缺口、修正）、結(jié)果（提供可理解輸入、關(guān)注點(diǎn)）。二、簡答題1.第二語言口語學(xué)習(xí)者通常面臨的主要挑戰(zhàn)：*流利度與準(zhǔn)確性之間的權(quán)衡困難：追求流利時(shí)可能犧牲準(zhǔn)確性，反之亦然。*語音語調(diào)問題：難以掌握目標(biāo)語的發(fā)音模式和自然的語調(diào)起伏。*詞匯和語法資源有限：缺乏足夠的詞匯量和對復(fù)雜語法的掌握，導(dǎo)致表達(dá)受限或錯(cuò)誤。*話題維持困難：難以圍繞一個(gè)話題進(jìn)行連貫、深入的闡述。*交際焦慮：擔(dān)心犯錯(cuò)誤、被嘲笑或無法表達(dá)，導(dǎo)致回避開口或溝通效果不佳。*對語境和文化差異的理解不足：難以恰當(dāng)理解或回應(yīng)文化相關(guān)的言外之意、幽默等。*實(shí)時(shí)處理信息的壓力：口語需要快速理解輸入、組織輸出，對認(rèn)知資源要求高。*輸入理解不充分：可能無法完全聽懂對方的意思，導(dǎo)致交際中斷或誤解。**解析思路：*列舉口語習(xí)得中常見的、跨語言學(xué)習(xí)者的普遍困難，涵蓋流利度、準(zhǔn)確性、語音、詞匯、語法、互動、心理、認(rèn)知和文化等多個(gè)維度。2.比較認(rèn)知策略和社交策略在幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成口語交際目標(biāo)方面的主要異同：*相同點(diǎn)：*都是為了幫助學(xué)習(xí)者克服口語表達(dá)中的困難，提高交際效果。*都需要學(xué)習(xí)者的意識和一定的認(rèn)知努力（認(rèn)知策略）或社交技巧（社交策略）。*都可以在口語交際中協(xié)同使用。*不同點(diǎn)：*關(guān)注點(diǎn)不同：認(rèn)知策略主要關(guān)注內(nèi)部語言加工過程（如記憶、推理、計(jì)劃、自我監(jiān)控），旨在彌補(bǔ)語言知識或加工能力的不足；社交策略主要關(guān)注外部互動行為（如請求澄清、重復(fù)、求助、話題轉(zhuǎn)換），旨在管理交際過程、維持互動。*作用機(jī)制不同：認(rèn)知策略通過“思考”和“控制”語言來達(dá)到目的；社交策略通過調(diào)整與他人的互動方式來達(dá)到目的。*使用動機(jī)不同：認(rèn)知策略常源于對語言本身的關(guān)注（想說得對）；社交策略常源于對交際功能或關(guān)系的關(guān)注（想知道、想維持）。*可見性不同：認(rèn)知策略多為內(nèi)部活動；社交策略多為外部可見行為。**解析思路：*先概括兩者的共同目標(biāo)，再從關(guān)注點(diǎn)、作用機(jī)制、使用動機(jī)、可見性等方面進(jìn)行對比，清晰區(qū)分兩類策略的核心差異。3.根據(jù)互動假說，解釋社會環(huán)境因素如何影響學(xué)習(xí)者的口語策略使用和發(fā)展：*互動假說強(qiáng)調(diào)社會互動是語言習(xí)得的關(guān)鍵場所。社會環(huán)境通過影響互動的頻率、質(zhì)量、性質(zhì)和參與方式，間接或直接地塑造學(xué)習(xí)者的口語策略。*互動頻率與機(jī)會：更多的、有意義的互動為學(xué)習(xí)者提供了更多使用和接觸策略的機(jī)會，促進(jìn)了策略的習(xí)得（如通過大量口語交流，學(xué)習(xí)者自然學(xué)會如何請求澄清）。*互動質(zhì)量與可理解輸入：高質(zhì)量的互動（如同伴間積極協(xié)商意義的互動）能產(chǎn)生更多語言“缺口”，促使學(xué)習(xí)者使用認(rèn)知策略（如猜測、推斷）或社交策略（如提問）來填補(bǔ)缺口，從而發(fā)展相關(guān)策略。