小學(xué)人教版美術(shù)三年級上冊《第2課我們愛勞動》教學(xué)設(shè)計教材分析本課選自人教版（2024）美術(shù)三年級上冊第三單元“愛集體愛勞動——傳承中華美德”，是銜接生活體驗與美術(shù)表達的核心課時。教材打破說教式呈現(xiàn)模式，通過“身邊勞動”與“各行各業(yè)勞動”兩大板塊構(gòu)建內(nèi)容體系：前者收錄校園值日、家庭家務(wù)等場景插圖，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉體驗切入；后者搭配農(nóng)民勞作、工人生產(chǎn)等圖片及雕塑作品賞析，拓展勞動認知邊界。教材明確包含三大核心模塊：一是欣賞感知，通過不同勞動場景圖片，引導(dǎo)觀察人物動作、服飾與工具特點；二是技法探究，以步驟圖示范“勞動動態(tài)線條表現(xiàn)”，提示“場景添加讓畫面完整”的創(chuàng)作技巧；三是創(chuàng)意實踐，設(shè)置開放式創(chuàng)作要求，鼓勵自主選擇表現(xiàn)方式。整體以“觀察—提煉—表達”為邏輯主線，實現(xiàn)美術(shù)造型能力培養(yǎng)與“勞動最光榮”價值觀滲透的有機融合。核心素養(yǎng)目標審美感知：通過賞析教材插圖及勞動主題雕塑，能辨識勞動場景的動態(tài)美與勞動者的情感美，說出“關(guān)節(jié)彎曲、表情專注”等美的表現(xiàn)形式。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握用線條表現(xiàn)勞動動態(tài)、用色彩烘托場景氛圍的基本方法，能通過繪畫或粘土創(chuàng)作呈現(xiàn)勞動元素，做到人物動態(tài)自然、工具特征明確。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合自身勞動經(jīng)歷，為作品添加個性化細節(jié)（如專屬工具、場景背景），實現(xiàn)從生活體驗到藝術(shù)表達的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。文化理解：認識不同職業(yè)勞動的價值，體會勞動主題作品中的中華美德，樹立尊重勞動者、熱愛勞動的意識。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察并提煉勞動場景的核心元素（人物動態(tài)、勞動工具、場景特征），掌握用美術(shù)形式（繪畫/粘土）表現(xiàn)勞動瞬間的基本方法，理解勞動的價值與美感。教學(xué)難點：用線條或粘土生動表現(xiàn)勞動的“動感”與氛圍，避免作品僵硬；能結(jié)合真實體驗添加細節(jié)，體現(xiàn)勞動情感與個性表達。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過動畫視頻、場景圖片構(gòu)建勞動情境，激活生活體驗與情感共鳴?；芋w驗法：設(shè)計“動作模仿”“職業(yè)猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生在實踐中感知勞動動態(tài)特征。示范講解法：結(jié)合教材步驟圖，分步示范動態(tài)表現(xiàn)、工具刻畫等技法，降低創(chuàng)作難度。分層指導(dǎo)法：針對繪畫與粘土兩種創(chuàng)作形式，提供個性化技巧支持，兼顧不同能力水平學(xué)生。教學(xué)過程（40分鐘）趣味導(dǎo)入：激活勞動認知（5分鐘）游戲：勞動模仿秀教師手持印有“拖地、擦黑板、澆花”的動作卡片，話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們先來玩‘超級模仿秀’！誰愿意上臺抽取卡片，把上面的勞動動作表演出來？臺下同學(xué)要當小偵探，猜猜是什么勞動哦～”邀請3-4名學(xué)生依次上臺模仿，每輪模仿后追問：“小偵探們猜對了嗎？大家發(fā)現(xiàn)他做這個動作時，身體哪些部位在動？需要用到什么工具呀？”待學(xué)生回答后小結(jié)：“擦黑板要抬手彎腰，用到黑板擦；拖地要屈膝前傾，用到拖把——勞動動作都藏著‘身體姿態(tài)+工具’的小秘密！”教材導(dǎo)入出示教材扉頁“勞動場景合集”插圖，話術(shù)：“請大家翻開課本，看看這些插圖里畫了哪些勞動場景？你參與過其中的哪一種？當時感覺怎么樣？”待學(xué)生分享后，教師板書課題：“這些勞動讓我們的生活更美好，也是值得描繪的美。今天我們就學(xué)習(xí)《我們愛勞動》，用美術(shù)記錄勞動瞬間?！毙轮骄浚航庾x勞動之美（12分鐘）教材作品深析：找勞動要素聚焦教材《校園值日》插圖，話術(shù)：“請仔細看這幅校園值日圖，畫面里有幾位同學(xué)？他們分別在做什么勞動？用到了哪些工具呀？”學(xué)生回答后，用紅筆標注“人物、動作、工具”三大要素并板書。接著追問：“擦黑板的同學(xué)手臂是什么姿勢？掃地的同學(xué)身體是直的還是彎的？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“勞動動態(tài)要突出‘用力感’，這樣才真實?！痹賳枺骸俺巳撕凸ぞ?，畫面里還有課桌、黑板這些東西，它們有什么用呢？”小結(jié)：“這些是場景元素，要和勞動主題匹配，畫面才完整。”技法點撥：學(xué)動態(tài)表現(xiàn)出示教材“勞動動態(tài)步驟圖”，話術(shù)：“課本里教了我們畫勞動動態(tài)的小技巧哦！大家看，畫掃地的同學(xué)時，先畫圓形頭部，再畫前傾的軀干，然后畫前伸握掃帚的手臂和分開的雙腿——關(guān)鍵是讓關(guān)節(jié)‘彎起來’?！睅ьI(lǐng)學(xué)生做“徒手輪廓練習(xí)”：“請大家舉起手，跟著老師畫一畫：彎腰、握筆、擦桌子的動作輪廓，記住關(guān)節(jié)彎曲的位置～”藝術(shù)賞析：品勞動之美展示教材中的雕塑作品圖片，話術(shù)：“藝術(shù)家也愛畫勞動場景呢！看《新的空間》這座雕塑，工人叔叔的動作多有力，好像在創(chuàng)造新世界，你們能感受到他的力量嗎？再看《日日夜夜》里的護士阿姨，動作輕輕的，是不是藏著溫柔呀？”引導(dǎo)學(xué)生分享感受后小結(jié)：“勞動者的認真與付出，就是最美的風景?！眲?chuàng)意實踐：描繪勞動瞬間（15分鐘）作業(yè)布置出示創(chuàng)作要求課件，話術(shù)：“現(xiàn)在輪到大家當小藝術(shù)家啦！可以選兩種方式創(chuàng)作：一是畫一畫你參與過的勞動（比如值日、家務(wù)），要畫出人物、工具和場景；二是用粘土做一個你尊敬的勞動者，做出他的標志性動作和服裝。記得參考課本里的技巧哦！”同步出示“小貼士”：繪畫要突出關(guān)節(jié)彎曲，粘土可先搓圓球做頭、長條做身體，連接處用少量粘土粘牢。巡回指導(dǎo)對繪畫學(xué)生：“你的掃地動作畫得很像！要是給掃帚加幾條線條表現(xiàn)灰塵，會更生動～”對粘土創(chuàng)作學(xué)生：“給廚師加個高帽子吧，這樣大家一眼就知道他的職業(yè)啦！”針對動態(tài)僵硬問題，引導(dǎo)參考課前模仿照片：“想想你剛才拖地時腰是怎么彎的，調(diào)整一下試試？”展示評價：分享勞動感悟（5分鐘）成果展示：將作品分類陳列在“勞動美畫廊”和“巧手工匠臺”，邀請6-8名學(xué)生當“小解說員”?；釉u價：話術(shù)：“請小解說員說說，你畫/做的是哪種勞動？最滿意的細節(jié)是什么？其他同學(xué)覺得他的作品抓住勞動特點了嗎？”評價側(cè)重三大維度：動態(tài)是否自然、特征是否明確、創(chuàng)意是否獨特，用“你的工具畫得真像”“這個動作很有力量”等具體話術(shù)替代籠統(tǒng)表揚。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完成一幅勞動場景繪畫，包含“人物+工具+場景”三大要素，用線條表現(xiàn)動態(tài)，用色彩烘托氛圍（必做）。提升作業(yè)：用粘土塑造一位勞動者形象，突出職業(yè)特征（如護士的聽診器、農(nóng)民的草帽），可搭配簡單場景底座（選做）。拓展作業(yè)：回家觀察家人勞動的瞬間，簡單記錄“動作+工具”，下次課分享觀察發(fā)現(xiàn)（選做）。結(jié)語板塊話術(shù)：“今天我們通過課本認識了很多勞動場景，還用畫筆和粘土留住了勞動的美好瞬間。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？無論是校園里的值日，還是生活中各行各業(yè)的勞動，都在讓我們的世界變得更整潔、更溫暖。勞動不僅能創(chuàng)造價值，本身也是一種美。希望大家以后既能當好‘勞動小能手’，也能做善于發(fā)現(xiàn)勞動之美的‘小藝術(shù)家’，把勞動的光榮與快樂傳遞給更多人～”板書設(shè)計