*互動中的修正與反饋：對學(xué)習(xí)者話語的修正（由同伴或教師提供）為學(xué)習(xí)者提供了關(guān)于目標(biāo)語形式和策略有效性的直接反饋，有助于其調(diào)整和改進(jìn)策略使用。*社會文化規(guī)范：社會環(huán)境的文化規(guī)范會影響學(xué)習(xí)者策略的選擇和表達(dá)方式。例如，某些文化可能鼓勵(lì)直接使用社交策略（如求助），而另一些則可能更傾向于間接方式。*互動伙伴：與不同語言水平、不同母語的伙伴互動，會影響學(xué)習(xí)者使用的策略類型和復(fù)雜度。例如，與母語者互動可能促使使用更地道的策略。*學(xué)習(xí)者的社會身份與動機(jī)：學(xué)習(xí)者在社會中的身份、角色以及其學(xué)習(xí)動機(jī)（如融入社群的意愿）會影響其是否愿意以及如何使用某些策略（如展示性策略vs.隱蔽性策略）。**解析思路：*結(jié)合互動假說的核心概念（互動、協(xié)商、缺口、修正、可理解輸入），從互動的量、質(zhì)、反饋、文化背景、互動對象、學(xué)習(xí)者自身等多個(gè)社會維度，闡述這些因素如何具體影響策略的“使用”（當(dāng)下表現(xiàn)）和“發(fā)展”（長期習(xí)得）。4.簡述學(xué)習(xí)者的語言背景（如母語）對其第二語言口語策略選擇可能產(chǎn)生的影響：*正遷移（L1Transfer）：*策略類型借鑒：學(xué)習(xí)者可能將母語中有效的交際策略（如請求解釋的方式）遷移到L2。*補(bǔ)償策略使用：當(dāng)L2知識不足時(shí)，學(xué)習(xí)者可能使用母語知識作為補(bǔ)償（如語碼轉(zhuǎn)換、翻譯策略）。*積極影響：母語規(guī)則或認(rèn)知方式如果與L2相似，可能簡化策略學(xué)習(xí)。*負(fù)遷移（NegativeTransfer/Interference）：*策略誤用：將母語中的策略或規(guī)則錯(cuò)誤地應(yīng)用到L2，導(dǎo)致不地道或錯(cuò)誤的表達(dá)（如用母語邏輯組織L2話語，違反目標(biāo)語語用規(guī)則）。*回避策略：由于擔(dān)心母語策略在L2中不適用或會導(dǎo)致嘲笑，學(xué)習(xí)者可能回避使用某些有效的交際策略。*認(rèn)知負(fù)擔(dān)：母語和L2策略的混淆可能增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，影響策略選擇的流暢性。*策略選擇的自動化與習(xí)慣化：長期形成的母語交際習(xí)慣可能影響學(xué)習(xí)者L2口語策略的選擇偏好和自動化程度。*文化差異的影響：母語文化背景下的交際策略（如直接/間接）可能與L2文化要求不同，影響策略選擇的得體性。**解析思路：*從正遷移和負(fù)遷移兩個(gè)角度，結(jié)合策略類型、補(bǔ)償機(jī)制、誤用、回避、認(rèn)知負(fù)擔(dān)、文化等方面，具體說明母語背景如何影響學(xué)習(xí)者選擇和使用L2口語策略。三、論述題1.論述流利度與準(zhǔn)確性在第二語言口語習(xí)得中的權(quán)衡關(guān)系，并結(jié)合具體的口語策略分析學(xué)習(xí)者如何在這一過程中進(jìn)行調(diào)節(jié)。*流利度與準(zhǔn)確性是衡量第二語言口語能力的兩個(gè)重要但常常相互制約的維度。流利度指語言表達(dá)的自然、流暢和速度感，通常與低認(rèn)知負(fù)荷、自動化反應(yīng)相關(guān)；準(zhǔn)確性指語言形式（語音、詞匯、語法）的正確性，通常需要較高的認(rèn)知監(jiān)控。在口語習(xí)得的不同階段，學(xué)習(xí)者對這兩個(gè)維度的追求程度不同，并需要在兩者之間進(jìn)行動態(tài)權(quán)衡。*學(xué)習(xí)初期：學(xué)習(xí)者可能更關(guān)注準(zhǔn)確性，努力回憶和運(yùn)用正確的形式，但這往往導(dǎo)致表達(dá)緩慢、猶豫，流利度較低。此時(shí)，過多的準(zhǔn)確性要求可能阻礙流利度的培養(yǎng)。*學(xué)習(xí)中期：學(xué)習(xí)者開始尋求平衡，但仍可能面臨“準(zhǔn)確焦慮”（AccuracyAnxiety），擔(dān)心犯錯(cuò)而犧牲流利度。他們可能過度使用自我修正策略，或在表達(dá)復(fù)雜思想時(shí)因擔(dān)心語法錯(cuò)誤而選擇簡單形式。*學(xué)習(xí)高級期：學(xué)習(xí)者追求更高的流利度，表達(dá)更自然流暢，但準(zhǔn)確性可能因過度追求速度或想表達(dá)復(fù)雜nuanced思想而暫時(shí)下降（如出現(xiàn)一些“創(chuàng)造性錯(cuò)誤”或習(xí)慣性錯(cuò)誤）。此時(shí)，他們通常具備更強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，能在必要時(shí)進(jìn)行自我糾正。*口語策略與權(quán)衡調(diào)節(jié)：學(xué)習(xí)者使用不同的口語策略來管理和調(diào)節(jié)流利度與準(zhǔn)確性的關(guān)系：*計(jì)劃策略（如提前構(gòu)思、準(zhǔn)備詞匯/句型）：有助于在表達(dá)前平衡好想說的內(nèi)容和預(yù)期形式，可能犧牲一些即興創(chuàng)作的自由度來換取初步的流暢和準(zhǔn)確性。*自我監(jiān)控/自我糾正策略（如內(nèi)部編輯、外部編輯）：在表達(dá)過程中或之后，用于修正錯(cuò)誤，優(yōu)先保證準(zhǔn)確性。頻繁的自我監(jiān)控可能暫時(shí)影響流利度，但長期有助于提高整體質(zhì)量。高級學(xué)習(xí)者能更精準(zhǔn)地判斷何時(shí)以及如何修正，減少對流暢度的干擾。*簡化策略（如使用簡單句式、常用詞、回避復(fù)雜結(jié)構(gòu)）：在預(yù)期準(zhǔn)確性要求不高或感到認(rèn)知資源緊張時(shí)使用，優(yōu)先保證流利度，但犧牲了表達(dá)的復(fù)雜性和精確性。*使用策略（如語碼轉(zhuǎn)換、借助母語思維）：在L2詞匯或語法不足以準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，作為一種補(bǔ)償手段，優(yōu)先保證信息的傳達(dá)（流利度/功能實(shí)現(xiàn)），但可能犧牲了完全用L2表達(dá)的準(zhǔn)確性。*補(bǔ)償策略（如借助非語言手段、重復(fù)、停頓）：在遇到表達(dá)困難時(shí)使用，維持交際的繼續(xù)（流利度），可能為后續(xù)調(diào)整或修正提供時(shí)間，間接關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確性。*社交策略（如請求澄清、重復(fù)、請求反饋）：通過互動管理來彌補(bǔ)自身表達(dá)的不足，確保交際目標(biāo)的達(dá)成（流利度/功能實(shí)現(xiàn)），同時(shí)可能獲得修正線索，間接提升準(zhǔn)確性。*結(jié)論：流利度與準(zhǔn)確性的權(quán)衡是一個(gè)動態(tài)過程，貫穿于整個(gè)口語習(xí)得。有效的口語學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)交際情境、目的、互動對象以及自身能力，靈活運(yùn)用各種策略，在不同程度上同時(shí)追求和平衡這兩個(gè)維度，最終實(shí)現(xiàn)自然、有效、既流利又相對準(zhǔn)確的口語表達(dá)。**解析思路：*首先闡述流利度和準(zhǔn)確性的概念及其相互關(guān)系和權(quán)衡的普遍性。然后分階段（初、中、高）描述這種權(quán)衡的變化。重點(diǎn)在于結(jié)合具體的策略類型（計(jì)劃、監(jiān)控、簡化、使用、補(bǔ)償、社交等），詳細(xì)分析每種策略是如何幫助學(xué)習(xí)者在特定情境下或不同階段，主動或被動地進(jìn)行流利度與準(zhǔn)確性之間的調(diào)節(jié)和取舍的，體現(xiàn)策略在平衡中的作用機(jī)制。2.以你熟悉的某種語言（或普遍的語言現(xiàn)象）為例，分析語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）作為一種口語策略的作用、類型及其背后的認(rèn)知和社會因素。*語碼轉(zhuǎn)換（CS）指在一場對話或語篇中，說話者交替或混合使用兩種或多種不同的語言或語言變體。作為一種普遍的口語現(xiàn)象和重要的交際策略，CS在二語習(xí)得者和雙語者中廣泛使用，具有多種作用，其類型和使用受到復(fù)雜的認(rèn)知和社會因素的驅(qū)動。*CS的作用：*信息傳遞與精確表達(dá)：當(dāng)L2詞匯或表達(dá)方式不足以準(zhǔn)確、地道地表達(dá)某個(gè)概念、情感或文化специфичные（特定）信息時(shí)，轉(zhuǎn)換到母語（L1）可以幫助確保信息的清晰傳達(dá)。*認(rèn)知與記憶輔助：有時(shí)說話者可能在自己的L1中更容易組織思路或回憶相關(guān)信息，通過轉(zhuǎn)換暫時(shí)使用L1進(jìn)行構(gòu)思，然后再用L2表達(dá)。*社會身份與歸屬感表達(dá)：通過使用特定的語言（如L1代表本土身份，L2代表教育或國際化身份），CS可以表達(dá)說話者的多重身份、社群歸屬感或與不同群體的關(guān)系。*建立或加強(qiáng)社會關(guān)系：CS可以作為一種社交工具，拉近與特定聽眾（共享L1）的距離，或管理與不同語言背景的人的互動界限，調(diào)節(jié)社會距離。*話題管理：在討論涉及不同語言社群的話題時(shí)，可能需要轉(zhuǎn)換語言來引入或聚焦話題。*強(qiáng)調(diào)或情感色彩：有時(shí)在L2中難以找到合適的詞語表達(dá)強(qiáng)烈情感或強(qiáng)調(diào)時(shí)，會轉(zhuǎn)換到L1。*維持交際流暢性：在L2表達(dá)遇到困難時(shí)，暫時(shí)轉(zhuǎn)換到L1，避免交際中斷。*CS的類型：*詞匯級CS（LexicalCS）：只轉(zhuǎn)換單個(gè)詞語（如“我覺得這個(gè)idea很好”）。最常見，通常發(fā)生在名詞、動詞、形容詞等詞類層面。*句法級CS（SyntacticCS）：轉(zhuǎn)換包含詞組的單元（如“He*estabapensando*queeraimportante”-西班牙語+英語，表示“他正在想著那很重要”）。*語篇級CS（DiscourseCS）：整個(gè)句子或更長語篇的轉(zhuǎn)換（如一段話用L1說完，下一段話用L2開始）。*（有時(shí)也區(qū)分單向CS和雙向CS，或根層CS和插入層CS等）。*CS背后的認(rèn)知因素：*語言處理能力：雙語者的雙語系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和處理效率影響CS的流暢度和選擇。*認(rèn)知負(fù)荷：當(dāng)L2資源不足或處理負(fù)荷過高時(shí)，可能更傾向于使用更易доступный（可及的）L1。*概念易得性：說話者認(rèn)為哪個(gè)語言中某個(gè)概念更容易被想到和表達(dá)。*語碼熟練度：對L1或L2的熟練程度會影響使用的自信度和選擇傾向。*工作記憶：管理和切換兩種語言系統(tǒng)的能力。*CS背后的社會因素：*交際動機(jī)：說話者希望通過CS實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（如表達(dá)清晰、建立聯(lián)系、彰顯身份等）。*聽眾因素：聽眾的語言背景、身份認(rèn)同、社會關(guān)系以及他們對CS的反應(yīng)預(yù)期。*社會語境：場合的正式程度、語言政策、社會規(guī)范、文化價(jià)值觀。*權(quán)力關(guān)系：雙語社群中L1與L2的地位、權(quán)力關(guān)系可能影響CS的模式。*互動歷史：與當(dāng)前聽眾的已有關(guān)系和互動模式。*結(jié)論：語碼轉(zhuǎn)換是一種復(fù)雜且功能多樣的口語策略。它既是二語學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)語言資源不足、努力達(dá)成交際目的的工具，也是雙語者表達(dá)身份、管理社會關(guān)系、實(shí)現(xiàn)特定交際功能的重要手段。CS的類型和具體使用方式，是說話者認(rèn)知能力、語言熟練度、交際意圖以及所處社會語境等多種因素綜合作用的結(jié)果。**解析思路：*先界定CS并強(qiáng)調(diào)其普遍性和策略性。然后分點(diǎn)闡述CS的主要作用（信息、認(rèn)知、社會、話題管理等）。接著分類別介紹CS的不同類型（詞匯、句法、語篇）。之后，分別從認(rèn)知角度（處理能力、負(fù)荷、概念、熟練度、記憶）和社會角度（動機(jī)、聽眾、語境、權(quán)力、歷史）深入分析驅(qū)動CS使用的各種因素。最后總結(jié)CS的復(fù)雜性及其多重驅(qū)動機(jī)制，可以結(jié)合一個(gè)具體的（哪怕是假想的）對話場景來使分析更生動，但題目要求未明確要求。四、案例分析題該案例片段中，學(xué)習(xí)者（L2學(xué)習(xí)者）至少使用了以下口語策略：1.簡化策略（SimplificationStrategy）：*表現(xiàn)：將“去看了一場電影”簡化為“電影看了一個(gè)”或“看了一個(gè)電影”，改變了目標(biāo)語（漢語）中動詞和賓語的位置關(guān)系，使用了更符合其母語（可能是英語）語序的習(xí)慣性表達(dá)，回避了漢語中“V+O”結(jié)構(gòu)。同時(shí)，使用“一個(gè)”作為量詞，雖然基本正確，但可能也是其母語思維影響下自然選擇的量詞，簡化了數(shù)量表達(dá)方式。*意圖/效果：試圖簡潔地表達(dá)核心意思，但在簡化過程中犧牲了部分漢語的準(zhǔn)確性（語序）和自然度。**解析思路：*指出學(xué)習(xí)者偏離了目標(biāo)語的標(biāo)準(zhǔn)或更復(fù)雜表達(dá)方式，采用了更基礎(chǔ)、更簡單或更符合母語習(xí)慣的形式來替代，目的是為了更容易地說出來，但可能伴隨準(zhǔn)確性損失。2.求助策略（SeekingClarification/HelpStrategy）：*表現(xiàn)：在嘗試表達(dá)“看了一個(gè)電影”后，出現(xiàn)明顯的停頓（停頓，眼神求助），并直接向母語者詢問電影的名稱（“哪個(gè)電影？叫什么名字？”）。*意圖/效果：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到自己的表達(dá)可能未能清晰傳達(dá)信息，或不確定如何繼續(xù)表達(dá)下去時(shí)，通過請求對方提供信息（電影名稱）來澄清歧義、維持交際。